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《与象共舞》教学设计

时间：2022-12-18 11:14:32 教学设计我要投稿

《与象共舞》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《与象共舞》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计1

　　教学过程

　　一、对比导入：

　　1、师板书象。

　　2、同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。

　　3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。

　　如果有机会来到大象的故乡泰国，在这个有着美丽风光与独特文化的国家，在这个被称为万象之国的异域国度，你又将见到怎样的大象呢？让我们打开书第157页，自己好好读读吧。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文

　　2、读后交流，检查生字新词的自学情况。

　　课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

　　悠闲沉着小心翼翼冲锋陷阵

　　彬彬有礼翩翩起舞攻城守垒

　　师：真难以相信这些词都是来形容大象的，像这样的词课文中还有很多，来，谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。

　　泰国的大象，是（）的，它们会（），会（）

　　三、感悟体验

　　师：怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言

　　出示：

　　作者心语：

　　在泰国，大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。

　　赵丽宏《天地间的美妙奇观关于<与象共舞>》

　　请大家仔仔细细地读文。想一想，哪些地方令你惊叹，哪些地方让你感动？

　　预设一：

　　【第一段】惊讶于泰国的大象在人们的生活范围内依旧悠闲沉着

　　1、出示第一段，指读

　　2、从哪儿看出大象的悠闲沉着

　　（1）理解熟视无睹

　　（2）不慌不忙，悠闲沉着谁能把这份从容读出来。

　　3、这段话中还有哪儿也让你感到很惊讶？

　　那是一件很自然的事

　　大象对人群已经熟视无睹

　　4、为什么会这样呢？

　　出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，功城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】

　　（1）指名读

　　（2）你还知道大象能干哪些事？

　　（3）师生对话：在战场上，大象是我们并肩作战的（战友）；在舞台上，大象与我们一样是（演员）；在农场里，大象就是（务农的帮手）；在国际交流的舞台上，大象又充当着促进两国友好交往的（使者角色）在泰国，没有大象行吗？

　　（4）引读第二段

　　（点：象是泰国的国宝。）

　　预设二：

　　【第三段】感动于人与大象相处的自然

　　1、是什么让起初紧张的你松弛下来？

　　是平静坦然的泰国人，是平静温和的大象。

　　2、师引：因此在泰国，人与象之间没有距离。

　　过渡：还有哪儿同样给你留下深刻的印象？

　　预设三：

　　大象为人按摩：

　　【成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪明而有灵气的动物

　　1、指名读

　　2、如果让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰我。

　　3、采访；师：你在读小心翼翼时声音特别轻，能告诉我们为什么吗？

　　你觉得这是一只怎样的大象？

　　还有谁有补充（体贴、温和、聪明、有灵气）

　　4、生再读

　　5、师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，让我们也来接受大象的按摩，再次感受一下大象的体贴吧。

　　生：齐读。

　　大象与人开玩笑：

　　1、师：不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。谁来读

　　2、概括：这回大象干了什么呀？

　　3、你的概括得真好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

　　4、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

　　各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）

　　5、男同学们，顽皮的大象们，你想对女士们说点什么？

　　（师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！）

　　6、怪不得说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　预设四：

　　和谐画面，人象共舞：

　　1、大象的一切表演中，最使我难忘的是什么？

　　用你的朗读把大家带进那热烈的场面，谁来读。

　　【在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。】

　　2、师评价：我们来到场地边上了，谁再把我们带进去一些，(借班时推荐)

　　3、此时的我们都成了舞蹈中的一员，多么的陶醉与快乐，一起来。

　　4、你脑海中出现了舞蹈的大象了吗？此时，舞蹈中的大象又是怎样的呢？

　　指名说，读

　　5、师：我看到了好多活灵活现的大象了。

　　引读，此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右，

　　6、这哪里是庞大笨重的大象啊，简直就是：轻盈的舞者，灵巧的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐陶醉的人。（配乐齐读）

　　7、此时，陶醉的仅仅是大象吗？

　　人醉了，象也醉了，这一切是那么奇妙，那么亲密无间。

　　8、你能用一个词概括这奇妙的画面，这美好的瞬间吗？

　　（补课题与象共舞）和谐信任

　　四、引发思考

　　１、学到这儿，你们还有什么问题吗？

　　２、为什么在泰国人象会如此和谐？作者也有过这样的思考。

　　出示：

　　作家心语之二：

　　人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

　　赵丽宏《天地间的美妙奇观关于<与象共舞>》

　　３、能说说你对这句话的理解吗？

　　４、师小结：如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。

　　我们也会与象共舞，甚至与共舞。

《与象共舞》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　【教学准备】

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、交流

　　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

　　三、学习课文

　　1、我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà)。

　　2、词句解析：

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　四、学习课文

　　1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

　　外貌：()

　　性格：()

　　神志：()

　　聪明：()

　　动作：()

　　善于表演：()

　　3、课文是按照什么顺序叙述的?

