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《识字一》一年级语文教学设计

时间：2022-06-17 16:50:25 教学设计我要投稿

《识字一》一年级语文教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《识字一》一年级语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字一》一年级语文教学设计

《识字一》一年级语文教学设计1

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学习生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复习、巩固旧知

　　1．听写生字：沙、风。

　　2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2．自由练习背诵。

　　3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学习生字词，指导书写

　　1．齐读生字词。

　　2．学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3．学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

《识字一》一年级语文教学设计2

　　教学目标

　　1、了解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。

　　2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。

　　3、指导学生正确、规范地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。

　　教学重点、难点

　　1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

　　2、正确、美观地书写7个生字。

　　教学准备

　　课件、实物投影、小黑板、字卡

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　树木是我们人类的好朋友，今天老师也给大家带来了几位树木朋友，想不想知道它们是谁?那就跟老师一起走进“识字一(2)”吧。(板书课题)

　　二、探究新课

　　1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢?”引导学生依次说一说。

　　2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏，还可以提供甜美的果实供我们享用，快来看看它们是谁?课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一说它们的特征。

　　3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木(课件演示)，它们有的开着灿烂的花朵，有的结着丰硕的果实，还有的长着茂密的树枝(课件演示)形成了郁郁葱葱的树林(课件演示)。当人们有了需要的时候，就有计划的进行采伐，这些树木就变成了木材(课件演示)供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。

　　4、好了，这些树木的名字就藏在语文书的三十九页，快打开读一读吧。

　　(1)全班读。(2)男女生合作读。

　　读完后提问：“你发现今天我们学的字有什么特点了吗?你知道为什么它们都有‘木’吗?”

　　5、现在老师把这些字宝宝请到黑板上，而且没有拼音的帮助，你还能认识它们吗?请同学开火车读，读后想：你是用什么方法记住这些字的?

　　6、大家读的这么好，能不能写好这些字呢?要写好它们该怎样做呢?请学生说一说写字规则。

　　7、好，下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。

　　树：左右头脚对齐，中间“又”捺变点，三个横要错落有致。

　　枝：左右头脚对齐，横撇的横在横中线。

　　材：左右头脚对齐，撇串门。

　　松：头不齐脚也不齐，“公”的短撇落在“木”字旁的点上。

　　柏：头不齐脚也不齐，“白”的短竖在竖中线。

　　杨：头不齐脚齐，右边第一笔一笔写成。

　　梨：上紧下松，“木”的竖不能能穿到上边，横要长托住上部。

　　8、写完后评一评谁写的好，好在哪里。

　　9、刚才我们通过写“木”字旁的字，你发现“木”字旁在左边和下边的写法有什么不同吗?那在上边呢?

　　10、你还知道哪些带“木”字旁的字?

　　三、课堂小结

　　其实学习就是这样，只要你善于观察，勤于动脑，就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。

《识字一》一年级语文教学设计3

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：

　　学会本课生字。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：

　　这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1.出示图：

　　小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：

　　牛、蚂、蚁

　　教学后记：

　　大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

《识字一》一年级语文教学设计4

　　教学目标:

　　1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

　　2 学生能够熟读韵文。

　　3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　4 了解公园里的景物与设施。

　　教学重难点：

　　1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

　　2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

　　教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3 熟读韵文。

　　一看图导入：

　　▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

　　二看图学词语，学句

　　1 出示挂图

　　2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

　　3 自主学习两组词语（出示词语）

　　公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

　　▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

　　▲谁来做小老师？（领读）

　　进行指字游戏

　　4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

　　5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

　　6自主学习：相应出示

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

　　▲谁来把你认识的字教给大家？

　　▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

　　▲齐读

　　7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

　　三熟读韵文

　　1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

　　2 四人一小组来读读这篇韵文。

　　3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

　　4 齐读

　　我的10分钟

　　四做游戏，巩固识字

　　1 出示词语。按学习小组玩识词游戏

　　一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

　　2 出示图片，送词语回家。

　　将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

　　五指导书写

　　1 今天我们来认识“红”“花”两个字。

　　2 师范写

　　“红”

　　▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

　　这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）

　　▲描红

　　▲你能用“红”字组词吗？

　　“花”

