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《杨修之死》教学设计

时间:2022-06-09 20:43:30 教学设计 我要投稿

《杨修之死》教学设计

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《杨修之死》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《杨修之死》教学设计

  教学目标:

  1、掌握文章内容,分析人物性格。

  2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

  3、培养学生读名著的兴趣。

  教学重点:

  目标1、2、3。

  教学难点:

  目标2。

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的`?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

  二、了解故事发生的背景

  《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

  三、学生初读课文,掌握字词

  庖官、主簿、谮绰刀、恃才放旷

  (给加粗的字注音,用“恃才放旷”造句。)

  四、学生熟读课文,整体感知

  1、将文章分为三大部分,并归纳段意。

  学生讨论后明确:

  第一部分(第1~3自然段)写杨修被曹操所杀。

  第二部分(第4~9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

  第三部分(第10~12自然段)写曹操兵败班师。

  2、初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象?

  明确:杨修:恃才放旷。曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾。

  (关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

  第二课时

  一、深入阅读

  1、学生读第一部分:

  师提问:

  ⑴杨修为什么会命赴黄泉?

  ⑵曹操杀杨修是否有理?

  明确:

  ⑴因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

  ⑵有有理之处,也有无理之处。

  有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。

  无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

  (学生在回答这个问题时,可以畅所欲言。各抒己见,只要答案合理,不强求一致。)

  2、生自读课文第二部分,提出疑难问题,小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

  师将问题总结如下:

  ⑴本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事,从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

  ⑵第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

  明确:补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

  3、学生齐读第三部分,自己提出重点问题在班上交流,老师总结如下:

  ⑴本部分内容与题目有什么关系?

  明确:意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已。

  ⑵曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?表现了曹操什么性格?

  明确:曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修,可以堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心。这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格。

  (本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主,老师只起引导、点拨的作用,充分调动学生的积极性)

  二、拓展迁移

  你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

  让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致。

  板书设计:

  杨修之死

  罗贯中

  杨修卖弄聪明。

  教植出门怒。

  教植作答杀修之心。

  评点:

  整个教学过程中,采用师生互动、生生互动、小组互动,并由浅及深设置疑点,引导学生主动参与,变被动学习为主动学习,让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中,接受知识,培养能力。

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