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《假如》教学设计

时间:2022-06-21 10:31:05 教学设计 我要投稿

《假如》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《假如》教学设计,欢迎大家分享。

《假如》教学设计

《假如》教学设计1

  学习目标

  1.认识4个生字.

  2.默读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨证的看待事物.

  3.巩固本单元学到的说明方法.

  课前准备

  生字卡片.

  收集资料了解灰尘与人类生活的联系.

  查字词典,理解下列词语的意思:勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、

  湿漉漉、朝晖、日晕、单调.

  教学过程

  谈话导入,创设情境

  上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.

  初读课文,整体感知。

  自由读课文,要求做到读得正确、流利.

  出示生字生词,引导学生正确认读.

  指名读课文,检查读书情况.

  精读课文,自主学习。

  出示自学提示.

  a.默读课文,看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.

  b.与同组同学互相交流.

  全班交流汇报.

  a.灰尘的特点:

  (1)小.

  (2)来源于土壤和岩石.

  (3)在空中飘浮.

  b.灰尘的作用:

  (1)反射光线.

  (2)反射光波较短的光线,吸收光波较长的光线.

  (3)灰尘具有吸湿性能.

  通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢?

  出示句式:假如没有灰尘,__________________.

  小结说明方法

  我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)

《假如》教学设计2

  一、内容分析

  如果你也会变,你想变成什么呢?这次习作,就给你一次“变”的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。在故事里,你可以变成任何人、任何物。写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。

  本着这样的教学要求,教学时,我力求以生动的画面,美妙的音乐,触动学生内心的弦,激发他们想象的翅膀,进而使学生享受自由表达的乐趣。

  新课标对小学第二学段的习作提出:“乐于书面表达,增强习作的信心,愿意与他人分享习作的快乐。” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。” “学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识,我特拟定如下教学设计:

  二、教学目标

  1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。

  2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,

  学习修改习作的不足之处。

  3.享受大胆想象、自由表达的乐趣,并能较完整地把心中的想象写下来。

  三、教学重、难点

  1.拓展习作思路,让学生有所写。

  2.根据想象编较完整的故事,让习作有内容。

  四、教学准备

  课件。

  五、教学过程

  课前与学生交流互动:

  1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

  2.看完这段视频,同学们想说什么呢?

  3.小结:听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢?今天,老师就满足同学们的愿望,也让大家变一变,看看你最想变成什么?(板书:假如我会变)

  (一)审题目,明要求

  1.请同学们看大屏幕,这就是我们这次习作的要求,自由读习作要求,边读边思考:这次习作给我们提出了哪些要求?

  2.指名学生说一说。(板书:变成什么)

  (二)创情境,说变化

  1.教师创设情境:同学们,大家都想像孙悟空一样,会七十二变,变成自己喜欢的人或物?老师有一个秘诀,就能让你们实现这个愿望,一会儿,我就让你们变成小鸟,变成七色花,变成白云,变成超人……你们喜欢变什么就可以变成什么,想知道这个秘诀吗?

  2.这个秘诀就是长着翅膀的“想象”,在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么?(课件出示句型:我变成了__!)(板书:想象)

  3.教师引导:同学们,你们都变了吗?

  (1)你变成了什么?

  (2)你变成了____,高兴吗?你能不能高兴地说?

  (3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了不起了,让我们一起开心并且激动地大声说:“我变成了____!”

  4.教师示范:各位新朋友,你们都变了,老师也想变。现在我也变了,你瞧我,我变成了巴拉拉小魔仙,你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗?请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。

  5.在音乐的烘托下,教师描述:

  “变身之后,也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟,一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼,一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后,现在你在哪呀?……你看到了什么?……又听到了什么?……变成了它之后,你肯定拥有了神奇的本领,现在你最想做些什么事情呢?”

  6.小组交流:

  请大家睁开眼睛,神奇的旅行结束了,我想你们肯定知道了自己最想做什么了!赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。)(课件出示:我变成了____,我最想做 。)(板书:想做什么)

  (三)呈例文,学写法

  1.经历了神奇的旅行,老师也心有感触,请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

  2.学生点评交流,是怎样把想象的故事较完整地编写下来?

  3.小结:像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么,变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦!

  (四)编故事,享乐趣

  1.同学们想不想也来写一写呢?老师相信你们一定能写得更好!现在就给你心中的想象插上翅膀,让手中的笔驰骋起来吧!

  2.学生习作,教师巡视。

  (五)评习作,促提高

  1.欣赏习作,评价修改

  (1)选择有代表性的习作,师生共同赏评。

  (2)同桌互评,互改。

  2.总结评价,鼓励创编

  今天,我们用手中的笔,给心中的想像插上了翅膀,在梦想的王国里自由地翱翔,编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听,根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集,把你们修改后的习作都编进这本故事集中,让更多的朋友都来读读我们编的故事。

《假如》教学设计3

  教学内容:

  本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  教学目标:

  1、能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

  2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

  3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

  教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文,体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

  教学难点:初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识,并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

  教学准备:生字卡片、课件、电子白板

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、喜欢看动画片吗?老师特意为你们准备了精彩的动画故事,我们一起来欣赏吧!播放《神笔马良》故事动画片。

  提问:你想拥有这样的神笔吗?有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用神笔做许许多多的事,她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

  老师板书课题,学生书空写,齐读课题

  2、在上课之前,老师要告诉大家一个好消息:凡是今天听课最认真,回答问题最精彩,读课文最棒,字写的最好,坐得最端正的小朋友,都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦!同学们有信心吗?