　　▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

　　▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

　　▲描红

　　第二课时

　　课时目标：

　　1 学会写本课生字。

　　2 熟读韵文。

　　一复习导入

　　1 出示不带拼音的词语.（9个）

　　▲ 我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

　　▲ 我的火车谁来开？

　　2 出示公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

　　3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

　　我的10分钟

　　二小组学习儿歌《保护环境》

　　1、读一读。

　　2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

　　三指导书写

　　1 师写“水”

　　▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

　　帮助学生认识横撇这个笔画。

　　▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？

　　▲描红

　　▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？

　　2 师写“火”字

　　▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

　　▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

　　▲“火”怎样写？

　　▲描红

　　▲哪位小朋友会用“火”来组词？

　　3 师写“山”字

　　▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

　　▲“山”怎样写？

　　▲描红

　　4 师写“木”字

　　▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

　　▲“木”字怎样写？

　　▲描红

　　重点指导写好“马”字

　　▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

　　▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

　　▲学生自主说说

　　▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）

　　▲学生描一个，写一个

　　▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

　　▲再练习一个

　　四作业设计

　　1 抄写生字

　　2 扩词

　　红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

　　火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

　　马（）（）（）

　　板书设计：

　　公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

《识字一》一年级语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2）分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

《识字一》一年级语文教学设计6

　　教学目标：

　　１、认识“初、眉”等１０个生字。会写“北、南”2个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望。

　　教学过程：

　　一、谚语导入，出示课题。

　　1、出示三条谚语，指名读

　　2、师概括引出谚语，出示“谚语”生齐读后引出课题《识字8》

　　二、整体疏理。

　　１、自由读课文，要求:读正确，圈出生字,难读的多读几次。

　　2、校对圈出的生字，再次读一读。

　　3、学习生字

　　（1）生字宝宝排着队伍来了，（出示课件：辨雁转寒）谁来跟它们打招呼？读着读着你发现了什么？（前鼻音）开火车读

　　（2）还有一些生字宝宝也忍不住想来了（出示课件：眉湖即）自由读，你发现了什么？（第二声）你有读好它的方法吗？（干脆，上扬）指名领读小组赛读

　　（3）还有两个生字落在后面，我们来看看是谁？（出示课件：初斗归）我们一起来叫叫他们的名字，齐读。

　　3、小朋友真能干，现在生字宝宝藏在谚语中，你还能读正确吗？（出示整篇课文，自由读一读）读完，用手势表示共有几个小节？

　　（1）指名分别读每一句话，重点指导“江湖畔”“一场秋雨，”的读音，老师要提醒大家，这个“场”放在这里读第二声，听我读一遍：一场秋雨、咱们来开列小火车，一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨……放到句子中，请出第二位勇士！生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。师：接下来的第三位勇士难度最大，要把整首谚语都读对，没有勇气的就不要举手了！

　　(2)生：读整首。师生对读，拍手全班读整首。

　　三、具体分析１——３自然段。

　　（一）过渡：这节课我们先来学习前三句谚语（出示课件）请小朋友读一读谚语，自己喜欢的谚语多读几遍，想一想它里面包含着什么意思？

　　1、初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　①请一个人读一读，其他的人听一听：你看到了什么?

　　猜猜娥眉月怎么样的呢？（指导朗读）

　　学习“辨”字。

　　②让我们记住它的形状是：弯弯的，细细的！这么细的月亮，什么时候能圆起来呢?

　　生:15、16、师:把句子读出来、评:哇,你这是15的月亮,哇,你这是16的月亮,更圆了!难怪古语说:十五月亮十六圆、每年的八月15、16是我国的传统节日中秋节,当我们面对这圆圆的月亮,每个人心中都有一个愿望,希望远方的亲人都能够回来,希望每一个家庭都能够团团圆圆!师生玩游戏对读，同桌对读,让我们一起把整句读好: 初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　③请你们想象一下,中秋节,月亮下,一位母亲拿着剪刀在给远方的儿子做衣服,从初一做到初二,从初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,请你猜,会是这里的哪个字?初、（组词）

　　④知识延伸：初一不见，初二一线，初三初四娥眉月，初七初八月半圆，十五十六月团圆。

　　一起读一遍!

　　看来啊,看观察月亮的变化能知道时间。

　　2、朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

　　①自己读一读，你读懂了什么?

