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小木偶的故事教学设计

时间:2021-11-28 08:15:41 教学设计 我要投稿

小木偶的故事教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的小木偶的故事教学设计,希望对大家有所帮助。

小木偶的故事教学设计

  【知识与技能】

  1、认识6个生字

  2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

  3、学习合理地续编故事。

  【过程与方法】

  理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理

  【情感态度价值观】

  体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。

  【教学重点、难点】

  体会故事蕴含的道理,读遍故事。准确把我小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

  【教学准备】

  搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。

  【教学过程】

  一、模拟表演,导入新课

  1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

  2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

  3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的`认识。

  二、初读课文,认读字词。

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?

  2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

  3、检查初读情况。

  ⑴、出示词语,自读、指名读。

  ⑵、开火车读课文。

  过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

  2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

  3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

  四、角色体验,练习对话。

  1、创设情景,练习对话。

  ⑴、大家读了这个故事,感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?

  ⑵、了解配音工作要求:台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。

  ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?他们说了些什么?做了些什么?默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。

  ⑷、自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

  ⑸、重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

  口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

  2、合作表演,集体交流。

  ⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。

  ⑵、观众评议,推选优秀演员。

  五、放飞想象,延伸拓展。

  1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?

  由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

  2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

  4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

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