  二、复习生词、书写生字

  1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友,同学们看,词语宝宝来了,你能再和它们打个招呼吗?开火车检查

  2、刚才几位同学读的又响亮又准确,老师有个小问题,除了操场的场,你还知道什么场?

  师点评:真了起。出示运动场,停车场,游乐场。你们发现这些地方有什么共同点,它们都怎么样?(真聪明)

  3、出示食字,看看这个字,在生活中见过吗?

  师点评:你真是生活中的有心人,我们就要像他这样留心观察生活。

  4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表,你们找到了吗?有两个字长得很像。

  5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢?

  师点评:真不愧是孙悟空的火眼睛精,谢谢你帮助我们大家。

  6、学生书写“良、食”。

  过渡语:我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

  三、整体感知、 研读课文

  1、请同学们首先自由地朗读课文,读完后说说这首诗几个小节?

  2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

  3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节?谁先来告诉老师,你来读读

  (一)品读第一节

  4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示,你们什么时候缩着身子?指名说

  5、那你来读读。---好冷啊,你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

  6、那么诗中谁缩着身子?现在我们来当小树,你们是小树,老师也是小树,让我们来读读这句话,谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊,你再来读读-----多冷啊,生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

  7、现在我们手中有一支神笔,你愿意为这查小树画点什么呢?

  师点评:你真是一个善良的孩子。板书:红红的太阳

  8、快瞧,太阳来了。暖暖地照在你身上,照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样?

  9、来,让我们就带着这种感觉来读读这几句。(出示诗句)

  10、从你的朗读中,让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿,让我们一起来读第一节。

  小结:看来在我们读书时,如果把自己当作文中的人和物,就会读的更加生动。

  (二)品读第二节

  1、你们还喜欢哪一小节。指名读

  2、在这一小节中,有这样几句话,老师想让大家边读边在想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳畔听到了什么?(出示诗句)

  3、分男女生读。男生先读,女生后读

  4、除了看到小鸟,还看到谁了?

  师点评:从你的朗读中,让我看到了妈妈正飞过高山,穿过丛林,着急往家赶呢!

  5、同学们,你们还有一支神笔,你想为他们画些什么了?

  板书:好吃的谷粒

  师点评:你真是一个有爱心的孩子。是啊,有你们画的谷粒,妈妈不用到遥远地方寻食,可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了,你高兴吗?小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了,同学们高兴吗?

  6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句,同学们读后半句。

  小结:刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧,我们在读书时边读眼前边想象这些画面,也可以帮我们把文章理解的更加透彻

  (三)品读第三节

  1、哪个同学喜欢第三节?指名读 (出示操场图)

  2、这就是我们平日开心玩耍的操场,你们在操场都做哪些游戏呢 ?

  3、这么多有趣的游戏,当我们在玩时,西西会不会来玩,为什么?

  4、当我们游戏时,西西只能怎样?(出示诗句)

  当我们在操场奔跑时,西西只能——

  当我们在草地上游戏时,西西只能——

  当我们在野外玩耍时,西西只能——

  5、现在让我们走进西西的内心,你们知道吗?西西好想怎样?(出示西西图)

  6、你真理解他,他就是这样想的。正因为如此,小作者为他画了一双好腿。 板书:一双好腿

  7、西西有了这双好腿,他再也不会 (出示诗句)

  8、西西真快乐,能和你们玩老捉小鸡,你高兴吗?你来读读

  9、想象一下,西西能和你们一起玩了,多开心啊!谁再来读读。

  10、刚才大家读了这么多,谁来挑战老师,跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

  11、怎么样,还有谁能跟他读的一样的?想读的站起来一起读。

  12、老师非常高兴,在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星,大家请坐。

  小结:大家瞧,如果我们读书能进入人物的内心,我们同样可以把文章读的那样生动,那样感人。

  (四)诵读1—3节

  1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读,现在把这三小节琏起来读,好吗?老师给你们配上音乐。

  2、听说过熟读成诵这个词吗,谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。 (出示不完整的第一节)

  3、老师要提高难度了,出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗?

  四、拓展延伸、仿写小诗

  1、出示第四小节。大家认识这个符号吗?什么意思?

  2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成,假如你有一支马良的神笔,你还想画些什么呢?

  五、课堂小结

  今天我们学习了《假如》,不但帮小作者实现了愿望,还让同学们实现了许多愿望,可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子,都懂得关心别人。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天!

《假如》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、读了课题,你心里有什么想法吗?

  2、是啊,假如记忆可以移植,这样的想法真是太奇妙了。那么,作者究竟做了哪些大胆的设想呢?让咱们走进课文。去寻找答案吧。

  二、自由读文,了解大意。

  1、自由读课文,把课文读通读顺。

  2、指名分节朗读,订正读音,明确停顿。

  如:“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

  第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿,而不是标点处的停顿。

  3、再读课文,思考问题:

  (1)假如记忆可忆移植,会出现哪些有趣的现象呢?

  (2)作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”?

  (3)从最后一节中,你明白了什么?

  4、汇报交流上面的思考题。

  三、畅想未来。

  1、教师小结:同学们,通过学习课文,我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的,只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘。现在,咱们也不妨来大胆设想:在不可知的未来,会有哪些奇迹发生呢?

  2、学生先在小组交流,小组长统计意见,统一汇报。

  四、完成作业。

  语文《课课练》

  板书计划:

  假如记忆可以移植

  不是幻想←勇于探索

《假如》教学设计5

  一、复习导入:

  1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

  2、假如老师给你四组词语,你能带着你的理解读读他们吗?(课件)

  马良寻食哭泣操场

  缩着身子轻轻叹息苦苦等待

  寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友

  红红的太阳好吃的谷粒健康的身体

  3、上节课的学习,我们看了《神笔马良》的故事,知道善良的马良有一枝神笔,(板书:马良的神笔)马良用神笔画什么就有什么。

  假如你有一枝马良的神笔,你最想画什么?