　　②太阳，东西南北操、这样我们就把东西南北给分辨清楚了、

　　③辨是我们要认的字，怎么记住它？（学生讲方法）嗯，你看辨中间的点，撇，就像――眼睛一样、我们分辨事物要用到眼睛、（出示儿歌）对啊，读读词语，你来：分辨，你来：分辨，你再来：分辨，一起来：分辨！放到句子中，谁来读？朝看太阳辨西东、一起来！

　　过渡：早上看太阳，到了晚上呢，就看---贴北斗星、斗，你怎么记住它？

　　引过来北斗星、看到了北斗星，就找到了哪个方向？北、另外一个方向就是南、所以说是，一起说—一夜望北斗知北南、一二团队比一比，谁能把这句话读得更好、

　　3、蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　①同桌互相读一读，听听别人都看到了什么东西?

　　②在哪里低飞？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖边、你读读？

　　评１：你这么着急，要告诉大家什么呀？马上要下雨，快要下雨了、快要这个意思，就是这里的哪个词？――即将

　　评2:原来雨还没来，但就要来了呢，〔快要下雨了呢〕谁来读？

　　评3:雨就要来啦！就要来啦！你快快提醒大家！让我们互相提醒！！

　　③哎，那还有什么现象说明即将有雨呢?

　　生：鱼儿上游，

　　师：鱼儿上游，（手示意）：跟我一起说，即将有雨在眼前！

　　师：燕子低飞，即将有雨在眼前！

　　师：蚂蚁搬家，即将有雨在眼前！

　　4、过渡：看来啊，我们身边处处有科学，只要细心观察，就会有所发现！

　　让我们把今天学的谚语记住！(拍手读)

　　四、生字书写

　　１、这个字是――你说！北，北京的北，我们一起说笔画、北的反义词是――南，说笔画，

　　２、在书上描起来、

　　南

　　北

　　３、反馈：你觉得哪一笔写好了，这个字就漂亮了？

《识字一》一年级语文教学设计7

　　第一课时

　　一、教学第一题：按笔顺写字。

　　1、审题。

　　（1）读题目

　　（2）说明题目要求

　　2、指导

　　3、其余两组可按上述步骤进行教学

　　4、反馈

　　二、教学第二题：学写铅笔字

　　1、审题

　　读题，明确要求。

　　2、指导练习，描红仿写。

　　3、指导练习临写

　　三、教学第三题：学习字词语句

　　1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

　　（1）审题。

　　（2）指导练习

　　2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

　　（1）审题

　　（2）指导练习

　　（3）教师小结

　　第二课时

　　一、教学第四题：读读背背

　　1、审题

　　（1）指名读题目

　　（2）说说题目要求

　　2、指导学习的方法

　　3、练习:读读背背

　　二、教学第五题：口语交际----自我介绍

　　1、课前准备

　　2、审题

　　明确要求

　　3、指导

　　（1）看图说一说

　　（2）同桌说一说

　　（3）指名分角色表演

　　（4）评一评

　　小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

《识字一》一年级语文教学设计8

　　重点

　　正确朗读课文；

　　掌握常见学习用品的名称。

　　难点

　　了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

　　1.识字写字。

　　注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。

　　2.朗读指导。

　　通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

　　3.积累运用。

　　结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。

　　教学准备

　　1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。

　　2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

　　3.教师制作多媒体课件。

　　4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。

　　2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　一、猜谜引题，明确目标。

　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

　　有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）

　　小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

　　（学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）

　　2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。

　　3.板书“小书包”，学生齐读课题。

　　(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。

　　(2)识记生字“书、包”。

　　①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

　　预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。

　　以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？

　　2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图：

　　3.自主学习，识记生字。

　　（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。

　　（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。

　　（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。

　　shū bāo chǐ zuò yè书包尺作业běn bǐ dāo kè zǎo xiào本笔刀课早校多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。

