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二年级下册《平移与旋转》教学设计

时间:2022-11-12 09:41:26 教学设计 我要投稿

二年级下册《平移与旋转》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的二年级下册《平移与旋转》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级下册《平移与旋转》教学设计

  教学目标:

  1、认知目标:结合小学生的生活经验和生活实例,感知平移和旋转的现象,并能直观地区别这两种常见的现象。

  2、情感目标:平移和旋转给生活带来很多乐趣。

  3、能力目标:找到图形平移后的图形。

  4、教学重难点:直观区别平移、旋转这两种现象。

  教学过程:

  一、创设情境、初步感受平移与旋转。

  1、师:同学们,你想去游乐场吗?好,现在老师就带大家去游乐场看一看吧,好吗?(出示有小火车、缆车、大摆锤、翻江倒海、旋转木马、通天塔等视频)。

  师:好玩吗?其实游乐场里有许多的数学知识呢!仔细观察,它们的运动方式一样吗?你能给它们分类吗?

  2、让学生仔细观察汇报。(你们都同意吗?你第一个回答问题的孩子,加油!)

  3、告诉大家,为什么这么分?说的很对。

  4、小结:我们把像缆车、小火车、跳楼机、这样直直、平平的运动叫做平移,把旋转飞椅、大摆锤、翻江倒海这样的运动叫做旋转。

  引出课题:这就是我们今天要学习的平移和旋转。(一起读一遍:平移和旋转)

  二、探究新知

  (一)感受平移和旋转、区分平移和旋转

  1、学生活动(做平移和旋转动作)

  我们刚才说过平移都是---直直的、沿直线运动的,旋转是绕一点转动,请一位同学根据平移的特点做一个平移的动作,他的什么在平移?谁来做一个旋转的动作。再请一位同学。同学们做的太到位了!

  2、请看,这里有一组运动的物体,我们来判断一下是哪种运动?用手势表示。

  3、举例。

  同学们,你还知道有哪些平移和旋转现象,你能像老师这么说吗?旋转飞椅是旋转现象。看谁最积极!

  4、判断

  你们真是留心观察的孩子,老师也搜集了许多生活中的平移和旋转,男生说一个,女生说一个,来比一比好吗?伸出你可爱的小手—

  哇,咱班男生女生都这么棒,老师为你们点赞

  (二)、体验感知平移和旋转的特征。

  1、平移的特征

  这是一辆小汽车,请你从这三个方面来观察,(书写:形状、大小、方向、)仔细看,它做了什么运动?平移前后,小汽车的形状变了吗?大小变了吗?方向呢?平移前后物体的形状、大小、方向不变,完全一样,那么它们可以通过平移互相重合吗?一起来看看。

  2、旋转的特征。

  它做了什么运动?旋转前后图形的`形状?大小?方向?

  3、你发现了什么?

  这里有很多小汽车,哪个是由一号小汽车平移得到的,(因为形状、大小、放向不变)哪个是由一号小汽车旋转得到的?因为形状大小一样,放向不一样。

  三.知识应用

  来到数学乐园,你想去哪看一看呢,让学生选题。

  1、下面哪些是平移哪些是旋转。谁来回答,为自己的小组添一枚小小奖励贴呢?找一位声音洪亮的同学。

  2、小组活动。

  卡纸上有一棵小树,把平移后的小树贴到横线上,贴的时候要注意什么?贴的方向要一样。看哪一组同学完成的最快最好。(比划手中奖励贴)

  完成的小组,安静做好(坐姿端正),你们几个小组给大家展示一下。你们是怎么贴的,要注意什么?大家看一下这一张对吗?为什么?什么变了?那就成了旋转。

  3、下面哪些小房子可以通过平移互相重合。

  因为大小、形状、方向完全一样,这三个为什么不能?生:因为方向不同。

  四、知识延伸

  1、有许多的美丽图案都是由平移和旋转来创造的,通过平移画出的美丽图案,一个粉色椭圆花瓣,通过---什么?创造了美丽的花朵。让我们一起来欣赏平移和旋转带给我们的精美图案。

  五.小结

  你学到了哪些知识呢?

  小结知识:今天我们认识了平移和旋转现象,平移是沿直线运动,旋转是绕中间的轴儿转动,知道了平移前后的物体形状、大小、方向,不变。旋转后的图形,形状、大小不变,方向变了。(学生自由发言,及时鼓励学生)

  六、作业:

  通过平移和旋转画一个美丽的图案。

  教学反思:

  1、让学生在生活情境中学习。

  《课程标准》强调“重视从小学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系,因此提供日常生活中的实例,创设具体的生活情境十分重要。本课从小学生喜爱的游乐项目(缆车、小火车、摩天轮、轮椅等)引出课题,再让小学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象,如升旗、拧开关、转盘等。小学生的学习背景是生动的生活实例,小学生从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中,从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。

  2、引导学生在操作体验中学习。

  数学学习是活动教学,要尽可能地创设机会让小学生“做”数学。本课设计一系列活动,引导小学生用手势、动作,用学具表示平移、旋转,充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。从而达到更好的教学效果。

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