  4、过渡:哇,一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊!

  5.可是在我们的生活中并不是到处都很美好,还有许多不幸(不如意)需要我们去关心,需要我们去帮助。请看(课件)作者从身边观察到的不如意(板书:观察?眼睛)

  图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。(树上不能有树叶)

  图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

  图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

  6、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

  二.整体感知

  第一个假如

  1、放大图1

  2.静静地看,你想说些什么?(提示:这是一个怎样的季节?(出示:寒冷的北风)

  3.提示:在寒冷的冬天,小树怎么啦?(出示:缩着身子,轻轻叹息)

  4.你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗?

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你为什么轻轻叹息?

  5.师:呼呼呼,北风猛烈地吹着。出示:生接读:“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

  6、说一说,画一画。

  假如我有一枝——马良的神笔,你想帮小树画什么?

  句式:我要给_________________画________________。

  7、请生板画太阳。(红红的太阳)问小树:你看到这个太阳,你感觉怎样?(好舒服,真温暖啊!)是啊,这个太阳红红的,真舒服啊!这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语,一会儿看谁的眼睛最亮,一眼就能认出来。

  8、在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

  师添画:树干、树叶。

  (板书)(课件:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。)

  9、瞧,小树快活地成长着,多高兴啊!让我们把这段优美的小诗读一读,记下来吧。

  第二个假如

  1、作者的牵挂可不是只有小树哦,她还惦记着谁?(课件出示图)

  2、看图说话。小鸟怎么了?(出示:苦苦等待饿得哭泣)你有过苦苦等待的经历吗?带着你的感受来读一读。齐读。

  3、是啊,等待的过程是最揪心难捱的了,此时,你若是小鸟们会怎么哭喊?(妈妈,快回来吧!)请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

  4、面对全班:现在,你们是鸟妈妈。鸟妈妈,你们听到宝贝的哭喊了吗?那你们为什么要离开?(哦,原来你们“课件出示:鸟妈妈到遥远的地方去寻食。”)遥远的地方可能在哪里?(课件:森林)站起来找吃的。这里没有,这里也没有。

  5、原来鸟妈妈也很不容易啊!“鸟妈妈和小鸟”合作读。“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。”

  6、就是在这样的情况,有一天,小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了,他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了?是啊,一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

  7、假如我有一枝——马良的神笔(马良的神笔能来得再快点吗?小鸟等得着急呢!),你想画什么?

  句式:我要给______________________画_____________________。

  板书:好吃的谷粒

  8.还可以画什么?现在小鸟的心情又是怎么样,想说点什么呢?

  9、快乐齐读第二段。

  第三个假如

  1.看见小鸟又快活了,我们的心里也跟着美滋滋的。

  2、可是,最让作者心疼的是他的好朋友西西。(板书:西西)知道为什么吗?(西西的双脚不能走路……)

  引读:是的,他只能(课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

  3、假如我有一枝——马良的神笔,你想为西西画什么?

  句式:我要给______________________画_____________________。

  出示:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。板书:一双好腿。

  4、教师板画(双腿)要画一双好腿、健康的腿,可不容易啊。画不好了,这腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

  假如我就是西西,我又能重新拥有一双健全的双腿,你最想带我去哪里玩呢?玩什么呢?

  5、西西有了一双健康的双腿,又能自由地奔跑了。

  多开心啊!

  课件出示句子:他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。

  读。

  6、现在,西西我还需要一个大大的操场,来试试我的好腿。你们愿意帮我吗?二小的操场可不行。给你们一点参考,要这样的。(出示操场图)

  (出示生字)操场两个字,是我们这课最难写的生字了,请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

  写字:

  “操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好,写品时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。

  “场”字的书写,关键是把右边的横折折折钩写好,我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

  西西能像你们一样,在操场上自由地奔跑,多令人激动啊,请你读一读这节诗,让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧(出示第三段)

  7、一幅副多么幸福的画面,让我们美美地回味一下吧。(拿起书本(绘本),分组读)

  第四组看大屏幕:假如我有一支马良的神笔……

  第四个假如

  1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛,所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢?

  2、读读说说画画:

  假如我有一枝马良的神笔,我要画让不会。

  教师表述备用,学生表述。

  3、一个人的心里,当有了美好的愿望与美好的祝福,就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

  我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意,所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画,续写,做成绘本。

《假如》教学设计6

  【教学目的】

  1、认识9个生字,会写8个生字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。

  【课前准备】

  多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

  【教学时数】

  两课时。

  【课时内容目标】

  使学生正确流利的朗读课文,背诵课文,有关爱他人、关爱环境的愿望。

  【教学过程】

  一、故事导入

  1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家简单地讲一讲?

  2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,画出不认识的字。

  2、出示课件,认读生字,检查认读情况,并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

  3、开火车读课文,检查朗读情况,师生正音。

  4、整体感知课文内容:假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?(引导学生用我用马良的神笔为──画。说话,师随机板书、板画)

  三、细读课文,感悟语言、感情朗读

  1、小组自学:

  课文用三个小节写了小作者的三个愿望,你最喜欢他的哪一个愿望,把它读给组内的同学听,并说一说为什么喜欢它?

  2、指名汇报小组自学结果,师加以适当的引导:

  ⑴ 你最喜欢哪一小节,为什么?

  ⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?学生发表自己的见解。指名读,师相机指导。

  ⑶ 比较感悟句子:

  我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

  我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活的成长。

  你喜欢哪个句子?为什么?

  我要给小鸟画许多谷粒。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  (同上。)

  3、总体朗读指导:

  ⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?

  ⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同?假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?(指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。)

  ⑶ 比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。

  ⑷ 创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面,或者用笔画出这些画面。)

  三、指导背诵,积累语言

  选你最喜欢的一节背诵下来。

  找自己的好朋友,竞赛背。

  四、扩展活动

  假如你有一支马良的神笔,你会画些什么呢?拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗?

《假如》教学设计7

  一、教学目标

  1、享受大胆想象、自由表达的乐趣,按一定顺序,用比较通顺的语句把想象写下来。

  2、学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法,使句子更生动形象。

  3、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

  二、教学重、难点

  学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法,描写得更生动形象。

  三、教学方法

  示范 引导 想像 交流 讨论

  四、教学准备

  课件、稿纸

  五、教学过程

  (一)交流导入:

  1、假如给你一次变的机会,你想变成谁?为什么?(板书:假如我会变)

  2、师:假如我会变,我一定要变成孙悟空,你知道为什么吗?

  (二)创情境,说变化

  1、师:同学们,你们都变了,你瞧我,我也变成了齐天大圣孙悟空,踏上筋斗云,带大家一起飞到天上,请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起飞翔,和白云说说话,去蟠桃园摘仙桃?咦,远处那个山村怎么了?。

  2、出示山的图片,让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的,没有?没?也没有?只剩下?”的句式说说。

  3、依次出现小河断流、农田干裂的图,让学生运用拟人、比喻

  的修辞手法描述。老师总结方法并板书。

  4、把三幅图连起来说,注意按一定的顺序。

  5、师:看到这样的情景,我的心都揪了起来,于是,我轻轻地吹了一口气,大喊一声:“变!”。眨眼间,奇迹出现了。

  想一想:山村会出现什么样的变化。根据我们刚才总结的方法,按一定的顺序、用上恰当的修辞手法,说说你变化后的山村会是什么样!

  学生用一分钟自己说,再和同桌说,并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村,师生共评。

  6、看图,结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。

  (三)呈例文,学写法

  指名优生读自己的文章,其他同学说说好在哪里,还有什么需要修改的地方。

  (四)激想像,享乐趣

  1、假如你变成孙悟空,你还想去哪里?做些什么?

  2、用“假如我变成孙悟空,我会来到?我看见?于是,我?”的格式说一说。

  3、今天,我们用手中的笔,给心中的想像插上了翅膀,在梦想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。

  提示:开头写变的原因,结尾写变的感受。

  4、谁来拟一个合适又新奇的题目?

  5、假如你会变,你还想变成谁?

  6、提示写作方法。

  六、板书设计

  假如我会变

  开头:变成什么,原因

  中间:看到?想做?变化

  结尾:变的感受

《假如》教学设计8

  一、教学内容分析:

  《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,给予了小树、小鸟和西西无限的快乐,表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生通过理解和感悟,心灵上会产生共鸣,脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束,给学生留下了想象的空间,满足了孩子们情感表达的需要。

  二、学习者分析:

  通过一年的的语文学习,大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求,也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法,并慢慢学会了渗透性识字方法,效果不错。

  进入二年级,大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面,多数学生能够根据拼音正确书写字词,能够听读识字、看拼音识字,并进行课文阅读和课文理解,但对于这些低年级的学生而言,仍需老师更多的讲解和书写指导。

  《假如》第一课时教学设计

  教学目标分析:

  1、会认9个生字,会写两个字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

  3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重点分析:

  1、会认9个生字,会写两个字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

  教学难点分析:

  通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  课前准备:

  观看《神笔马良》的动画

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程设计:

  一、激趣导入

  1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

  2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

  二、初读课文,指导写字

  1 、师范读,学生倾听字词的读音。

  2 、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。

  3 、指导写字。

  ( 1 )出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

  ( 2 ) 小组交流。

  师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

  ( 3 ) 指导书写。重点提示:

  哭:两个 “ 口 ” 大小要适中,不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。

  双:左边的 “ 又 ” 写得稍窄些,捺变点。

  食:上面的 “ 人 ” 写得舒展些,最后一笔是点。

  操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

  场:右半边不容易写好,加强范写指导。

  (4) 书空笔顺。

  (5) 在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

  (6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。

  三、再读课文

  1 、 这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。

  2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

  3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。

  4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。

  5 、 生评价读,师指导读。

  6 、 指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。

  ( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。

  ( 2 )出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。

  (3 ) 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。

  a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。

  b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

  c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

  ( 4 ) 生齐读填写的三句话。

  四、课文拓展,出示图片

  师:当我看到双目失明的孩子,当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习,当我看到受污染鱼儿死了,当我看到贫穷人家的房屋,当我看到这些穿着破烂鞋子的人们,当我看到灾区孩子在简易教室上课,当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……

  小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。

  《假如》第二课时教学设计

  教学目标分析:

  ( 1 )正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。

  ( 2 )理解小树、小鸟和西西的快乐。

  ( 3 )续写一节小诗。

  教学重点与难点:

  理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。

  教学过程设计:

  一、回忆旧知

  听录音,边听边回忆:诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报( PPT )。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板:画太阳、画谷粒、画好腿。

  二、品读文本

  过渡: 指板书复述,那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, ( PPT )请你自由读一读这首小诗,并找出诗人为什么画这些东西,找到后请用横线划出相关的句子。

