当前位置:范文派>教学范文>教学设计>《秋天》教学设计

《秋天》教学设计

时间:2021-11-04 08:24:07 教学设计 我要投稿

《秋天》教学设计(15篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《秋天》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天》教学设计(15篇)

《秋天》教学设计1

  学习目标

  1、有感情地朗读课文、背诵课文,整体把握作者感情。

  2、体会本诗优美的意境,品位语言凝练、形象的特点。

  3、感受大自然的美好,培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

  学习重难点

  体会本诗优美的意境,品位语言凝练、形象的特点。

  教学过程

  一、导入

  宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”……秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色彩,丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

  现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉,也绘写出了秋天的风采,今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说,体味动人的秋魄。(板书文题、作者)

  二、预习交流

  1、交流字词

  2、交流作者

  何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

  3、检查背诵。

  三、精讲点拨

  (一)朗读诗歌,感知情感美。

  1、为什么说这是一幅乡村秋景图?

  明确:因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

  2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的?

  明确:(1)三幅图,农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

  (2)由远及近。

  3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。

  明确:对秋天的喜爱、赞美的感情。

  教师小结:(朗读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,

  (二)诵读诗歌,描绘意境美。

  1、朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。

  2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。

《秋天》教学设计2

  一、课题:

  秋天

  二、教学目的:

  1、能有感情地朗读进而背诵全诗;

  2、品味诗意,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情;

  3、能以“秋天”为题,学写一首小诗。

  三、教学重点

  1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

  四、教学难点:

  1、品味诗意,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

  五、课时:

  1课时。

  六、课型:

  综合新授课

  七、教学方法:

  讲读-讨论

  八、教具:

  九、教学过程:

  第一课时

  (一)引秋:

  导入新,激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。

  (二)诵秋:

  1、抽一学生朗读全诗,其他同学听字音是否准确;

  2、学生互评;

  3、老师范读,学生听(听节奏、听感情)(也可出示多媒体配乐画面);

  4、学生评,老师随机点拨;

  5、全班饱含感情地齐读;

  6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句;

  7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

  (三)品秋:

  1、以4人为一组,探究全诗。可以研究老师提示的问题,也可互问互答(出示问题);

  2、汇报探究结果;

  3、仔细聆听诗人的深情絮语,看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读);

  4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

  (四)写秋:

  1、请同学们根据自己对秋天的认识,也以“秋天”为题写一首诗,或者画一幅画(出示音乐);

  2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画;

  3、请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天(出示配乐画面,学生齐背《秋天》)。

  (五)布置作业

  1、研讨与练习:一。

  2、研讨与练习:三。

  第二课时

  (一)课前积累,开拓视野

  1、老师出示有关秋天的古诗词,学生齐读:

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

  晴空一鹤排云上,便引诗情上碧霄。

  ——刘禹锡

  万里悲秋常作客,百年多病独登台。

  ——杜甫

  秋风秋雨愁煞人。

  ——秋瑾

  如今识尽愁滋味,

  欲说还休,

  欲说还休,

  却道天凉好个秋。

  ——辛弃疾

  2、让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。

  (二)导入新课

  刚才我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句,下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》,看看作者笔下的秋天是什么样子的。

  (三)简介作者:

  何其芳(1912-1977)四川万县人,现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说,1929年到上海入中国公学预科学习,读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。

  抗日战争爆发后,何其芳回到老家四川任教,一面继续写作诗歌、散文、杂文等,1938年北上延安,在鲁迅艺术学院任教,任鲁迅艺术学院文学系主任。

  新中国成立后,主要从事文学研究和评论,并长期担任文艺界的领导工作。

  诗歌是何其芳喜爱和最先运用的文学样式。他自称开始创作时,“成天梦着一些美丽的温柔的东西”,早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性,他不满丑恶的现实,又不清楚出路何在;他热切地向往着生活中美好的事物,但缺乏热烈的追求。较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中,只能留下寂寞和忧郁。

  (四)老师讲解全诗

  诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

  第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫,而是写普遍的农家活动。写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果。

  “满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束,画龙点睛。“栖息”一词意味隽永,是拟人。

  第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。画面包含一系列活动:撒网,收渔,摇桨。

  “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

  第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。

  秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

  (五)课堂练习

  一、积累与运用

  1、给加点的字注音。

  ①丁丁()②鳊鱼()③寥阔()④梦寐()

  2、解释词语

  丁丁:

  肥硕:

  栖息:

  寥阔:

  枯涸:

  清洌:

  梦寐:

  3、填空

  晨曦比往日更柔婉,毛栗变得褐色可爱;

  ______,______。

  4、诗人何其芳,现代、家。本诗选自《》

  二、阅读

  震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁地飘出幽谷。

  放下饱食过稻香的镰刀,

  用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

  秋天栖息在农家里。

  向江面的冷雾撒下圆圆的网,

  收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

  芦篷上满载着白霜,

  轻轻摇着归泊的小桨。

  秋天游戏在渔船上。

  草野在蟋蟀声中更寥阔了。

  溪水因枯涸见石更清洌了。

  牛背上的笛声何处去了,

  那满流着夏夜的香与热的笛孔?

  秋天梦寐在牧羊女的眼里。

  5、作者写到“秋天栖息在农家里”,“秋天游戏在渔船上”,“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面,构成了一组怎样的图景?

  6、文章的语言优美,让读者有身临其境之感,谈谈你读完此诗的感受。

  7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感?

  8、你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗?

  9、请仿照例子,结合加点词语品析下面诗句。

  例:

  震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁地飘出幽谷。

  品析:“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

  那满流着夏夜的香与热的笛孔?

  秋天梦寐在牧羊女的眼里。

  品析:

  (六)教师讲解:

  一、积累与运用

  1、给加点的字注音。

  ①丁丁(zhēngzhēng)②鳊鱼(biān)③寥阔(liáo)④梦寐(mèi)

  2、解释词语

  丁丁:伐木声。

  肥硕:这里指果实又大双饱满。

  栖息:停留,休息(多指鸟类)。

  寥阔:高远空旷。

  枯涸:干涸,没有水了。

  清洌:水清。

  梦寐:睡梦。

  3、填空

  晨曦比往日更柔婉,毛栗变得褐色可爱;

  浆果的面颊多么丰满,玫瑰在郊外盛开。

  4、诗人何其芳,现代诗人、评论家。本诗选自《预言》

  二、阅读

  5、作者写到“秋天栖息在农家里”,“秋天游戏在渔船上”,“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面,构成了一组怎样的图景?

  答:构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。

  6、文章的语言优美,让读者有身临其境之感,谈谈你读完此诗的感受。

  答:沉浸到诗的意境中,仿佛能听到诗人在深情絮语,仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……

  7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感?

  答:喜爱和赞美之情。

  8、你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗?

