当前位置:范文派>教学范文>教学设计>《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

时间:2021-07-05 09:02:49 教学设计 我要投稿

《荷叶圆圆》优秀教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《荷叶圆圆》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》优秀教学设计

  《荷叶圆圆》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重难点】

  1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

  【教学准备】课件。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入课题

  1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

  (板书课题:荷叶圆圆)

  出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

  2、简笔画画出:

  小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

  瞧,还有谁来了?

  学习“珠”字。

  3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

  (齐读课题)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生自由读课文:

  认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

  2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

  表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

  3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

  三、再读课文,指导朗读

  1、读了课文,你知道了什么?

  (生交流)

  2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

  (以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

  3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

  评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

  4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

  那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

  齐读课文质疑。

  说说自己不明白的地方。

  第二课时

  一、复习导入

  齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

  二、指导背诵

  1、学生看画面练习背诵。

  2、教师引背。

  3、小组挑战背。

  三、学生自学生字

  1、抽读生字卡片。

  2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。

  四、反馈识字成果,教师适当点拨

  1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。

  2、教师点拨:

  出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?

  出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?

  3、做游戏识字:

  学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。

  五、指导写字

  1、学生选择一个自己认为最好写的字:

  先观察,后学写。

  2、说说你写的是什么字?

  展示学生作业,自评,他评。

  3、以下几个字的教学步骤相同。

  六、作业设计

  把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。

  《荷叶圆圆》教学设计2

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的'荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。

【《荷叶圆圆》优秀教学设计】相关文章:

1.《荷叶圆圆》教学设计

2.荷叶圆圆教学设计

3.《荷叶圆圆》教学设计范文

4.荷叶圆圆教学设计(精选3篇)

5.《荷叶圆圆》教学设计(通用10篇)

6.《荷叶圆圆》教学设计(精选5篇)

7.《荷叶圆圆》的教学设计3篇

8.《荷叶圆圆》教学设计范文(通用3篇)