  1、 生自由读,边读边找,汇报时师生共同完成板书。

  2、 理解第一节中“为什么”画的诗句

  出示图片: ( PPT )你瞧!冬天来了,风呼呼地吹着,还下着雪飘着雪花,范读。它在叹息什么呢?是啊,就像我们的同学,在很冷很冷的冬天,动也不想动,只想坐在自己的位置上,缩着身子,好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。

  出示图片: 但是( PPT ),有了马良的神笔给它画的红太阳,它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。 2 人读。女生站起来读。

  想象: 多快活的小树啊,想想怎么样的小树才是最快乐的呢? 2 人回答。老师这里有关于小树的图片( PPT ),看看它们在做什么呢? 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听? 2 人读,男生站起来读。

  小结: 诗人和小树是好朋友,他懂得小树的“快乐”,老师觉得呀,小树的快乐一定是树上住着小鸟,小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。

  3、 理解第二节中“为什么”画的诗句

  ( PPT )谁来读一读第二小节? 1 人读。

  过渡: ( PPT )小鸟们在哭什么呢 ? 是啊,饿得肚子都扁了。

  多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔,给它画什么好呢?

  同桌讨论:有了谷粒,小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?

  有了谷粒,小鸟就再也不会(读)。

  想象: ( PPT )小朋友们,这里有许多快乐的小鸟,如果你也是其中一只,想想你的快乐是什么呢?(出示图片:小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)

  你是一只快乐的小鸟,请你读这一小节。( PPT ) 1 人读。齐读。

  小结: 诗人可真聪明!他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。

  4、 理解第三节中“为什么”画的诗句

  过渡: 但是西西却是痛苦的,因为她没有了双腿,( PPT )没有双腿,他会怎么样呢?她不能到处去,连上个洗手间都要人搀扶,即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看,也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) (读)是啊!小树有小树的快乐,飞燕有它飞翔的快乐,但这些快乐都不属于西西,没有腿是多么痛苦啊!(理解西西没有腿的痛苦。)

  想象: 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿,西西会做什么呢?(出示图片:西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等)( PPT )

  多么快乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)

  指导朗读。( PPT ) 1 人读。小组比读(站起来)。

  5 、指导背诵。

  小结: ( PPT )聪明的诗人如水一般的柔情和善良,他不但知道小树的快乐,也知道小鸟的快乐,还知道西西的快乐,他一定会给他画的事物带去更多的(点)-快乐!(板)

  6、 朗读与思考:同学们,下面我们来完整地朗诵一下,一起来回顾一下这首小诗。

  想想:假如有一枝马良的神笔,诗人还想画什么呢?(小组讨论, 3 人汇报)

  三、读写结合

  但是,就在我们身边,发生了一件件令人不快乐的事情,( PPT 配乐)这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震,这次的地震还引发了海啸,强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命;这是上个月发生的泰国大水灾,很多人们因此而失去了可爱的家园;也就在上个月,小悦悦事件引起了社会的广泛关注,你们知道吗?她是一个两岁的孩子,她在路上被汽车撞倒了,十八个路人先后经过她的身边,却没有一个人给她伸出援助之手,最后,小悦悦痛苦地死去了,她永远地离开了我们。。联系最近时事新闻,出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片,学生相机说说:想想,假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画些什么呢? 4 人汇报。

  小朋友们,让我们像诗人一样,把诗人想画的东西都画出来,并写出这些所画东西的快乐吧!请拿出你的练习纸,可根据刚才的图片,也可以想象图片外的其他东西,把你的想象和快乐都写下来吧!( PPT )

  总结:孩子们,你们真有爱心!是的,假如我们也有一枝马良的神笔,我们可以画很多东西给需要帮助的人,让他们感到快乐,同时,我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起,让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧,那么,我们的世界将会变得更快乐、更美好!

  教学反思:

  通过几周的磨课,一节广州市的教学研讨课--《假如》终于上完了,回顾课堂的教学和整个教学环节,有以下地方值得反思:

  一、围绕文中好词,注重语言积累

  对于 二年级的阅读教学而言,语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中,如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”,完善学生的积累,帮助学生构建好新的语言图式。另外,学生还积累了好几对反义词:“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组,对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

  二、感悟课文要点,体现关爱愿望

  本文表现的是对弱势群体的关爱,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分,因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好,因此,把这个故事引进课堂,由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学,朗读这首诗,学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,获得美好的情感体验。

  三、联系实际生活,充分拓展延伸

  曾经有 一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”是得,儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?”学生们的回答非常丰富:

  1 、假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人们画上一双双好眼睛,让他们重见光明,亲眼看看这个美丽的世界。

  2 、假如我有一枝马良的神笔,我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服,让她穿得舒舒服服的。

  3 、假如我有一枝马良的神笔,我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水,让他们不再冒着烈日到处找水喝,让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

  4 、假如我有一枝马良的神笔,我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝,为他们阻挡住泥石流,让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!

  再一次回想自己的整个课堂教学, 过程中难免有一点令人遗憾的地方,如学生的朗读指导还须加强,字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声,只有这样,属于语文的课堂才更有语文味儿。

《假如》教学设计9

  教学目标:

  1、理解这首诗的大意;

  2、培养积极乐观的人生态度;

  3、背诵这首诗。

  教学重点和难点:

  通过反复的诵读体会作者的思想感情,从中受到启发。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。

  二、简介作者:

  亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉 。

  三、写作背景 :

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  四、朗读诗歌,整体感知:

  1、听课文录音。

  2、划分朗读节拍。

  3、自由朗读。

  4、学生集体朗读 。

  五、品读诗歌,合作探究:

  (学生自由朗读诗歌,思考下列问题:)

  1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

  特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。

  2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

  第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

  3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  表达了诗人积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。

  5、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?