　　4.小组合作，牢记生字。

　　（1）小组合作说一说怎么记住这些字。

　　①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。

　　（2）小组内互助识字，检查生字的认读。

　　（3）教师检查，帮助总结识字方法。

　　①熟字加偏旁。

　　笔：毛+竹字头课：果+言字旁结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。

　　②字理识字：

　　③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。

　　作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的作业本。

　　尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。

　　（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。

　　这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。

　　三、运用游戏，复习巩固。

　　1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。

　　2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。

　　3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

　　创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。

　　4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。）

　　我的小书包，宝贝真不少。

　　课本作业本，铅笔转笔刀。

　　上课静悄悄，下课不乱跑。

　　天天起得早，陪我去学校。

　　四、指导书写。

　　1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

　　2.教师每个字分别指导书写。

　　（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。

　　（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。

　　（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上；

　　捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。

　　（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水平线上。

　　（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。

　　3.学生在课本上描红两个，书写一个。

　　4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

　　5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。

　　6.展评书写，奖励小星星。

　　一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2．布置作业。

　　（1）今天学过的字回家拼读两遍。

　　（2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。

　　（3）自己整理书包。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。

　　2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。

　　一、复习导入。

　　同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？学生齐读课件出示的文具名称。

　　2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！

　　引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。

　　二、夯实课文。

　　1.说一说课文有几句话。（4句话）

　　2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）

　　3.同学们齐读第一句话。

　　我的小书包，宝贝真不少。

　　（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

　　反义词：小——大，真——假。

　　（2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？

　　4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

　　课本作业本，铅笔转笔刀。

　　（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）

　　（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？

　　（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。

　　5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

　　上课静悄悄，下课不乱跑。

　　（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

　　（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

　　（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

　　（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；

　　重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。

　　6.请学生一起读第四句话。

　　天天起得早，陪我去学校。

　　（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

　　（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）

　　（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）

　　7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。

　　采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。

　　三、交流活动。

　　（一）活动内容与要求：

　　1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。

　　2.尝试正确使用小书包。

　　（二）活动重点：

　　观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。

　　（三）活动准备：

　　1.每个学生准备一个书包。

　　2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分类，整理整理书包。

　　（四）交流讨论：

　　1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）

　　2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）

　　师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。

　　3.拓展练习，整理书包。

　　（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢？

　　（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。

　　（3）让学生各自整理自己的小书包。

　　（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。

　　四、谈话、鼓励。

　　1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。

　　2.歌曲欣赏：《打开小书包》。

　　五、活动延伸（作业）。

　　1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品。

　　2.整理铅笔盒。

《识字一》一年级语文教学设计9

　　教学目标

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。

　　教材分析

　　本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

　　本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。

　　然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。

　　本课的教学重点应是；学习生字，理解句子的意思。

　　本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。

　　教学建议

　　1．从图入手，引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学习。

　　2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。

　　教学设计示例

　　识字学词学句（一）1

　　教学目标：

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。

　　二、学生看图

　　出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）

　　1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？

　　2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。

　　3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？

　　（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）

　　4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

　　5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？

　　三、自读课文，了解课文内容。

　　1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。

　　2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。

　　3．重点指导

　　（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。

　　（2）“桃”的右半部笔顺是：

　　“许”右半部是“午”不是“牛”

　　“成”的笔顺是：，它是翘舌音。

　　（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查复习

　　1．指名读生字、词。（看图）

　　2．学生读课文。

　　二、看图学词学句

　　1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。

　　2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）

　　3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）

　　练习用“也”说话。

　　（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）

　　4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。

　　5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。

　　（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。

　　6．学了这篇短文，你知道了什么？

　　（果树春天开花，秋天结果。）

　　三、总结

　　进行思想教育

　　春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。

　　四、布置作业

　　1．第1课时后完成1题、2题。

　　2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。

《识字一》一年级语文教学设计10

　　【板块一】复习

　　1、老师先和大家来做个游戏，叫做猜一猜

　　请你看着古文字，想想它到底是什么字，把它写下来。

　　（请6位同学上黑板，其余同学在《补充习题》上完成）（注意写字姿势）

　　2、评价同学们的对错和书写（用手势）送掌声给书写最好的同学

　　3、问：你觉得写出这些字难吗？为什么？（实物和字形非常想象）

　　4、（出示课件简笔画），有一部分的汉字，他们的字形和实际物体非常相像，这样的字我们把他叫做“象形字”，你能从图中找出几个吗？（日、月、水、火、山、木、目、鱼、鸟）