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　4、课文2～5段的结构有什么特点?

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：

　　这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　五、比较

　　说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

　　共同点不同点：

　　《威尼斯的小艇》

　　1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

　　2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。

　　3、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

　　六、讨论归纳

　　1、说说学习这课后，比有什么感受?

　　2、人与大象之间亲密和谐的关系。

　　七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

《与象共舞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程：

　　（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。

　　（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）

　　2．词句解析。

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　（四）学习课文：

　　1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

　　外貌：性格：

　　神志：聪明

　　动作：善于表演：

　　3．课文是按照什么顺序叙述的？

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　4．课文2—5段的结构有什么特点？

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

　　《威尼斯的小艇》

　　1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述

　　《与象共舞》

　　2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写

　　3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

　　（六）讨论归纳

　　1．说说学习这课后，比有什么感受？

　　2．人与大象之间亲密和谐的关系。

　　（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听

　　《与象共舞》教学反思

　　1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。

　　2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论、交流、汇报)

　　3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体

　　叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。

　　收获：

　　泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化

《与象共舞》教学设计4

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

　　2．谈论泰国的象。

　　3．揭示课题：

　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

　　3．出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹

　　以一当十

　　以一抵百

　　彬彬有礼

　　松弛

　　按摩

　　尴尬

　　绅士

　　气氛

　　芭堤雅

　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　5．你还有什么疑问吗？

　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1．研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3．研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　2．交流互评：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　（2）第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结拓展：

　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：人象相互信任

　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　五、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．摘抄优美的语句。

　　（福建省厦门市英才学校梁书荣）

　　B案

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　（1）象是泰国的国宝。

　　（2）象与人之间没有距离。

　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一种享受。

　　3.随机指导。

　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　（2）自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　◇最有意思的是大象为人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4.课堂交流。

《与象共舞》教学设计5

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3．领悟课文2-5自然段先概述后具体的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：通过情感朗读，感受人与动物和谐相处的美好。

　　教学难点：领悟课文的表达方法。

　　教学准备：

　　课件、音乐

　　教学过程预设

　　一、谈话导入，初步感知

　　1.谈话：播泰国风光，简介泰国。

　　请同学们看屏幕，这就是泰国，在我们国家的南面，是一个风光美丽、文化独特的国家。泰国的国名泰语意思为“自由之国”，她还有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。泰国赋有“万象之国”的美称，所以在泰国，大象可是鼎鼎大名。（图片定格在大象图上）

　　2.今天就让我们跟随作者一起走进泰国与象共舞吧！

　　请看老师写课题

　　板书：与象共舞

　　3.同学们，请齐读课题，读了课题你想说点什么？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？与象共舞是怎样的？）板：什么？谁？怎样？

　　4.那么多小问号，那快点走进课文中吧。请同学们把书打开，带着这些问题，自由通读全文，要求读的字正腔圆，不仅要读准字音，读通句子，还要边读边思考：课文主要写了大象哪几方面的内容？好，开始吧。

　　5.反馈：

　　（1）、检查词语。

　　（2）说说看，课文主要写了大象的什么？交流后填空：

　　本文饶有趣味地讲述了大象是泰国的（国宝），它和人之间（没有距离），是一种（聪明而又灵气）的动物，还能和人在音乐中（跳舞），展示了泰国独特的地域文化。（读）

　　二、自读自悟，深入学习

　　1.同学们真厉害，读一遍课文就能把握住了课文的主要脉络。我们知道这是一篇略读课文，那么略读提示中提出哪些要求呢？读（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）

　　2.提示中告诉我们，学习本篇课文的方法是什么？提示中要我们解决那些问题？（点出红色字体）（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）

