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祖父的园子教学设计

时间:2021-08-06 09:09:00 教学设计 我要投稿

祖父的园子教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的祖父的园子教学设计,希望对大家有所帮助。

祖父的园子教学设计

  课文简析

  《祖父的园子》是一篇略读课文,作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活,充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情的表达方法,并积累语言。

  上课伊始,可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,以及她的代表作《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。教学时,应放手让学生自主学习,广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”,先通读课文,整体把握课文内容;再默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者的心情。然后,全班交流,畅谈自己的感受。最后,学习文章的表达方法,积极运用于写作实践。

  知识与技能

  1、认识“蚱”等8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方法。

  重难点

  重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情的写作手法。

  突破方法:

  自读自悟,教师点拨。

  难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

  突破方法:

  联系上下文,品词析句,抓住关键词句进行品读体会。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题。

  1、导入:同学们,上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼,给我们留下了深刻的印象。这节课,我们跟随另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同来感受她的童年生活。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、默读课文,整体感知。

  这是一篇略读课文,篇幅较长,我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢?同学们根据老师提供的学习提示来学习。

  课件一

  1、出示学习建议

  (1)带着任务跳读、扫读。

  (2)找重点段,画关键词,思考:这是怎样的园子?

  下面请同学们快速默读课文。

  三、细读课文,深入理解。

  2、自由汇报

  同学们找到了哪些段落,请按照课文的顺序交流。

  重点学习第一自然段。

  师:你找到了第一自然段,你圈出了哪些词语来概括这个园子?

  课件二出示第一自然段。

  找出关键词来概括这个园子?

  自由汇报:

  生:样样都有。

  师:哪些同学也圈出来“样样都有”,请举手。好,举手的同学还真不少,老师把“样样都有”写在黑板上。(板书:样样都有)

  师:既然园子里样样都有,这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来,不要遗漏。

  生:园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。

  师:指导读音,记字形。还有圈其他词语的吗?

  生:大花园。

  师:对呀,课文开头说“我家有个大花园”,但是却没有对花的描写,花在哪儿呢?

  生:“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动。”

  师:你为什么觉得这句话是写花的呢?我很想听听你的想法。

  生:因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话,那么蜜蜂一会儿就飞走了,可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。

  师:说得真好!蜜蜂可能是被花香给迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同学们,我们一起来关注这几个词语。

  “金粉”、“胖乎乎”、“圆滚滚”、“小毛球”。谈谈对这几个词语的理解。

  生:“金粉”一词写出了园子里有很多花;“胖乎乎、圆滚滚、小毛球”这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。

  师:同学们,这就是萧红的文字魅力,表面上不是写花,但是处处都在写花,有香有色,有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读,老师板书:大花园。

  师:接着交流,你们还找到了哪一段师直接描写园子的?

  生读第二自然段,师指导朗读“明晃晃”,注意“晃”的读音。

  生读第三自然段,师:这一段向我们介绍了花园的来历,在这里,作者着重描写了大榆树,哪位同学把描写榆树的句子读一读。(这是一棵高大而又有活力的榆树啊!)

  师:还找到了哪一段,如果前边没有了,往后边找。

  生:第十七自然段。

  课件三出示第十七自然段

  师:这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点,谁愿意与大家分享。

  生:一切都活了,自由。

  师:园子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?请把这些事物按顺序圈起来,一个都不能少。

  生:“花,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶。”记“倭”的读音和字形。

  师:作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的,我们通过朗读的方式来体会。

  学生先自由读描写“花”、“鸟”、“虫子”三句话。(强调“似的”读翘舌音,其他情况都是读平舌音。)再指名读,谈对这三句话的理解。

  生:花都开了,睡到自然醒。

  生:鸟儿飞得悠闲自在。

  生:从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧,又感觉到园子里很热闹。

  生:我感觉到它们都是自由的,要怎么样就怎么样。

  老师竖起大拇指,对大家的理解予以肯定与表扬。作者下面还对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶进行了描写,老师与你们合作读,老师读停顿了你们立马接上读,同时还要与老师的朗读节奏保持一致,好不好?

  师:这段话中,哪一个字出现的频率最高?

  生:“就”。

  师:数一数,“就”字一共出现了几次?你们认为作者是不经意写的,还是特意写的?

  生:特意写的。

  师:作者为什么特意这么写,你们猜猜看。

  生:为了强调这些事物是自由的。

  老师板书:一切自由。

  师:萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在?

  生:作者通过仔细观察的。

  生:在作者眼里,园子里的一切都是自由的。

  生:因为萧红自己在园子里就是自由的。

  师过渡:说得真好!那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢?

  出示课件四

  再次快速默读课文,圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。

  生:栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。

  师:哪一件事最能表现她的自由呢?

  学生自由汇报。

  师:有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢?

  举手的真不少,大家能说说理由吗?

  生:因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。

  师:数数看,文章有几个自然段写这件事?

  生:八个。

  师:用八个自然段来写,可能在萧红的心中,最能表现她的自由,所以她展开细细写,是不是?可老师又纳闷了,既然“铲谷穗”这件事最能表现萧红的自由,那么其他的事情不写,只写这一件事,你们觉得行吗?

  生:不行,因为其他事情也能表现她的.自由。

  师:那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢?

  生:因为这个园子很大,里面东西很多,写不完。

  师:是啊,写不完,于是萧红选最典型的事情来详写,写出了心中最真切的感情,这就是优秀文学作品给我们写作启示。

  同学们,正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父,萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样,萧红就怎么样。

  课件五

  祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽。

  祖父浇花我也浇花。

  祖父铲地我也铲地。

  祖父()我也()。

  总而言之,祖父干什么,萧红就干什么,祖孙俩形影不离,那画面好温馨啊!慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福,祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。

  板书:快乐幸福

  四、总结全文

  园子是萧红童年的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得,她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗?所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题——《祖父的园子》。

  五、拓展延伸,情感升华。

  萧红十八岁的时候,慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年,萧红被迫离开了家乡,她从一个地方漂泊到另一个地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击,使萧红的身体出现了严重的状况。此时,她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是,她拿起笔来,把心中的思念汇成文字,写了一本自传体小说《呼兰河传》,今天老师把这本自传体小说推荐给你们。

  六、课后作业:

  抄写并背诵自己喜欢的段落

  七、板书设计

  祖父的园子

  样样都有大花园

  一切自由

  快乐幸福

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