  没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

  六、背诵诗歌,拓展延伸。

  1、学生朗读诗歌。

  2、背诵这首诗。

  3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。

  4、仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,仿写下面的诗句。假如-------,不要------,不要------

  七、小结:

  这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,希望同学们在学习了这首诗后,也能拥有诗人那样博大的胸怀,培养积极乐观的人生态度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折与困境的时候,能够以积极乐观的态度,笑对人生,成为生活的真正强者。

《假如》教学设计10

  【课前透视】

  《假如》一诗,借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求,诗歌句式整齐,节奏分明,字里行间充满想象力和创造力,是朗读积累的好教材。

  一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人,儿童充满了想象力和创造力,他们希望认识社会、改造自然,教学中教师要加强读的指导,让学生在朗读中产生共鸣,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。

  【课前透视】

  1、认识“良、缩”等9个生字,会写“食、缩”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  【教学重点】

  识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

  【信息资料】

  生字词卡片,准备课件或与课文内容相关的挂图。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、讲故事:

  播放故事录音《神笔马良》问:同学们,你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想,假如他拥有了马良的神笔,他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

  2、谈话:

  每个人都有美丽的梦想,你的梦想是什么?(学生交流),有一个孩子也有一个美丽的梦,他还把这个梦写成了一首小诗,你们想知道吗?这节课我们就共同来学习。

  童年是多梦的季节,儿童是想象的天使,由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵,唤起了孩子们学习的热情,培养了学生丰富的想象力。

  〖对话平台

  一、初读

  1、教师配乐范读诗歌。

  2、自由练读诗歌,要注意读准生字的字音。

  3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听,互相评一评。

  4、请四名同学分小节读课文,大家听读评议。

  给学生充分的自主学习的空间,让他们主动在阅读中去探究新知,在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。

  二、识字

  1、出示文中生字,同桌互做小老师认读、正音。

  2、指名开火车读字,组词。

  3、组内玩抽卡游戏,交流识字方法:

  鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操),加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

  4、游戏:

  摘取幸运号。认读幸运星上的生字,读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性,采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式,在游戏、活动中识字,易调动学生学习兴趣,提高学习效率。

  三、读议

  小组交流,从这首诗中你读懂了什么?

  选出自己最喜欢的一节读给组内同学听,并说说喜欢的理由。

  课标指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而又积极的思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验。

  四、练习(读读比比,体会句子的不同,再练习说一说)

  我要给小鸟画许多的谷粒。

  我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

  我要给( )

  这样设计对学生进行了语言文字方面的训练,学生在比较的同时学会鉴赏,在理解的同时学会了运用。

  五、朗读

  1、有感情地练读自己喜欢的部分。

  2、分组汇报朗读,教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象)

  3、评出朗读小能手。

  在阅读教学中,教师既不可全全包办,亦不可袖手旁观,教师是教学活动的主导者,有目地的在学生出现问题时加以指导,甚至范读,对学生朗读水平的提高有很大的作用。

  六、写字

  1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字,引导学生观察字形,找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

  2、教师范写“哭、食”二字,学生观察、评议。

  3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业,评出小星星。

  第二课时

  〖对话平台

  一、导入

  1、学生在桌面上摆好课本、生字卡,教师说字音、学生举字卡、组词,看谁找得又快又准。

  2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画,并说一说。)

  二、朗读

  1、有感情地朗读课文,说一说你感受到的小作者是个怎样的.孩子?你喜欢他吗?

  让学生在阅读之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,受到了关爱他人、关爱环境的教育。

  2、多种形式让学生练习读。

  三、背诵

  1、同桌合作背诵课文。

  2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背,也可一边动手画画,一边练背。)

  3、举行背诵比赛。

  四、练习

  文中的最后一小节作者没有写完,请你发挥想象,可以帮他读写一段诗歌,也可以帮他把愿望画下来,再把想法写出来。

  这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练,也是学生理解,欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力,教学中要尊重学生的想法,鼓励创新思维。

  五、写字

  1、出示“双、体、操、场”4个字,指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。(如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

  2、教师指导书写“操、场”二字。

  3、学生描红、临帖,互相交流展示作业。

  【教学建议】

  本着儿童诗充满了想象力,饱含着真挚的情感,教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣,激发他们写诗的愿望,并引导他们尝试练写儿童诗,学会用语言文字来表达真情实感,为以后的写作奠定基础。

《假如》教学设计11

  教学目标:

  1、学习本课生字,理解和积累本课词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体会对比写法作用。

  3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学理念:

  学生要了解说明文的表达方法,体会作者用词的准确。同时,学生应懂得任何事情都有两面性,受到唯物主义启蒙教育。

  教学重难点:

  把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题。

  1、请同学们说说灰尘有哪些危害。

  2、板书课题。

  二、初读课文,注意字的读音。

  1、指名轮流读课文。

  2、正音:模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē)

  散射(sǎn) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

  三、理清课文思路,了解大意。

  1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表)

  灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它

  小小的灰尘主要来自

  灰尘能

  灰尘能

  灰尘能

  灰尘能

  灰尘的作用告诉我们:

  2、看表默读课文,分段,概括段意。

  第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

  第二段(2 )小小的灰尘来自土壤和岩石。

  第三段(3—6节)灰尘的作用很大。

  第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

  3、概括文章的主要内容

  (本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。)

  四、检查生字词预习情况

  1 狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo

  环境jìng 气候hòu 飘荡piāo

  2 重点指导候晖境裂

  3 多音字

  wù (可恶)

  xiāo (削皮)

  恶

  è (恶狠狠)

  削

  ě (恶心)

  xuē(削弱)

  五、学习课文学习说明方法

  (一)第一段

  1 齐读分层两层间是什么关系?(转折) 假如没有灰尘目录

  2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

  (二)第二段

  1 指名读划出文中写灰尘的句子

  2 生字比较:

  ①灰尘很小很小。

  ②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,已称

  得上是灰尘中的庞然大物了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

  A 能用①代替②句吗?