　　5、古代的人用象形古文字描绘自己生活的家园，我们现在可以用什么方法记录下周围美好的事物呢？（老师可做动作：画画、写作、拍照、录像、……）

　　【板块二】学习诗歌

　　引入：看！这儿就有2个小朋友，他们正在？------

　　想一想他们看到了什么,想要把它画下来？

　　1、复习图画的内容

　　绿绿的竹子一节节地往上长。

　　小河里的水哗哗地流淌。

　　燕子摆动着剪刀似的尾巴，从远处飞来。

　　远远的河面上，白帆点点。

　　春笋在一个劲地往上冒，悄悄钻出了小脑袋。

　　远远的青山连绵起伏。……

　　小结：看到这些，孩子们可高兴了，迫不及待地把这些画了下来，可是他们的图画上还来不及涂上颜色，我们的书本上有一首小诗，读读这首诗，你就能帮助他们将这幅画涂上颜色。

　　2、学习诗歌

　　① 自读诗歌要求：将字音读准确

　　② 重点：青石头我们什么

　　A谁来读这个字？“青”为什么给它标上拼音？（后鼻音）

　　谁来读好这个词组？ “青蜡笔”

　　B读“石头” 要注意什么？（轻声）谁来读好这一行？

　　C读“我们”“什么” 同样也是要读好轻声，并注意它是问句。

　　③ （学习“什”）这句话中“问”“什”是生字，谁来教教大家？

　　根据所说教师板书入田字格，让学生在语文书上描一个

　　④诗歌几句话？（用手势）分别三个同学读三句话

　　⑤好多同学都想要试试，愿意读的请站起来试一试（齐读）

　　3、深入学习儿歌

　　①这首儿歌里有几种颜色？（课件：颜色。讲解青色—深绿色）

　　②儿歌写的真好，你现在能给这幅画涂上颜色了吗？

　　句式：我想用画（边贴板书）

　　课件图片翠绿（绿油油）竹子

　　青青（青hang）石头（有苔藓的图片）

　　机灵 (黑漆漆) 小燕学习“黑”：一口张开住点撇，一

　　流淌（蓝湛湛）河川横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。

　　A “竹子”

　　问什么你选择绿蜡笔画竹子？

　　生：因为竹子是绿色的（贴板书）

　　（出示课件）除了（绿色）的竹子，还可以是（）的竹子？

　　请你来读读这行

　　B你想画什么？（河川）河川也就是-----河流（贴板书）

　　（出示课件）你所看到的河流怎样？（蓝蓝的、蓝湛湛）

　　师：河水倒映着蓝天，一片蓝湛湛的，也提醒大家，只有保护好环境，河川才能保持它的湛蓝、它的美丽。

　　请你来读读这行

　　C 你还想要画什么？（石头）（贴板书）

　　师讲解：平时大家见到的都是灰白色的石头，这里的石头问什么是青色的呢？先要给大家介绍一种植物，它的名字叫“苔藓”，它喜欢生长在阴暗、潮湿的地面或石头表面（出示课件）这里的石头表面就长满了——苔藓所以石头的表面就变成了-----青色

　　所以（齐读）青蜡笔，画石头

　　D 机灵的小燕谁来画？（贴板书）

　　师：小燕子带着它剪刀似的尾巴，在微风细雨中，在阳光满地时，一会儿飞到屋檐下，一会儿停在电线上，他们真（可爱、机灵、活泼）呀！

　　燕子的全身（）和（）两色。所以我们用黑蜡笔来画小燕

　　出示“黑” 学习昨天我们学的“燕”字笔画就很多，我们用的什么方法记住它的？

　　今天老师还教大家一个口诀来记住“黑”：（教师边说边书空）

　　一口张开住点撇，一横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。

　　让学生跟读并书空。

　　③师：（指板书）有了翠绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑色的小燕，就构成了一幅美丽的图画。让我们边拍手边快乐地画一画！（师生对读，课件诗歌）

　　④小朋友画的真好，老师这里就有一盒彩笔，谁想上来选一支，画一画？

　　（选择了蜡笔后，要说出蜡笔，画）

　　奖励到彩笔的同学们开心吗？【我们大家一起来画（举蜡笔唱）】随机

　　⑤ 同学们用彩笔所画的，都是我们祖国的山山水水，美丽的河山。

　　这就叫我们祖国的—— 好河山

　　（师问）要问我们画什么？（生答）画我祖国好河山。板书：好河山

　　师：我从你们的回答中，听出了自豪、骄傲。

　　谁想来试试？（读好最后两句话）

　　【板块三】欣赏

　　1、祖国的好河山看不完,祖国的好河山美如画,

　　小朋友用图画描绘祖国的好河山，老师用拍照的方法，记录下祖国的好河山，请同学们一起来欣赏，要是你曾经去过这个地方，认识这个地方，请你大声地告诉大家！（播放课件）

　　（长城、天安门、苏州园林、杭州西湖、西藏……）

　　师：照片美吗？要问老师拍什么？生：拍我祖国好河山

　　2、老师建议大家可以利用假期和父母去畅游祖国的山山水水，用我们的眼睛感受生活、发现美好。

　　【板块四】学习生字

　　师：其实把生字写得棒棒的，就是一种美！

　　① 写好字，要有好的工具，古人是用这样的工具写字的，它的名字叫“毛笔”，观察一下毛笔是怎样制成的？

　　② 观察“笔”字，由两部分组成。比较竹字头和“竹”