  (能写出秋天的特点即可)

  9、请仿照例子,结合加点词语品析下面诗句。

  例:

  震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁地飘出幽谷。

  品析:“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

  那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。

  品析:秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

  (七)布置作业:

  研讨与练习二。

  十、板书设计:

  秋天

  何其芳

  农家丰收图

  乡村秋景图霜晨归渔图

  少女思恋图

  十一、课后小结:

  这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长,只有三节,却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天,是游戏在渔船上的秋天,是梦寐在牧羊女眼里的秋天,是充满诗意的秋天。

《秋天》教学设计3

  教学目标

  1、 知识目标:理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。

  2、 能力目标:培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。

  ? 教学重点:想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。

  ? 教学难点:对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

  ? 教学过程:

  布置预习:预习第14课,查找有关秋天的古代诗词。

  一、导入:古诗文中的秋天

  这两天深圳变冷了,我看很多同学都穿上了长裤外套,深圳终于渡过了它漫长的夏天,进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外,也是很能惹人思绪的一个季节,许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇,打开你们的搜索引擎,想一想,你都知道哪些关于秋的诗词。

  学生答。

  明确:悲秋(冷秋):

  喜秋(暖秋):

  今天呢,我们也来学习一首关于秋天的诗歌,名字就叫《秋天》,作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习,现在请告诉我,它是一首……(《现代诗》)。很好,我们刚回顾了古体诗中的秋天,下面就让我们看看,现代诗中的秋天又是怎样的模样。

  二、解题:何其芳的秋天

  古人说“知人论世”,对于我们这首诗而言,最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的,而是他的经验,他记忆中的秋天是怎样的,而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦,诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子,刚去北京读大学,在此之前,他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的,有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片,大家可以先看看,对何其芳的秋天有一个初步的推测,他都写了什么呀,又是怎么写的呀。好的,那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

  三、交流探讨:

  1、学习诗歌重在诵读,下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不认识的字词,或你认为重要的、值得注意的字词,请用笔画出来。

  2、品味语言,梳理文意:

  (1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,然后举手告诉我。(提问2)

  学生答。

  露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

  (2) 何诗写了这么多景物,你们都见过吗?选择其中的一个,根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢,这些景物又是什么样子呢?(提问3)

  学生答。

  (3) 同桌讨论,请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)

  每个名词找一个同学写到黑板上,竞赛性,前三组分别写三节,第四组看哪个组又多又好,并对照原诗做小裁判,看看小作家们和大诗人谁更厉害?)

  我们的冠军已经产生,第*组同学要更胜一筹。在大家的帮助下,我们对这些景物已经有了更加感性的认识,那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,把你对这些景物的经验和想象都加入其中。

  学生朗读。

  我们从这些景物中可以看到,虽然都是在写秋天,但每节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景呢?

  第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收),第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归),第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。

  前两节比较好懂,第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出,它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)

  学生答。

  夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,“万籁此都寂,但余钟磬音”是典型的……(以静写动),这首诗的第三节也借鉴了这样的写法,没有了笛声嬉戏的人儿,整个草野都变的寂寞了。

  3、 品味节奏,训练朗读:

  既然我们已经明确了各节的内容,读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的),晨归的画面应该是……(闲适的),思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的惆怅)。很好,那我们就来比比看,看谁领会的更到位,表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把握音节间的停顿,何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰,所以该怎么断句也要想清楚。好的,准备好了吗?

  4、品味意境:秋天的温度

  今天给大家准备了一个道具,一个很萌的温度计,下面就请大家拿着这个道具,量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷,哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化,你能不能找出一点规律?(问题6)

  震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)

  放下饱食过稻香的镰刀,

  用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)

  秋天栖息在农家里。

  向江面的冷雾撒下圆圆的网, (清稀)

  收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)

  芦蓬上满载着白霜, (清冷)

  轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)

  秋天游戏在渔船上。

  草野在蟋蟀声中更寥阔了。

  溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)

  牛背上的笛声何处去了,

  那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)

  秋天梦寐在牧羊女的眼里。

  这种冷热交替的感觉,在诗歌研究中,被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹,正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多,但现阶段我们先止步于这里。

  四、拓展:仿写

  秋天 沉醉 在 枫红的叶子里

  五、作业布置:

  好的,今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业:

  1、背诵本诗,仿写一节诗歌;

  2、完成《知识与能力测试》第14课;

  3、5句

《秋天》教学设计4

  一、教学目标

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  4、知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。

  二、教学重点

  1、品味词句、想象意境、训练朗读。

  三、教具准备:

  小黑板,录音机

  四、教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、你们知道现在是什么季节?

  (板书:秋天)

  2、在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但在建国以前,我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜,人们称为北大荒。

  (板书:北大荒)

  3、齐读课题。

  4、过渡:那么,如今北大荒的秋天是什么样呢?

  二、初读课文。

  1、拼读生字表内的生字,注意字音、字形。

  2、学习生字词

  (1)出示:

  huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin

  北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎

  tou yang wen jia pang zhen

  透明 (荡漾) 波纹 热闹非凡 豆荚 脸庞 榛树

  ran shao ling

  燃 烧 金黄 山岭

  (2)学生自由拼读。

  (3)指名读,齐读。

  3、朗读课文。

  (1)自由朗读课文,读准字音,将课文读通顺。

  (2)放课文录音,再读课文将课文读流利。

  (3)检查读。

  4、默读课文,理清思路。

  (1)默读课文,想一想:你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?

  齐读第六自然段。

  课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?

  (2)全文共6个自然段,哪几个自然段景色优美,哪几个自然段写物产丰富?

  学习第一节。

  三、精读课文。

  1、学习第5自然段。

  过渡:因为时间关系这节课我们先学第5自然段。

  2、指名读课文,思:你从哪些词句体会到物产丰富的?

  3、交流理解大豆摇铃千里金,茫茫,草甸子,沉甸甸等词。

  4、练读,齐读。

  四、教学生字,指导书写。

  1、记忆生字。

  2、指导书写。

  重点指导碧紫燃。

  3、师范写,生描红。

  五、作业。

  1、朗读课文。

  2、抄写生字。

《秋天》教学设计5

  教学要求:

  能力:

  1.学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料,创造机会充分练说。

  2.培养学生换位想象的能力。

  知识:

  1.理解课文内容。有感情地朗读课文。

  2.结合实际,充分朗读课文,知道文中颜色各指什么?

  3.学习课文的写作方法,仿说《寻找冬天》。

  情感态度:

  通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

  教学重点:

  1.学习课文的写作方法,仿说《寻找冬天》。

  2.结合实际,充分朗读课文,知道文中颜色各指什么?

  3.通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

  教学难点:

  1.通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

  2、学习课文的写作方法,仿说《寻找冬天》。

  教学准备:

  实物投影、课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,现在正是初冬的季节,秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗?赶快回忆回忆,因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。(出示课题:寻找秋天),齐读课题。“寻找”是什么意思呀?希望这节课通过我们的成功合作,能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

  二、新授课

  (一)引导学生联系实际展开想象,充分练说。

  1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?

  师:同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物,你们快看(出示:

  金色的稻田图)!秋姑娘给我带来(金色)的(稻田)。

  你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

  2、小组讨论

  刚才老师看大家讨论的特别好,谁愿意把你刚才说的跟大家说说?

  3、指名说一说

  奥!你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒!你们想不想对秋姑娘说些什么呢?

  那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢?

  他们找到得跟你们的一样不一样呀?请同学们赶快打开书看看。

  (二)理解课文内容,学习课文的写作方法。

  1、范读课文

  听老师读课文,边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天?

  (生1:有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。)

  问:“野外”是什么意思?

  问:课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢?你是怎么知道的?

  (出示图片)原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物,我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天,你能不能试着把这种感情读出来?(出示板书)

  2、练习朗读

  (1)那么赶快跟你的小伙伴练一练

  (2)谁想给大家读一读

  (3)你们读得真好,老师也想读一读行吗?

  (4)还有这么多同学都想要读,那咱们就一起读好吗?

  (5)你们读得这么好,我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。

  谁能连贯的把他们的话说一说。

  (6)合作朗读,师读第一句,大家读小朋友说的话和最后一句。

  3、积累词语

  师:是呀!秋天有这么多的颜色,那么秋天到底是什么颜色的呢?你能用一个词语说一说吗?

  4、换位想象

  师:秋天的景色太美了,你们看这么美的景色还吸引谁呀?

  (大雁)快想一想它们会说些什么呀?