  B ②句是怎样写出灰尘“小”的?(指出说明方法)

  “直径十万分之一到百万分之一毫米之间”(列举数字说明方法)

  人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说明方法)

  C 体会说明的好处:

  更具体真实地突出事物的特点,增强可信度

  D 练习朗读背诵

  (三)第三段

  1 默读3—6自然段,画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的

  2 小组讨论交流

  3 指名回答师适当点拔

  ①()灰尘()吸收太阳的光线,()反射太阳的光线,(),太阳的强度削弱了

  ②因为大气中有了灰尘,所以____________________________。

  ③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用

  4小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

  5自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用

  6指明朗读第三段

  (四)学习第三段

  1齐读

  2灰尘的作用告诉我们什么?

  六、练习和拓展。

  1填空

  如果没有灰尘,阳光将_________,天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此,______________

  灰尘的作用告诉我们:_________,被人们称为“废物”的东西,往往有_________。灰尘虽然________,但_____。然而,如果人们不注意保护环境,_______,则又令_______。这对当今世界来说,是个____________。

  2 生活中还有哪些事物具有两重面性,举例说明

  ①如鸟粪、电视、网络……

  ②练习说话

  ③试着写话

  ④交流、师点拔 假如没有灰尘目录

《假如》教学设计12

  学习目标

  1.认识生字,写3字,《假如》教学设计。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重点:识字、写字

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、直接导入

  1、上节课我们讲过马良的故事,小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?

  假如你有一只这样的神笔,你想做什么事情呢?

  生答。

  我们天天生活在快乐和幸福中,但生活中并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:

  (课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)

  图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

  图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

  图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

  2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

  3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心,他希望借助马良的神笔,许下心愿,帮助许许多多碰到困难的人们。

  4、快速读读课文,看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?

  5、你能透过4个假如,看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。

  二、整体感知

  1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

  A、让小树在冬天也能快活地成长;

  B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食,让小鸟不再苦苦等待,不再饿得哭泣,教案《《假如》教学设计》。

  C、还西西一个健康的身体。

  2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望,你最喜欢哪一个,为什么?

  三、分小节学习

  第一个假如:

  1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)

  2、你从哪些地方知道小树很冷?

  3、来,我们一起来演演这棵小树吧,你听,北风呼呼地吹,寒冷的北风吹到小脸可真疼,冰冷的雨点掉进脖子里了,小树缩着身子,轻轻叹息.

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你在叹息什么?

  小树小树,你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)

  4、瞧,太阳出来了!课件(红红的太阳)

  这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。

  5、说的真好!在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。

  (师板画树枝向上伸长)小朋友们,你们快在抽屉里找找,你发现了什么?

  那是小树在秋天里落下的树叶,请你们变成红红的太阳,把绿树叶长回来,帮忙小树快活地成长吧。

  6、假如你就是这棵小树,你想说什么?指导朗读

  第二个假如

  学生谈话。

  1、自由读第二节,你能读出什么心情?(高兴,难过,伤心,孤单)

  2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来,用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

  鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方,小鸟们会像你们一样伤心难过,想念妈妈吗?

  3、看到小鸟们,在妈妈的陪伴下,吃着树上好吃的谷粒,你想说些什么呢?

  4、指导读。

  第三个假如

  1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了,假如我们看见好朋友的不幸,你会怎样呢?

  2、现在老师为大家读课文

  3、你看见了什么?

  当我们在操场奔跑时,西西只能--

  当我们在草地上游戏时,西西只能--

  当我们在野外玩耍时,西西只能--

  4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝马良的神笔,你最想为他画什么?

  5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?

  有了马良的神笔真好,小树能快活地成长,小鸟不再哭泣,不幸的朋友重新站起来,让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全文吧。

  四、拓展训练

  1、第四节,省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗,你会吗?

  2、给你一枝马良的神笔,你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?

  一个人的心里,当有了美好的愿望与美好的祝福,就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

  读读说说:假如

  假如我有一支马良的神笔,

  我要

  五、写字

  小朋友们的美好愿望可真多,想知道老师的愿望吗?

  假如老师有一支马良的神笔,我想写出一手好字,还想在同学们的写字本上轻轻一划,同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧,我们一起来写这三个字:良、食、双

  指导书写。

《假如》教学设计13

  教学目标:

  1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

  2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

  3.对名言之句深入探究,提升思想认识。

  教学重点:

  怎样面对挫折的生活。

  教学难点:

  从生活深入思索面对人生的困境。

  教具:

  多媒体。

  教学方法:

  诵读、讨论。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入新课

  听录音:《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)

  我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活,今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。

  二、作者简介(略)

  三、诗文品味

  1.听配乐朗读。

  2.同学结合录音又感情的朗读。

  3.找同学读。

  4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的。

  老师结合实际明确:认为只要去努力肯定会获得成功,而生活却不能如此,那当然就是欺骗。

  5.你这样认为吗?同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过。

  四、名句积累

  学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句,共同齐读把它记下来。(插入课件——前四句)