　　③教师板书学生书空

　　④学生描一个，写一个

　　2、复习“黑”

　　①说口诀

　　②观察写入田字格

　　③学生描一个，写一个

　　3、反馈评价学生的书写

　　【板块五】作业

　　把美好的事物记录下来还有什么方法？（大声朗诵出来写文章）

　　（手拿彩色作业，后面有胶带纸，请你贴在书上）

　　1、有感情地朗诵儿歌

　　2、我当小诗人

　　蜡笔，画，

　　蜡笔，画。

　　要问我们画什么？

　　画。

　　（方法：你可以在心中选取一个自己最喜欢的地方，比如公园啦、动物园啦，然后将这个地方的事物描绘出来）

　　老师就写了一首（读诗），小诗人们写好了诗歌（发下作业纸）明日兴趣课上我们交流。

　　板书：

　　识字3

　　竹子图

　　河川图

　　石头图

　　小燕图

　　好河山

《识字一》一年级语文教学设计11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。

　　2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。

　　3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。

　　过程与方法：

　　1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。

　　2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。

　　情感、态度与价值观：

　　1.激发学生学习汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。

　　2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。

　　教学重点：

　　能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，指导看图

　　1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？

　　2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。

　　3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。（板书：识字2）（齐读）

　　二、借助拼音，读通课文

　　1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的`字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）

　　2.检查：

　　（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。

　　（2）出示词语：

　　万、片、千、朵、百、条、十、只、一、个

　　①先带拼音读，然后去掉拼音再读。

　　②指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）

　　③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。

　　④男女生赛读。

　　3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）

　　4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。

　　5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。

　　三、图文结合，了解大意

　　1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？

　　2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。

　　3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）

　　4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）

　　四、认识笔画，指导写字

　　1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

　　2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。

　　3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

　　4.自主识记，交流汇报：

　　（1）“万”的笔顺是——

　　（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

　　（3）“百”可以用“白”字加“一”。

　　5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

　　6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）

　　7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

　　板书设计：

　　识字2

　　万片、千朵、百条、十只、一个

　　荷叶、荷花、小鱼、青蛙、指挥家

　　课堂作业：

　　1.我会写笔画。

　　héng、zhé（、、）、héng、zhé、gōu（、、）、héng、zhé、wān、gōu（、、）

　　2.我会猜谜语。

　　一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

　　3.我会背词语。

　　千姿百态、千奇百怪、千方百计、千回百转

　　千山万水、千言万语、千军万马、千门万户

　　教学反思：

　　教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学习热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

　　识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学习的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

《识字一》一年级语文教学设计12

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2. 学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1. 对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话平台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非长——短虚心——骄傲

　　热情——冷淡诚实——虚伪赞——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　4. 巩固识字。

　　（1）对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2）看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　第二课时

　　对话平台

　　导入。

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

　　朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　感悟。

　　1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2. 说说为什么喜欢这些词语。

　　3. 选择你喜欢的词语练习说话。

　　练习。

　　1. 我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

《识字一》一年级语文教学设计13

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

《识字一》一年级语文教学设计14

　　在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

　　一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

　　“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

　　当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

《识字一》一年级语文教学设计15

　　一、设计说明

　　本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

　　二、教学目标

　　1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

　　三、教学过程

　　（一）联系旧知，激趣导人

　　1、师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

　　师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

　　2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

　　师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

　　（二）创设情境，自主识字

　　1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

　　（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

　　（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

　　（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

　　（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

　　（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

　　（6）指名读第三小节，小组对读。

　　（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

　　2、创设大海情境，识字

　　过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

　　（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

　　你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

　　（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

　　（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

　　（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

　　（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

　　1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

　　2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

　　感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

　　师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”