  不知不觉中,通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物,现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗?

  5、一分钟休息,猜谜语

  全班玩猜谜语的游戏,你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是()的”,请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

  (三)仿照原文,口头作文《寻找冬天》

  过渡:通过我们共同合作寻找秋天,老师发现你们越来越聪明了,有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙,你们愿意吗?(愿意!)五彩缤纷的秋天刚刚过去,我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断,

  要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

  (1)先给你们一点时间,闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

  (2)老师还给你们带来了一些冬天的图片。

  (3)把你想到的,看到的和你的同桌先说一说。

  (4)全班交流

  下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。

  三、总结

  感谢同学们与我的合作,正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天,而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好,去发现更多更美丽的事物。

  板书设计:

  寻找秋天

  小文 蓝色

  小方 黄色

  小力 红色

《秋天》教学设计6

  一、说秋——激发学习兴趣(2分钟)

  你喜欢秋天吗?你能为我们说说你的秋日印象吗?(学生自由说秋天。)

  师小结:秋天是收获的季节,秋天是多彩的季节,秋天是令人忧郁的季节,也是令人快乐的季节。总之,在同学们的心中,秋天是千姿百态的。那么,在现代诗人何其芳的心中,秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》,去领略诗人笔下浓浓的秋意。

  下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。

  二、读秋——体会诗歌的音韵美(6分钟)

  1、课前预习过课文吗?生字新词都解决了吗?老师考考大家看。(课件)

  (课件展示朗读要求:1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。)

  2、自由练读后,配乐朗读,对朗读情况作评价。

  3、全班配乐齐读,揣摩作者的思想感情。

  (1)你认为每一节诗的中心句是哪一句?

  明确:每一节的最后一句。(为后面给画面拟题作准备。)

  (2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  师:这三幅画,让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事,可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。

  三、品秋——领悟诗歌的图画美和语言美(15分钟)

  秋天,是含蓄典雅的,要真正领略它的魅力,还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节:品秋。所谓品,即品味,就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在,就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发现诗歌的美。

  1、教师:有人说这是一首描写乡村秋景图的诗?你赞同吗?(作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?为什么要选取这些景物来写?)

  (1)体现农家特色:稻香,镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

  (2)表明秋天的天气:露珠,冷雾,白霜。

  (3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。

  2、品析优美的语言

  (1)以“用(写)得美,美在”的句式,对自己感受最深的词语或句子加以品析。

  (2)交流探讨自己的不理解之处。

  3、品味画面

  请你发挥想象,给你最喜爱的一幅画命名。(配对游戏)

  师:命名参考:农家丰收图;霜晨归渔图;牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

  四、绘秋——品味诗歌的意境美(15分钟)

  1、选取三幅图景中你最喜欢的画面,结合自己的感受,想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘出来。(要求:学生分成三组,每组改写一节。写完后,就近同学相互交流,选出最好的作品,全班同学一起赏析点评。时间5分钟。)

  师述:诗歌的语言是跳跃的,它不同于写景散文,它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌,有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考,组合成一个完整的画面。要发挥想象,体味诗歌所勾画的意境,理解诗歌的思想感情。下面,让我们借着想象的东风,鼓起表达的云帆,在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧!

  2.学生交流描绘画面(参考内容):(交流学生的人数视时间而定,每组1-2人。)

  农家丰收图:清晨朝露未晞的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

  霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

  少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼,耳边传来悠远绵长的笛声,只是不见了那吹笛的少年,姑娘四处张望,眼里写满了心思……

  3、小结

  《秋天》诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

  五、仿秋——欣赏秋韵(5分钟)

  1、续写两个句子,完成小诗。

  一个说,秋天栖息在农家里。

  一个说,秋天游戏在渔船上。

  一个说,————————。

  一个说,————————。

  秋天说,其实我就在你们的心里。

  2、颂秋(齐读)

  天高云淡,北雁南飞,秋有形;

  霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;

  秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;

  秋天是多彩的,秋天是美丽的。

  3、小结

  希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人,留心观察我们的世界,带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。

  4、全班再次朗读《秋天》,结束本课教学。(时间充足的话)

  最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。

  六、布置作业——拓展能力(2分钟)

  1、完成课后“研讨与练习”三:比较《秋天》与《秋景》,说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

  2、背诵课文。

  3、模仿《秋天》写几行小诗。

《秋天》教学设计7

  (第一课时)

  教 学 目 标备注

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确,流利、有感情地朗读课文。

  教 学 过 程

  一、揭示课题,导入新课

  1、指名读课文。

  2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

  3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

  二、自读课文,了解大意

  1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

  2、再读课文,要求读正确,读通顺。

  3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

  自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。

  2、读句子。

  这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

  这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

  教师范读;学生练读。指名读,齐读。

  3、读课文。

  指名分自然段读。

  师生共同评议。

  4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

  三、理清课文脉络:

  默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

  四、教学生字字形,指导书写

  1、出示生字。指名读。

  2、识记生字字形。

  3、指导书写。

  五、作业

  1、用钢笔描红。

  2、组词:

  先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

  洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )

  3、朗读课文

  教学反思

  北大荒的秋天(第二课时)

  教 学 目 标备注

  1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

  3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

  教 学 过 程

  一、 总领全课

  师:今天,我们继续学习《北大荒的秋天》。

  师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?

  师:出示“北大荒的秋天真美呀!”

  指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?

  “真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。

  师:北大荒的秋天美在什么地方啊?

  交流板书:天空、小河、原野

  二、 天空美

  师:北大荒的天空怎么样?

  出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。

  一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)

  朗读体会天空的一碧如洗。

  师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。

  出示流云的句子

  师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?

  讲读两个重点:

  (一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

  要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

  这四个词组连在一起的时候,要有起伏。

  (二) 锦缎

  师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!

  1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

  2、这锦缎上面有什么?

  指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

  锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)

  这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”

  师:多美的锦缎呀!齐读,体会。

  3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)

  师:那更是无与伦比,再读。

  4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)

  师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读

  5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”

  6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)

  三、 小河美

  师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。

  师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示

  交流点出清澈见底,蓝绸子

  理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。

  师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。

  师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

  四、 原野美

  师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。

  师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

  师:围绕了热闹非凡, 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。

  交流板书:大豆、高粱、榛树叶子

  师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。

  点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

  师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?

  点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声

  总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

  师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?

  (因为丰收而激动、喜悦的心……)

  深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?

  明明是高粱,为什么会唱?

  明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在 笑,人们在唱。

  师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。

  师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。

  出示填空,指导背诵

  深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)

  五,总结板书

  5 北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈见底 美

  原野 热闹非凡

《秋天》教学设计8

  一、创设情境,导入新课

  1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。

  2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。

  3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)

  4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

  5.齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.认识自然段。

  导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

  2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

  3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

  4.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。

  5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  (1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。

  了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。

  片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。

  子:在“叶子”一词中读轻声。

  (2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。

  “人”为翘舌音,开火车读准字音。

  “一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。

  初步感受“一”字的变调。

  a.细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

  b.课件出示词语:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

  指名读,请小老师领大家读,齐读。

  c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

  (3)指名读第3自然段。

  教师指导学生读好“啊”字。

  7.同桌互读,检查生字读得是否准确。

  三、学习生字

  “大、飞、会、个”。

  大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。

  飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

  会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

  秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

  了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。

  四、引导观察,指导书写

  1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

  2.学习“了”字的书写。

  (1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

  (2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。

  (3)教师范写。

  (4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。

  (5)教师巡视指导。

  (6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。

  3.运用迁移法学习“子”的书写。

  (1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。

  (2)学生描红,练习书写。

  (3)投影展示,师生评议。

  五、作业布置,拓展延伸

  1.熟读课文。

  2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。

  《秋天》教学反思

  1.在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计9

  一、教学目标

  1、正确流利有感情地朗读课文,理清文章的思路。

  2、通过反复阅读和品析关键词语,感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

  3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

  二、教学重难点

  教学重点:理清文章的思路,通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

  教学难点:体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

  三、教学方法

  朗读法、圈点勾画,多媒体展示。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  “你走,我不送你,你来,无论多大风多大雨,我要去接你。”这是梁实秋的洒脱。对于多数人,离别总是让人悲伤不已,而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人,也会怀念到与人相关的物,那么本文的作者又在怀念什么呢?为什么作者有把它称为秋天的怀念呢?

