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《抓住细节》教学设计

时间:2021-06-09 16:52:10 教学设计 我要投稿

《抓住细节》教学设计

  作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《抓住细节》教学设计,希望能够帮助到大家。

《抓住细节》教学设计

《抓住细节》教学设计1

  学习目标

  1.了解细节描写及其常见类型,认识细节描写在塑造人物形象中的作用。

  2.训练学生怎样捕捉典型的细节来表现人物的性格特点。

  3.训练学生学会描述细节,突出人物的形象特点。

  教学过程:

  一、导入与前练:

  欣赏一幅图片:董卿主持时跪着谈话

  回想文学作品中你印象很深的一个人物,并说说印象最深的某个点。

  二、授新与鉴赏

  探究(一):细节描写及其作用

  课文示范

  1.今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。(都德《最后一课》)

  2.有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。(欧阳修《卖油翁》)

  3.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前……(史铁生《秋天的怀念》)

  4.父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里有几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。(李森祥《台阶》)

  〖指津〗细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。细节描写往往起到以小见大、画龙点睛,突出人物性格形象。

  细节描写的分类:根据表现内容,细节描写可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、事件细节、景物细节等。

  肖像细节是指对人的身材容貌服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对脸部细微表情的描写又称神态描写。

  小练习(一):说说下段话中的细节描写及其所起的作用。

  有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

  探究(二)怎样捕捉细节

  课文示范:

  例1:今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。(都德《最后一课》)

  例2:有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。(欧阳修《卖油翁》)

  例3:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前……(史铁生《秋天的怀念》)

  例4:“扫开一块雪,露出地面,用一只短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛地下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

  例5:一到夏天,睡觉时她又伸开两手两脚,在床中间摆成一个“大”字。

  例6:父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里在这几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

  〖指津〗怎样捕捉细节

  要学会调动各种感官观察世界。真实的细节来源于对生活的认真观察,发现人事物的本质特征和独特之处。用心灵捕捉记录外物带给我们的感悟、养成反思,醒悟的良好习惯。才能写出鲜活动人的细节。

《抓住细节》教学设计2

  说说你在生活中体验到的有关“母爱“或”父爱“的一个细节。

  探究(三):怎样表述细节

  课文示范:

  例1:他的脚板宽大,裂着许多干沟,沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的,他一般都去凼里洗,拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

  例2:有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

  例3:那天早上父亲天没亮就起了床,我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时,父亲已在新屋门口踏黄泥。…………那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便_滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

  〖指津〗

  遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则,把记录的素材加工创造为具体可感的画面。

  写好细节应注意:

  1.细致观察,写出真实感受。

  2.细节贵精,突显典型性格。

  3.写“活“人物,语言生动,简洁。

《抓住细节》教学设计3

  【教学目标】

  1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。

  2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写。

  3.让学生养成观察的.习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。

  【教学过程】

  一、回顾课文,初步感知

  1.导入主题。

  同学们,我们的语文课本是一个丰富多彩的世界,里面充满了形形色色的人物。在本学期学过的课文中,哪个人物最让你记忆犹新?这个人物的哪些举动,哪句话语,哪副表情给你留下了深刻的印象?

  2.学生自由说,教师相机点拨。灯片中储存五种细节描写的课文范例。

  外貌描写:《少年闰土》 动作描写:《老人与海鸥》 语言描写:《詹天佑》

  心理描写:《穷人》 神态描写:《唯一的听众》

  3.提出细节概念,并强调细节描写能够使我们笔下的人物生动起来。

  4.出示《我的伯父鲁迅先生》的课文插图,回忆课文中的细节描写,体会细节描写对于表现人物的作用。

  二、插图描摹,深入体会

  1.出示《顶碗少年》插图,学生观察后完成细节描写片段。

  2.学生完成后交流。

  3.总结:同学们,抓住细节描写让你们笔下的顶碗少年变得生动,仿佛让我们置身于杂技表演的现场,感受到紧张的一幕。

  三、回顾习作,迁移巩固

  1.回顾本学期习作,交流成功的细节描写。请同学们认真默读这些细节描写,看看你最欣赏哪位同学的作品。

  2.学生交流。说一说欣赏的理由。

  3.自主修改作文中的片段。请你选择一处细节描写进行修改,争取让你笔下的人物活起来。

  4.修改后交流。侧重谈自己的修改思路或感受。

  5.小结:今天这堂课,我们通过创作和修改细节描写,体会到了抓住细节描写能让笔下的人物生动起来,人物特点会更加鲜明。课后同学们可以尝试修改其余写人的文章,老师会进行二次批改。

  文海拾贝

  俞维远长得虎头虎脑,一双水汪汪的大眼睛,两颗惹人喜爱的小虎牙,额头上还有一撮长长的刘海。江湖人称“鱼头”。

  ——摘自《少年“鱼头”》 作者:卢兴琦

  我一个不小心,脚被开水烫了。我紧闭双眼,不断呻吟,一脸苦色地坐在地板上。马翼飞见了,急忙把我扶起来,不慌不忙地把我的脚放进冰水桶。过了一会儿,他用布轻轻擦干了我脚上的水,小心翼翼地帮我缠上纱布。

  ——摘自《乐于助人的好朋友》 作者:吴瑞生

  快上科学课了,可是同学们都还在教室里,只听高钧涛大喊一声:“同志们!冲啊!为战士们报仇!”一边喊还一边拿起书做了个冲锋的动作。

  —— 摘自《快乐活宝》 作者:朱雨涵

  表妹一见碗里堆积如山的蔬菜,便摆出一副厌恶的样子,苦着小脸瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃饭,不准吃零食!”妹妹一见不妙,立刻低下头默默扒饭,像只温顺的小猫咪。

  ——摘自《我的表妹》 作者:张蔚

  医生在我手臂上绑了一根橡胶管,不紧不慢地给针管按上针头。我的汗珠不停地往下掉,我多么希望那地狱般的时刻不要降临,时间可以永远停止。

  ——摘自《抽血记》

《抓住细节》教学设计4

  读一读印发的的学生作文片段,看看是否做到了抓住细节进行描写,根据下面的提示做出修改。

  提示:

  1.修改时,注意写一些能表现人物的外貌语言动作或心理特点的细节。

  2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人,可以在语气和用词上有所体现,也可以直接写自己的评价。

  3.将修改后的作文和原文比较一下,体会修改后的优点。

  三、综合实践:

  我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣、也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆自己一个难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。

  提示:

  1.横线上填入的词语,应指发生在短时间内的令你难忘的事情。

  2.回忆那一刻的细节或场面,要运用细节描写,再现当时的情景,写出真情实感。

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