　　默读是一种很好的学习方法，有助于我们在读书的时候去细细地思考问题，还有助于我们提高学习效率。好了，方法和任务都明确了，就让我们再一次走进课文吧。

　　边默读边思考：你对哪部分内容最感兴趣？这部分表现了人与大象的关系是怎样的？并在旁边写一写你的感受。（不动笔墨不读书）

　　三、交流展示，感情朗读

　　★谁来谈谈你感受最深的部分。重点在第四自然段。

　　出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bīn)彬有礼的绅(shēn)士。

　　预设一为人按摩

　　（点出）最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　（1）、读一读，你体会到什么？（大象很小心）

　　（2）、在这句话里，哪几个词最能说明大象很小心？

　　最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　读一读，读出大象的小心。

　　（3）、是呀，但如果我们把这些词去掉，或改成其他词，会怎么样呢？最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象从人丛里走过去，他们在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地踩一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　说说看，有什么想法（你为什么笑）？（大象实在是很小心、很聪明）

　　（4）、你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到体型庞大的大象是多么体贴，来，让我们再来读一读，好好感受一下大象的小心吧。

　　同学们，这段文字表面上好像在说大象会为人按摩，其实是在告诉我们人和大象的关系是怎样的？

　　板书：亲密

　　过渡：这段话中，还有你感受深刻的吗？

　　预设二与人开玩笑

　　（点出）“有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”

　　（1）、默读，思考：你觉得这头大象怎样？你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？（有教养、有礼貌、有道德）（悠然而去、优雅、彬彬有礼）

　　（2）、多有趣的大象呀，既顽皮又有绅士风度，难怪那位女士会又惊奇又尴尬。男同学，如果你是那头顽皮的大象，看到女士如此惊奇与尴尬，你会对女士说点什么？（只是交个朋友／逗着玩）

　　（3）、真有幽默感啊！这表现了大象与人之间的关系是那么：友好。板书：友好

　　预设三领会写法

　　1、同学们，课文学到这儿，你觉得这头大象怎样？哪句话中集中概括出来了？据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　2、再仔细看看，这句话和下文之间有什么关系？（先总后分）请在文中写下来。

　　3、是的，这种写法在课文中还有好几个地方，请动笔划一划吧。

　　象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　★还有你感受最深的部分吗？

　　预设四与象共舞

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚掂腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　（1）、这主要写什么？（与象共舞）特别是哪里最能体现？

　　（点击）表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

　　（2）、这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？请细细的读一读吧，读着读着，你仿佛看到了什么画面？（人和象都沉醉在音乐中了、跳舞很好看、人和象都和高兴、到处都是人和象——）

　　（3）、是啊，这是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引读：这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——

　　这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——

　　同学们，这就是——读题：与象共舞

　　同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人像合一的境界。板书：人象合一

　　四、总结全文提升主题

　　◆好了，同学们，课文学到这里，想想看，我们感受到有趣的内容这么多，为什么作者仅仅选取一个人与大象跳舞这个片断作为题目？

　　（这个片断最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系，所以就用这为题，更加突出了这一中心。）

　　◆同学们，这与象共舞、人象合一的景象是怎样产生的呢？是人，是象，是他们之间的相互信任，才产生了这“与象共舞”的人间奇观！

　　◆让我们再次读课题。而这与象共舞正是人与象相互信任的最高境界，

　　五、视频欣赏，进行练笔

　　师：与象共舞这样感人的表演场景不仅在东巴乐园能看到，在泰国的公路边，公园里，在城市的每一个角落里都会看到动物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！

　　欣赏视频

　　交流：那么多场面中，你印象最深刻的是哪个场面？

　　师：我们的作者在描写印象深刻的画面时，通过描写大象的动作、神情和人的表现，把画面写得生动具体而有情趣，你是不是也能选择感兴趣的图片，学着作者的方法写一写？

　　课件出示：

　　课堂小练笔（我也能学着写一写，写好大象的动作、神态和人的表现）

　　最的，是大象。你看。

《与象共舞》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：

　　比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入，明确学习目标

　　我们曾跟随马克。吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，把握文章大意

　　1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？

　　（如有问题，教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。）

　　2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？

　　三、初读课文，泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。

　　1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。

　　2、谁来读一读你画了什么？再简单谈两句。

　　如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？

　　小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。

　　四、出示这四句话：

　　1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　2、在泰国，人和象之间没有距离。

　　3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　齐读。

　　小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。

　　五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜欢上的呢？

　　出示两篇文章写作方法上的相同点。

　　两篇文章在写作上也有不同的地方：如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话，那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。