  (二)初读课文,整体感知

  1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。

  2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”,作者又在怀念什么?

  明确:作者在怀念自己的母亲,叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

  (三)精读课文,深入研读

  1、自由朗读课文,找出文章写了几次母亲要带我去北海看花?

  明确:两次。

  2、思考并同桌之间相互交流,母亲为什么要带我去北海看花?

  明确:(1)母亲喜欢花。(2)自从我瘫痪后脾气就暴怒无常,母亲想带我出去散心。

  3、圈点勾画文章的语句,找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同?

  明确:第一次:她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

  第二次:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  4、反复朗读第二次看花时的情景,思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情?

  明确:因为母亲的病已经很严重了,她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

  5、圈点勾画文中的关键词语,思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应?

  明确:我的回答让她喜出望外。

  “她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。”“她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着。”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

  6、以语文兴趣小组为单位,讨论从母亲的乞求和反应可以看出什么?

  明确:可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情,体现出母亲对儿子深深的爱。

  (四)拓展延伸

  史铁生由于身体的变故落下了瘫痪,命运对他的不公并没有使他屈服,并在苦难中创作了许多优秀的作品,你还知道他的哪些作品?

  明确:《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说,也是他半自传式的作品。这是作者的长篇小说处女作,行文优美、凝练,情感真挚、厚重,且好读,处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。

  《病隙碎笔》中,史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理:人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰,健康的心态、成功的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六部分,字字珠玑,充满着智慧和安详。

  (五)小结作业

  1、课下找来史铁生的其他作品读一读;

  2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。

  五、教学反思

  这是一篇回忆性的散文,在文章中流露出浓浓的情谊,在设计教学时要注意引导学生透过字词感受到语言背后的情感。文章的许多细节描写非常的巧妙,需要老师带着学生对于这些部分进行详细的品读。

《秋天》教学设计10

  一、教学目标

  1、有感情地朗诵诗文,整体感知内容,能用简洁的语言概括三幅画面的内容。(重点)

  2、体会诗歌优美的意境,重点品味语言凝练、形象的特点,把握作者的感情。(难点)

  3、感受大自然的美好,培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

  二、教学方法

  1、讲读—讨论;2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

  三、教具

  多媒体、PPT

  四、教学过程

  (一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入,学生进行积累)。出示PPT(依次由学生朗读,体会关于《秋天》的古代诗歌,表达的思想感情)

  1、板书课题:秋天。

  这节课,我们学习一首现代诗——《秋天》,看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的?

  2、师:PPT出示学习目标,生:齐读学习目标。

  3、师:PPT出示了解作者和写作背景;生:了解作者和写作背景。

  (二)诵秋:

  1、老师范读,学生听(听节奏、听感情,并在书上划出节奏);(多媒体播放教师范读视频),激发学生学习兴趣和朗读热情。

  2、抽一学生朗读全诗,其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字PPT。

  3、点评学生朗读情况,肯定好的方面,纠正不足。

  4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

  (三)品秋:

  出示PPT,学生探究问题:

  1、诗中描绘了几幅图?

  2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题,体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情,师同时根据学生的回答进行板书。

  诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句,先概括画面,再品析语言。

  1、第一幅画面是“农家丰收图”。(板书)这里不是写某个农夫,而是写普通的农家活动。写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束,画龙点睛。“栖息”一词意味隽永,是拟人。

  2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。(板书)画面包含一系列活动:撒网,收渔,摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

  3、第三幅画面是“少女思恋图”。(板书)从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

  4、学生完成诵、品秋专项练习。

  (四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。

  (五)课堂小结

  这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长,只有三节,却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天,是游戏在渔船上的秋天,是梦寐在牧羊女眼里的秋天,更是充满诗意的秋天。在创作手法上,诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结,突出秋天主题,一唱三叹。在意象表达上,继承了传统诗词的余韵,展现了古典美,韵味实足。

  诗人超越了“悲秋”情结,以积极的心态描写秋天的美景,颂扬了秋天的活力和生机,体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们,更应该奋发拼搏,努力求知,为迎接自己的收获之秋做好准备!

  (六)布置作业:写秋练习

  板书设计

  农家里的秋天——飘、饱食、肥硕、栖息:清幽、喜悦————农家丰收图渔船上的秋天——冷雾、满、轻轻、游戏:清冷、悠闲————霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天——寥阔、满流、香与热、梦寐:清静、香甜————少女思恋图

  赞美、热爱

  【小组探究答案】

  1、青鳊鱼(biān)乌桕叶(jiù)满载(zài)归泊(bó)

  2、比喻,收起青鳊鱼,悠闲。

  3、秋天游戏在渔船上。

  4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。

  5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉

  6、赞美秋天之美;对秋天展开思考,并赞美秋天的勤勉精神。

  7、首尾呼应(前后照应),其作用是使结构完整,内容浑然一体,突出文章中心。

  8、《秋思》

  9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用,强调在对秋天的思索中,其“勤勉”精神是最重要的。

《秋天》教学设计11

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,背诵课文。

  2、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

  3、通过对课文的诵读感悟,了解北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重点:

  1、品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

  2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

  教学难点:体会作者在第四自然段运用总分的构段方式,并仿写。

  教法学法:讲授法、读书指导法、谈话法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、揭题:

  1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》,(板书课题)齐读课题。

  2、学生认读词语,并纠错。(自由读,指名读)

  几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡

  3、通过上节课的学习你有哪些收获?(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。

  生甲:通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

  生乙:我还知道了北大荒的秋天很美,主要表现在天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。

  生丙:北大荒的秋天风光秀丽,物产丰富。

  4、说的太好了,的确,北大荒的秋天太美了,我们一块去欣赏吧。

  二、深入文本,理解课文,感悟意境。

  (一)北大荒的天空(第二自然段)

  1、课文那一自然段写出了天空的美?快速浏览课文,说说它美在哪里?把句子找出来读读。(指名学生说,板书:天空一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

  2.傍晚时,天空的颜色不断发生着变化,读读这些句子,你能找到哪些表示颜色的词?(银灰橘黄血红绛紫)

  (1)“转眼间”是什么意思?再说几个表示时间很短的词语。(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)

  (2)“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,也来说说你想象中的流云。(学生畅说预言:粉红碧绿湛蓝金黄)课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎,板书:五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么词?(五颜六色五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)

  3、读出来了五彩斑斓的美,我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云,(课件出示图片)看着图片,师范读,指名读。

  4、指导看板书背诵。

  〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本,通过多层次地读,使学生在读中体验,在读中感悟,领略文本意境。

  (二)北大荒的小河(第三自然段)

  1、北大荒秋天的天空是这般美丽,而那儿的小河又别有一番情趣。

  2、读读第三自然段,课文哪句话写出了小河的美,你能找到吗?(出示课件小河图)

  小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。(指名读,板书:小河清澈见底)