  五、结束语

  人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

  课后反思:

  简单的诗句,给了身处逆境中的人以无限的鼓励,总是对诗句感觉他很简单,但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的。放开思维,让学生还是想想他所经历过的,或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

《假如》教学设计14

  教学目标:

  ⒈认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

  ⒉正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  ⒊领悟作者的表达方法,并学习运用。

  ⒋懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重点:

  在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

  教学难点:

  明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课时安排:1课时

  课前准备:收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者,可以说,从室内到室外,从城市到野外,从平原到山区,从沙漠到海洋,只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。真正没有它们的空间,只有在实验室里才能制造出来。猜猜它们是谁?(板书:灰尘)

  2、出示诗句:“时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 读一读,谈谈你对这句诗的理解。

  (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。)

  师:从这个行动中,你感受到了人们对灰尘怎样的情感?你能用一个词来形容它吗?(指名板书 )

  带着这种心情再来喊一喊它。

  师:为什么?

  学生借助资料,介绍灰尘造成的危害。

  3、是啊!这就是灰尘,它散落在窗台桌面,污染环境;漂浮在空中,如影相传、传染疾病,甚至给人类带来了巨大的危害,所以人人都讨厌它。假如没有灰尘,这世界将会是什么样的呢?

  学生交流,指名板书(干净、漂亮、健康)

  师:假如没有灰尘(板书:假如),我们的生活真的就高枕无忧了吗?学习了这篇文章我们就知道了。

  二、默读课文,印证设想

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

  2、组织交流

  三、精读课文,自主学习

  1、默读课文,看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

  学生读文、划句

  2、组织交流

  (1)我们先来交流一下:灰尘有什么特点?

  师:你是从哪儿读出来的?

  学生读句:

  课件出示:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

  师:能否把这句话换成:灰尘很小很小。

  学生交流

  (2)师:那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗?请同学们读课文的四到六自然段,小组合作完成表格:

  小小的灰尘来自: 。灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它。

  灰尘能

  假如大气中没有灰尘,

  灰尘能

  假如大气中没有灰尘,

  灰尘能

  假如空中没有灰尘,

  师:换个方式说。用“正因为……”的句式。

  生尝试叙述。

  师:虽然灰尘污染环境,危害人的健康,让人讨厌,可是正因为有了灰尘散射强烈日光,人才能睁开眼睛,天空才五颜六色;正因为有了灰尘吸湿,万物才不会湿漉漉的,才形成云雾雨雪,生物正常生长;正因为有了灰尘,才有气象万千的自然景色。

  师:下面让我们欣赏大自然中的美景图片。如,晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕。

  师:谁能说说灰尘还有哪些作用?

  学生介绍查到的资料。教师补充。

  师:地球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是,决定关闭所有工厂。大家都积极植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久,地球果然大变样了。可是,自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的,没有一丝白云。雨后也没有出现彩虹,夕阳西下也没有美丽的晚霞了。地面上的东西都是湿漉漉的。大家都感到很奇怪。这究竟是为什么呢?

  请你根据课文内容和收集到的资料,以《别小瞧我》或《我是灰尘》为题,来告诉人们你们的作用,让人们正确认识你。为自己平反。

  师:现在,我是一名记者,假设你就是当年那位发动关闭工厂,消灭灰尘的科学家、领头人,听了他们的介绍,你想说什么?

  师:看到灰尘有这么大的作用,同学们有什么想法?

  生:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。

  四、总结升华

  是呀,我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用,而我们人人都想锻炼的说话能力,如果用得不好,却会造成这么严重的后果,看来任何事物都有利有弊呀,我们只有正确认识,才能趋利避害,造福人类,造福自己。

《假如》教学设计15

  设计意图

  1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我想体现如张志公先生所说的:“语文教学,要带领学生在课文里走一个来回,“来”就是从语言文字到思想内容,“回”就是从思想内容又回到语言文字上,我让学生在各种情境中多角度互动对话,并利用板书的变化,在对话中,带领学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感,体会爱心的神奇力量。

  3.在积极倡导新课改大潮的今天,全国小语会会长崔峦在第四届全国阅读教学赛课会上曾说:“语文教学一定由“死”变活,由“封闭”走向“开放”,但牢记语文是语文,不忘自己的使命,防止过于热闹浮华再蹈,费时多而收效微的覆辙”明确指出语文课要进行扎实的语文基本功训练,教学中,我引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象说话训练等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

  4、升华感知,扩展延伸,超越文本,情感升华,工具性与人文性的统一。

  带领学生走进文本,领会作者的爱心,学生自然产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝马良的神笔,你会用它来做什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展语言,培养爱心。最后让学生说说如何去帮助那些需要帮助的?使学生情感升华,最后再激情寄语,使学生的情感超越文本,高潮迭起。

  5、课程资源

  如果没有课程资源的广泛支持,再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此,我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源,为我们的语文教学服务。由此,我课前制作了多媒体课件,并借助课件及音乐资源等进行直观教学,帮助理解文意,激发学生的学习兴趣,使课堂充满亲和力,洋溢着快乐与情趣,也是为了让学生学的轻松,学的快乐。

  教材简析

  《假如》是二年级上册的一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。

  学习目标:

  1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

  2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望

  教学重点:

  1、 识字和写字;

  2、 通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  教学难点:读悟结合,理解文意。

  课前准备

  cai课件

  第一课时

  一、了解《神笔马良》的故事。

  二、读准字音,读通课文,整体感知课文内容。

  三、学习生字新词。

  第二课时

  教学流程

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