  (2)理解“如同”。这是一个比喻句,把什么比作成什么?(指名说)

  (3)水中的鱼儿也凑热闹来了,大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

  “漾”在这里指什么?“顿时”还能换成什么词?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?(快乐)(板书:小鱼快活)

  3、小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,让我们一起来读,感受小鱼的快乐。(指导读出欢快的语气。)

  4、小结:小河躺在大地的怀抱中,是一种静态的美,而活泼的小鱼是一种动态的美,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。(指导学生感情诵读,领略动静结合的美。)

  (设计意图:在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境,从而来理解文本、陶冶情操,获得审美情趣,让学生在学习过程中品味语言,全面提高语文素养。)

  (三)北大荒的原野(第四自然段)

  1、课文哪一段写了原野的景色?这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?(学生自由读文)

  2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)(,板书:原野热闹非凡)这句话是本段的总结句,叫中心句。具体写了哪几种事物?(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。(板书:大豆笑、高粱唱、榛树红)

  (课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读)“听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)

  (1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)

  (2)带着这样的感觉谁来读读这一句?(指名读)你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

  (3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深,你还发现什么是黑红黑红的?(妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅)

  3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:人)这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们一起来读读句子,读出可爱。

  4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)

  (课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

  5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹,这在写法上叫先总写后分写。(指导背诵本段)

  6、指导学生即兴说话。

  (1)下课了,操场上()。有的学生(),有的(),还有的()。

  (2)秋天,果园里的果子()。苹果(),梨(),葡萄()……

  (设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。反复读,使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。)

  (四)学习第5、6自然段。

  1、北大荒的天空流云似锦,小河清澈见底,原野热闹非凡,其实美还不仅仅是这些,请看,(出示句子)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。(指名读第5自然段)

  2、理解“大豆摇铃千里金”(大豆成熟了,满地是宝。说明北大荒富饶,也赞美了北大荒的人民勤劳。)“草甸子”(长满野草的低湿地),指导读好“沉甸甸”。

  3、小结:北大荒的秋天不仅景色秀美,而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板书:真美)

  三、看板书,背诵课文中你喜欢的一个自然段。

  四、作业超市:(选两题完成)

  1、照样子,写词语。

  沉甸甸:___静静地:___黑红黑红:___

  2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

  3、背诵全文。

  板书设计:

  天空一碧如洗流云五彩斑斓

  北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美

  原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红

  教学反思:我在执教本课时,主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前,引导学生采用多种形式引导学生感知教材,感受课文所表达的情境,抒发情感,这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情,直至诵读。另外我还教给学生活学活用,学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中,这就是把学到的知识上升为一种能力,才使学生学会,会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深,学生理解不透。如:“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面,而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解,没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词,学生理解透彻了,对文本的情景感悟最深,朗读起来才更有感情。

  2.一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齐读

  3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?

  指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野……

  这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)

  带着这样的感觉谁来读读这一句?

  流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

  总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

  6、学习“原野美”

  默读第四自然段,看看有几句话,哪句最能概括这一段的意思,用“——”画出来。

  到底热闹在哪里?我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?

  大豆发出了“哗啦啦”的笑声,为什么笑呢?

  这丰收的声音作者听在耳里喜在心里,其实是大豆在笑吗?这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。

  高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢?

  挺拔的高粱,课文中的高粱拥有什么样的脸庞?(黑红黑红的脸庞)说明高粱(成熟了)。高粱会乐呵呵地演唱吗?那又是谁想唱呢?

  课文把他们当成人,这种写法就叫:拟人,恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。

  还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?请大家比较一下,这两句哪一句更好一点,为什么?(出示句子)

  你能读出这种热闹嘛?试试,再指名读。

  这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情,指导朗读

  最后层层推进齐读。

  我们不得不说,(指板书最后一句话):“啊!北大荒的秋天真美呀!”

  三、小结:作者通过描写天空、小河、原野,告诉我们北大荒的秋天真美呀!

  四、课文还有一段,看看是写什么的,自己读(物产丰富),课文里把这里的物产叫作“宝物”,这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢?联系平时的见识和知识完成练习,连线:

  田野珍贵的木材、药材

  山岭肥美的鱼

  江河丰收的粮食

  草甸子各种野味(如野鸡、狍子)

  引导赞美北大荒的建设者。

  既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还叫“北大荒”呢?你们知道当年的北大荒是什么样的吗?(展示北大荒的图片)当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利,开荒地,几十年如一日,艰苦奋斗,勇往直前,才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在,你觉得“北大荒”这个名字还合适吗?名字由“北大荒”变成“北大仓”,真正的变化是我们创造的吗?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话,揭示出文章的中心:“北大荒的历史变迁,就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上,都刻写着闪光的诗句,这部史诗的作者,正是那些千千万万的垦荒战士,他们用勤劳的双手,年年月月地刻写着,一代一代地刻写下去。”

《秋天》教学设计12

  一、教学目标

  (一)学科教学目标:

  1.巩固生字、新词,理解重点词语:“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词,了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。

  2.按从上到下,由远到近顺序,仔细观察秋天图画及录像,提高观察能力。

  3.通过听读训练,想象画面,体会秋天的美景。

  (二)、美育目标:

  1.初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。

  2.初步能通过听再用语言展现图画,并进行初步审美想象。

  3.初步感受课文描写出的美,培养学生对自然美的热爱。

  二、视点:

  知识点:秋天的一些特征。

  审美点:秋天美。

  关键词:高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落。

  三、教学重、难点:

  1.要让学生通过听的训练看图、学文,掌握秋天的特征。

  2.金子、伞、运动场、电报指的是什么?

  四、教学材料:

  (一)典型材料:欣赏、感知《秋天》课文录像。

  (二)延伸练习材料:观察秋天景色的图片和录像,体验秋天的美。

  五、教学过程:

  (一)组织教学(课前做“传话兵游戏”)导入新课

  小朋友们,你知道一年有几个季节吗?(春夏秋冬)每个季节都有各自的特征。春天草长莺飞,夏天枝繁叶茂,而秋天的特征呢,正是我们这节课所要了解的。秋天到了,让我们一起进入秋季,领略一下秋天的风采。(读课题:秋天)

  (二)听朗读,初步进行审美感知、欣赏

  1.请闭上双眼,用你们的乖耳朵听一听,你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)

  (仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子)(觉得天很美,丰收了)

  2.让我们一起去看录像,看看你脑中的图画是否同画面上一样,听听你讲述的是否同教师说的一样

  再放录像,抽生回答。(天、树叶、稻子、池塘……)

  (过渡)课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢?

  (三)进行审美理解

  1.这一课共有几个自然段?(4个自然段)

  2.学习第一自然段。(学习典型材料)

  (1)这一自然段有几句话?(2句)

  (2)听师读,看师的表情,想,写了什么?你仿佛看到了什么?(天)

  你听出了秋天的天怎么样?你对天空有什么感觉?(高、蓝)

  (看图片帮助体会秋天天高云淡)

  (3)你能够读一读这美妙的语言吗?(教师指导)

  (过渡):多么好看的蓝天和白云啊!蓝天下怎样呢?

  3.同法学习第二自然段(进行审美延伸)

  (1)、请一、二组的同学读,其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏,最先听出第二自然段写了秋天的什么?

  (稻田)读后提问,什么地方的稻田?(蓝天下)稻田怎么样?(一眼望不到边)这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。

  (2)稻田的稻子熟了,什么颜色(黄澄澄)(板书)把稻子比作什么?(金子)(板书)金子什么颜色(黄)让一大片一眼望不到边的金子放在农民的眼前,农民会怎样想?(发财了、丰收了、很高兴)

  (3)用丰收后的喜悦心情来朗读。(指导读)

  (过渡):那么,秋天还有什么特点?

  4.同法学习三、四自然段

  (1)、自读课文三、四自然段,问:梧桐树在什么地方?(池塘边上)池塘在哪儿?(稻田旁边)(勾划)

  (2)、梧桐树的叶子有什么变化?(黄、落)(板书)

  落是什么意思?(掉)

  怎么落?(轻轻地……)(教师加上动作指导帮助学生理解)

  叶子落下时像什么?

  (小鸟、蝴蝶……)

  你打算怎样读这个词?(轻、长)(抽生试读,教师指导)“一片一片的黄叶从树上落下来。”

  (3)、树叶落到水里,小鱼游过去,把它当作什么?(伞)

  小鱼的伞指什么?(落叶)

  小鱼在伞下说什么?(悄悄话……)

  有的树叶落在岸边,蚂蚁爬上去,把它当作什么?(运动场)

  蚂蚁的运动场指什么?(落叶)

  瞧,蚂蚁多爱运动,真有趣呀!你能用“△”勾出描写小鱼和蚂蚁动作的词吗?(游、藏、爬、跑)

  (过渡):秋天到了,稻子熟了,树叶黄了,燕子捉虫的任务完成了,他们又将干什么?

  (4)、齐读第四自然段、问:小燕子看见树叶落下来时说什么?电报指什么?(落叶)想像电报上会写什么?(天冷了,快快回去吧!……)指导朗读,看板书总结全文,用“秋天到了(什么怎么样)”的句式总结。

  (四)进行审美检测

  小结:小动物们在秋天欢快地活动着,给宁静的秋色增添了许多生气。让我们一起用朗读来赞美生动有趣的秋天吧!

  朗读全文。

  (五)进行审美延伸、检测、体验

  你还想了解秋天其它的特征吗?让我们一起来欣赏多彩的秋色吧!

  看录像。

  刚才你见到了哪些景物?有什么感想?

  你能用“___________________(什么怎么样)啊!秋天到了”的句式说一说吗?

  (六)进行审美欣赏、联想、体验

  让我们再次闭上双眼,聆听古筝曲《秋思篇篇》,想象这迷人的秋色吧!

  (七)总结全文:啊!秋天多迷人啊!

  (八)课后作业:

  仔细观察家里的花草树木和田野里的庄稼,看它们跟夏天时有哪些不同,把观察到的情况,讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

  六、板书设计:

  看图学文

  天上 高 蓝

  秋天

  稻子 黄澄澄 金子

  蓝天下

  树叶 黄 落

  内容概括:这篇介绍了关于《秋天》教案之三,希望对你有帮助!

《秋天》教学设计13

  一、教学内容分析

  1、教学内容分析

  本课是根据粤教版五年级下册《祖国各地的春天》一课改编的校本课程,属于《昼夜与四季》这一个内容,它与四年级《热》、《变化的天气》两个单元共同构成《课标》中地球与宇宙的“地球运动所引起的四季变化”部分的内容。本课的探究,是学生利用自己所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步了解。它是学习体系中的最后一个环节,起到了让科学知识回归生活,服务于生活的作用。 2.教学对象分析

  本节课的教学对象是五年级小学生,他们思维比较活跃,操作能力较强,喜欢实验,喜欢上网,会使用QQ视频。从课文内容看,他们已经学习了《白天与黑夜》、《春夏与秋冬》,有了四季的知识和观测气候等能力的铺垫,但由于各地气候的差异这个内容是个宏观的事实,学生只对本地的秋天有个表面的印象,而其他地方的秋天学生无法直接感知,所以各地秋天的差异是学生的兴趣点,也是本课的一个重点。 3.教学环境分析

  因为本课是一堂网络课,为了更好地让学生地利用网络进行交流,教师选择了学校的计算机(网络)教室,并配备了摄像头和话筒,以及功放设备。

  二、教学目标

  1、知识与技能目标

  通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异,认识祖国各地的秋天特征。

  2、能力培养目标

  让学生学会有计划、有组织地进行科学探究活动;通过网络交流,培养学生表达交流能力;通过解释各地秋天的特征的差异,培养学生利用所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步了解的能力。

  3、情感态度价值观

  培养尊重事实、乐于与人合作的科学态度。通过各地数据的交流,加深对祖国各地的了解,提高民族自豪感。

  三、教学重难点

  教学重点:

  通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异,认识祖国各地的秋天的特征。

  教学难点:

  理解祖国各地秋天差异的形成原因。

  四、教学准备

  1、气温计、太阳高度测量仪、风向风力仪、雨量器、湿度计、指南针、照相机、地球仪、手电筒

  2、摄像头、话筒、功放、教学课件

  五、教学过程

  (一)教学流程图

  播放动即时观测

  布置作业

  (二)教学环节设计1.观看动画,引入课题

  (1)师:同学们好,在上课前,我要给大家透露一个秘密,今天将有一批神秘的同学跟我们一块上课,他们将在关键的时候出现。他们是谁呢?暂时保密。现在我们来看一段动画,请同学们一边看一边想:这段动画里描写了哪些秋天的哪些景色?(播放动画)

  生:树叶变黄,果子成熟,大雁南飞?

  (2)师:对!这些就是秋天的特征,有了这个特征,我们就知道,秋天来了。(板书:秋天来了)

  (3)可是顺德的秋天也是这样的吗?生:略。

  (3)师:怎样证明大家说的是不是真实的?如果我想知道详细的数据,怎么办?(引导学生回答到室外去观测)

  [由于广东省地处亚热带,四季不分明,所以老师并不苛求学生能完整回答有关顺德秋天的特征,而是把它作为了探究的问题,引入探究学习的第二个环节。]

  2、寻找秋天,突出重点

  (1)制定方案。

  师:要找到秋天,首先要知道找什么,怎么找。你们有什么好的打算吗?学生汇报观测的内容和方法。

  (2)完善方案。

  师生整理、补充发言,并把主要观测的内容板书在黑板上。(板书:气温、太阳高度、影子的方向、植物、人??)

  [在长期的教学活动中,学生一直扮演的是活动被动参与者的角色,老师则把一切细节都考虑到、安排好,然后学生只是参加一下而已,学生缺乏自主设计、主动参与的意识。为了让学生真正投入到学习中来,第一步就是让学生自行设计一个观测方案。通过制定方案,可以激发学生产生探究的欲望,也为实际探究过程做好心里、思维、行动、材料以及经验上的准备。]

  (3)方案实施

  师:同学们的找秋天的方法真多。可是我们因为时间的关系,不能让大家把所有的项目都观测到。这样吧,给大家一分钟的时间,请各自学小组选择一个自己最有兴趣的观测项目,然后到老师这里领取你们需要的器材。

  学生分组讨论后领取器材。

  师:我们今天的观测地点是学校的足球场,请同学们带好自己的观测器材,排队到足球场进行观测。在观测时,要注意观测的方法,观测之后,还要把数据记录下来。观测时要注意安全,不破坏花草树木。需要帮助可以随时举手求助老师,十五分钟后回教室,准备好了吗?

  生到室外指定观测点进行观测,老师巡回辅导,对学生的观测和记录进行检查和指导。

  (4)观测活动汇报

  ①师针对学生的观测活动进行一个简单的小结,包括观测的方法和学生的态度等。

  ②观测结果汇报

  师:刚才我们进行了观测,你们一定很想知道其他同学的观测结果吧?除了这些,你还想知道什么?(引导学生思维向祖国的其他地方延伸。)

  师:其实在大家观察的同时,还有一批神秘的同学也跟我们做着同样的观测,他们是谁呢?他们观测的结果又如何呢?现在我们就来认识他们。(用QQ连通黑龙江绥化望奎县的.一所小学的科学老师的QQ,双方通过QQ视频展示各自的课堂。)

  两地老师作自我介绍,师生互相打招呼。

  师:刚才我们两个学校的同学都对秋天进行了观测,现在我们就请各观测组的组长汇报自己组的观测结果。其他同学一边听,一边把这些数据记录下来。

  两校学生汇报。(老师板书学生汇报的数据)老师对两地学生汇报作简单点评。

  [一个是北回归线上的学校,一个是祖国最北方的一个学校,通过视频,学生

  可以直接看到对方的穿着和日照等情况,这将让他们感到新鲜。异地学习的兴趣,秋天特征的直观性,以及数据的真实时效性,使之成为本课的最大亮点。同时,学生需要通过简单有效的形式,准确、清晰地表达自己或小组的探究成果。在交流过程中,他们还要学会倾听、吸取别人的成果,从而丰富自己的探究学习经验

  和科学知识。]

  3、比较秋天,突破难点

  (1)寻找差异

  师:大家看黑板,这是两地秋天的数据,你们能看出什么问题吗?生:略。

  (2)讨论原因

  师:是呀,两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢?生:略。

  师:上节课我们学习了《春夏与秋冬》,大家还记得四季的形成原因吗?(指名回答)

  生:昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同,各地接受太阳的热量不同,形成了四季。

  师:对,引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么?生:是太阳直射的位置点不同。

  师:现在是秋天,这时的太阳直射在什么地方?生:赤道附近!

  师:这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的?两地接受太阳的辐射是多还是少呢?

  生:略。

  师:老师这里有个地球仪,还有一个手电筒,请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方,用手电筒当作太阳,模拟现在太阳的照射,一边做一边观察:这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的。

  学生实验并讨论。

  学生汇报实验结果:由于两地的纬度不同,现在太阳斜射着黑龙江和广东,但是黑龙江的太阳斜射更大些。

  [老师为学生提供动手活动的机会,让他们亲自去经历、体验科学,并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参与认知过程,包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析等理性思维的参与,科学思维将得到培养和锻炼。]

  3、比较秋天,突破难点

  (1)寻找差异

  师:大家看黑板,这是两地秋天的数据,你们能看出什么问题吗?

  生:略。

  (2)讨论原因

  师:是呀,两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢?

  生:略。

  师:上节课我们学习了《春夏与秋冬》,大家还记得四季的形成原因吗?(指名回答)

  生:昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同,各地接受太阳的热量不同,形成了四季。

  师:对,引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么?

  生:是太阳直射的位置点不同。

  师:现在是秋天,这时的太阳直射在什么地方?

  生:赤道附近!

  师:这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的?两地接受太阳的辐射是多还是少呢?

  生:略。

  师:老师这里有个地球仪,还有一个手电筒,请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方,用手电筒当作太阳,模拟现在太阳的照射,一边做一边观察:这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的。

  学生实验并讨论。

  学生汇报实验结果:由于两地的纬度不同,现在太阳斜射着黑龙江和广东,但是黑龙江的太阳斜射更大些。

  [老师为学生提供动手活动的机会,让他们亲自去经历、体验科学,并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参与认知过程,包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析等理性思维的参与,科学思维将得到培养和锻炼。]

  (3)整理巩固

  师:非常好,现在我们就来看看两地太阳的斜射程度。(动画展示)

  师:从这段动画里,我们看到了两地的太阳斜射角度相差近30度,大家都知道,太阳斜射角度越大,就意味着当地接受的太阳热量越少。大家来看这个太阳光线的小动画,同样一束光,在广东照射的范围比较小,而在黑龙江,照射的范围就大得多。黑龙江能接受的太阳热量比广东少很多,所以黑龙江比广东冷多了。(播放太阳光线小动画)。

  [应用课件模拟两地秋天太阳照射,可以解决了这个知识点的地区差异性。太阳光线实线化,太阳高度和太阳光线的照射结合模拟展示,化抽象为具体,学生可以直接接受,可以转变他们死记硬背、留于表象的学习方式,从而拓展学生学习科学和探究科学的空间。]

  师:因为太阳高度的不同,引起两地气温的不同,因为气温的不同,又引起了一连串的差异,比如植物、动物、人等等。谁能来具体说说?

  生:略。

  4、课外实践,拓展延伸

  今天我们南北两个学校的小伙伴对秋天进行的观测记录,跟黑龙江的同学们进行了交流,了解了两地的秋天的差异,还讨论了形成这个差异的原因。但是我们国家幅员辽阔,其他地方的秋天又是什么样的呢?请同学们课后试着联系其他地方的同学、朋友或者亲戚,了解他们那里的秋天是什么样的。最后,整理自己手头的所有资料,找出原因,并且把它们整理成文字,写出科研小论文,上传到小学科学网上,与全国的小伙伴共享。当然,如果大家对这种远程的交流很有兴趣,可以跟我们远方的小伙伴继续联系,合作来做一个新的探究。(出示课后实践题目,边展示作业边说明)

  课后实践作业:

  (1)、试着联系其他地方的小伙伴,了解祖国各地秋天的特征。

  (2)、撰写出科研小论文并上传到小学科学网与伙伴们共享。

  (3)、与各地探究小组保持联络,发起新的探究。

  师:我们今天的课就上到这里,谢谢大家,下课!

  三道题各有侧重,第一题从横向发展,第二题向纵深延伸,第三题则是跳出了本课的研究范围,拓展到更宽泛的内容。这些拓展,可以进一步提高学生自主合作探究的能力。它不仅使学生将课堂中所学到的知识、技能、能力得到拓展,而且,学生在课后的探究中对祖国各地更加了解,将萌发出民族自豪感,课外拓展也将被付予新的意义。

《秋天》教学设计14

  教材简析:

  《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的思想感情。

  设计理念:

  实验教材注重朗读,通过朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

  教学目标 :

  1、品味诗文优美的语言,体会诗歌优美的意境。

  2、诵读诗文。

  3、培养学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  教学重点:同目标2

  教学难点 :同目标l。

  课时安排:课时

  教 具:录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、

  彩色粉笔

  教学过程 :

  一、导语

  师:同学们,秋天在不知不觉中已悄然而至,那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?

  生:我看见了树叶一片片地枯黄、凋零,田野里的野菊花盛开了,金灿灿的一片。

  生:农民在收割金黄的麦穗,小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)

  师:这两位同学描绘的秋景很迷人,用语也形象、生动,但美中不足,第二位同学的描述有一处不符,谁能帮忙指正一下?

  生:秋天收割的是稻谷,而不是麦子。

  师:很好,这说明我们平时要注意观察事物,否则就会闹笑话。

  点评:以学生生活体验切入,唤起了学生对秋天的感性认识,激发了学生学习兴趣。

  二、听读

  师:秋天是最美的季节,因为它是收获的季节,著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗,命名为《秋天》(板书课题及作者),那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》,教师诵读诗文,学生听罢鼓掌)

  师:谢谢同学们给老师的鼓励,掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

  生:我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木,树叶簌簌飞落。

  生:我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

  生:我还看见渔夫在水中撒网捕鱼,鱼满舱后,又摇着小船回家。

  师:很不错,同学们都听得非常仔细。今天,就让我们翻开课本64页,共同来品味这首诗,来体会诗文的优美意境。

  点评:配乐朗诵,既让学生感知了诗文内容,又让学生初步领略了诗文的优美意境。

  三、初读

  师:请同学们认真朗读课文,结合注释,认读生字,理解生词。

  (学生读课文,教师倒磁带以备后用,并投影展示本文生字词:丁丁、幽谷,肥硕,栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)

  师:谁愿意为我们认读下生字?

  (一学生认读,错把丁丁zhēng读成dīng)

  师:读得较准确,只有一个词语读错了,谁能帮她纠正一下?

  生:丁丁zhēng zhēng,不能读dīng dīng。

  师:很好,现在我们来齐读一遍。(学生齐读)

  师:学诗歌的关键是朗读,谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃,点一生读)

  师:他刚才读得怎么样?

  生:好处是声音清楚,没有读错字,但我认为他没有把握好节奏。

  生:没有感情,读得有点快,抒情味不足。

  师:这两位同学说得不错,欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人形成共鸣,得到美的享受。下面听老师再范读一遍,请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵,学生用笔做记号)

  师:请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗,教师倒磁带,以备下用)

  师:现在,谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下,让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极,想表演的人很多,点一女生配乐朗读,其他同学思考:①本文抒发的感情;②给三节诗取出漂亮整齐的名字)

  师:她刚才配乐朗诵,真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上,是不是很遗憾呀?

  (同学们笑)没关系,现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过,同时也要再次思考刚才的两个问题。

  师:同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?

  生:对秋天的喜爱、赞美之情。

  生:对秋天的热爱之情

  师:刻画了三幅画面,给它们的名字取好了吗?

  生:农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)

  生:秋栖图、秋戏图和秋思图。

  生:竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

  师:名字取得真棒,说明大家思维很开阔,较准确的把握了诗歌的内容和情感。

  点评:四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读,并准确的把握了诗歌的内容和情感。

  四、研读

  师:这三节诗又是三幅画,何其芳用诗来赞美秋天,酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟,(教师把黑板分成三大块),请你们结合对诗歌的理解,尽情发挥想象,用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)

  师:这三位同学作画的同时,我们来分组研读诗句。第组研读第一节,第二组研读第二节,第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句,然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)

  师:好,还有不理解的诗句吗?如果有,请小组长提出。

  生:收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子不知如何理解?

  师:谁能帮帮这个小组?

  生:是乌柏叶落在水中,打起的是乌桕叶,暗指秋天已到。

  生:秋天水清,乌桕叶倒映在水中,所以打起乌桕叶的影子。

  生:捕上的是青鳊鱼,这鱼象乌桕叶一样。

  师:同学们都动了脑筋,回答都有道理。

  生:牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?写秋,怎么又写夏呢?

  师:谁知道?

  生:正因为秋天来了,骑牛戏水吹笛的牧童不见了,侧面表明夏已过,秋天到。

  生:写笛声,写夏夜的香与热,表明牧羊女对夏天的留恋,也反衬了秋天的宁静。

  师;说得太好了!

  点评:本环节体现了关注学生,以学生为中心,教师是组织者、促进者的教学理念,培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

  五、美读

  师:下面请大家找出你认为最优美的诗句,说一说它美在何处,并按你的理解读一读。(学生边评边读)

  生:伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉角度,写出了幽谷的深静,读时重点放在飘上,要读出拖音,表明声音的幽长。

  生:放下饱食过稻香的镰刀饱食运用拟人的手法写出丰收之景;稻香从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰图画。饱食稻香要重读。

  生:秋天栖息在农家里栖息表明秋天舍不得离开农家,说明农家丰收了。栖息要重读,读出丰收的喜悦。

  生:轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲安适的神态,轻轻要读出这种心情。

  生:秋天游戏在渔船上游戏写出渔民捕鱼时欢快的情景,要重读。

  生:秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐写出了少女的情怀,她的眼里都是秋天,心里一定微颤着喜悦与梦想,要重读,且眼里要轻读,表明诗歌将结束。

  师:同学们分析得很好,读得也很好,让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

  点评:此环节符合课程标准中诗歌教学要注重美读及体会优美语句、意境要求,有利于提高学生的人文素养。

  六、诵读

  师:现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画,好吗?(学生看看三幅画,指指点点,按捺不住兴奋之情)

  生:我描绘的是《农家丰收图》,清晨朝露未干的时候,有位农夫来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里稻香扑鼻,一位农民割稻累了,放下手中的镰刀休息,还有一位农民在摘肥硕的瓜果,一片丰收景象。

  生:我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,远远看见一个渔人熟练地撒网,船篷上挂着白白的霜,一网撒去,捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

  生:我描绘的是《少女思恋图》,原野上听见蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿咩咩的叫声阵阵传来,牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷:那放牛的牧童怎么不见了?放眼一望,原来是秋天到了,勾起了她无限的情怀。

  师:好,请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画,真是诗中有画,画中有诗呀。请大家结合图画,背诵这首诗,看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)

  师:好,请大家齐背诗文。(学生齐背,声音宏亮,整齐)

  点评:作画,既内化了学生对诗歌的理解鉴赏,又为背诵减缓了坡度。

  附板书:

  秋 天

  何其芳

  农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图

  栖息 游戏 梦寐

  总评:这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神,整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成,以读始终,且读的形式多样并配以优美的乐曲,特别是学生作画一节,极大的调动了学生的学习积极性,使学生得到全方位美的熏陶,符合新教材人文特点。在此同时,学生自主提问合作研讨,使学生有一种被认同的喜悦,教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率,非常充分地体现了学生是课堂的主人这一以人为本的教学思想。教师的教学观念新颖,语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。

《秋天》教学设计15

  学习目标:

  1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

  2.有感情地反复朗读并背诵全诗。

  能力目标:

  1.结合具体的语境和全诗的意境,品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

  2.把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

  教育目标:

  培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

  课时安排: 1课时

  学习方法:朗读;自主、合作、探究

  课前准备:组织学生认真预习《秋天》文章内容;查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题,有感情地朗读课文。

  教学过程

  (一)、课前3分钟:检查上节课的作业

  (二)、导入新课

  前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天,感受了老舍先生那温晴的冬日,体验了梁衡先生那充满张力的夏季,今天,我们再一起去感悟秋天的气息。

  (三)、朗读课文、整体感知:

  1、走进作者

  2、教师范读,学生完成下列工作:

  A、字音挑错

  B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。

  C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面?

  3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”,你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗?

  4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天,所有这些画面表现了作者怎样的感情?(对秋天的喜爱和赞美)

  5、品读探究:

  A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”,到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?

  B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏?为什么说是“游戏”?请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景(“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。)

  C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?课题不是《秋天》吗?这里为什么写夏天呢?(点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影,却暗含着秋天已经来临。)

  D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢?(对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情)

  6、三幅画面能否打乱,为什么?(不能,因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。)

  7、朗读

  (四)、布置作业:

  1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物,按自己的喜好,写一写我们理解的秋天。

  例如:夕阳落日的余辉洒向大地,也缓缓照在乡间的小路上,一个身体粗壮结实,赤裸着上半身的农家汉子,背着自己一天的劳动成果,走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上,把他的影子斜斜地映在地上,空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味,农夫一步步走向自己的农家小院里,秋天栖息在农家里……

  2、预习《古代诗歌四首》内容;查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题;有感情地朗读课文。

  (五)、板书设计:

  秋天

  何其芳

  农家丰收图渔家打鱼(归泊)图牧羊女思恋图

  (丰)(乐)(恋)

【《秋天》教学设计(15篇)】相关文章:

1.《秋天》教学设计

2.秋天教学设计

3.《秋天》优秀教学设计

4.《寻找秋天》教学设计

5.《秋天的怀念》教学设计

6.《秋天的雨》教学设计

7.《秋天的图画》教学设计

8.《金色的秋天》教学设计

9.秋天教学设计15篇