《与象共舞》教学设计7

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1．今天，老师带大家走进泰国去看一种动物，边欣赏边想看完了图片,你最想说什么?播放大象图片。看到图片，想说说吗？

　　（引：这节课就让我们走进泰国，亲近大象，与象共舞）

　　2．揭示课题：齐读课题，读了这个课题，想知道什么？

　　那就让我们带着这些问题，自由朗读课文，做到把课文读通读顺。边读边划出描写大象的词。

　　二、学生自己读文。

　　三、读后交流

　　１、检查生字新词的自学情况。

　　课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，谁愿意上来写写这些词语出示词语，我们来读读这些描写大象的词。

　　悠闲沉着小心翼翼冲锋陷阵彬彬有礼翩翩起舞攻城守垒??

　　你们读得很认真,很投入,谁来说说这是只怎样的大象?（出示句式）

　　泰国的大象，是（）的大象!它们会??

　　２、读这些词语,你的脑海中肯定会出现许多场景让你惊叹,也令你觉得很有趣,谁来说说?

　　哪些描写让你特别有这种感受,课文是怎么写的?

　　四、学生再读课文。

　　现在就让我们走进大象按摩这个场景，好好品味品味，想一想哪些地方让你惊叹，哪些地方令你觉得很有趣，然后和旁边的同学交流交流。

　　预设：

　　１、大象为人按摩：成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　（1）指名读，你最想说的是什么?最想与人交流的是什么?从哪些词读出来?

　　生：我从小心翼翼这个词中感受到大象确实具有灵气，它们不想伤害人们。

　　师：你读懂了大象的心。（如果大象会想的话,他们会怎么想?）

　　生：我从抚弄这个词中体会到大象很温柔，没想到庞然大物的大象是这样的小心，大象富有灵气。

　　生：我从寻找体会到大象的灵气，他不是毫无顾忌地乱踩，而是寻找恰当的地方落脚。

　　生：我从轻轻一词看出大象是训练有素的。（随机出示大象按摩图）――读

　　（2）（读这些动词）这些词都是写人的，而现在却用来写大象，你又想说什么？（灵气、聪明）怪不得课文第四自然段一开头就用一句概括性的句子说明大象给我们的印象是――读第一句。谁能把这种感觉读出来――读。

　　（3）是呀，多么有灵气、多么聪明的大象呀，怪不得他会为人按摩呢！假如你就是躺在大象脚下的人，你的感觉怎样？（担心、害怕）你们很担心，而泰国人是否也和你一样呢？为什么？（联系课文讲讲,人与大象这种关系,有没有什么感受与交流的?）

　　生：我感觉被按摩的人一定很舒服。

　　生：我感觉人们很享受。

　　生：我觉得不仅大象很有灵气，人们对大象也同样信任，否则人们不敢这么躺着给大象按摩。

师：这就是人与象之间的亲密无间，谁又能把这种感觉读出来。

　　（３）引导读好小心翼翼，抚弄。体会人象之间的关系真是亲密无间。（如生读得快，引：像你这么快会伤到人呀，慢慢来，像大象这样慢慢来）

　　我们先来回顾刚才学习大象按摩这个场景的方法,边读边找,边找边划,边划边想,最后再有感情地读一读，让我们用这种方法自由选择其中一个场景进行学习,等会儿一起交流（读找思议）

　　谁先来汇报还有谁想来汇报哪些描写让你特别感受有趣的？课文是怎么写的?

　　２、大象与人逗乐：那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个曲膝礼，好像在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

　　（１）用心去读读文中的句子，你一定能读出很多很多。（自由读）

　　（２）交流。（谁先来交流第二个场景,板书:人象逗乐.哪里看出逗,哪里看出乐?）

　　生：这是一只有礼貌的大象。我从他行曲膝礼中感受到的。

　　师：这还是怎样的大象呢？

　　生：这是调皮的大象，他把女士的皮鞋脱下来，还挥舞着皮鞋，不管女士哇哇大叫。

　　生：大象太顽皮了，简直像一个淘气的孩子，不管女士的尴尬，只管逗弄。

　　师：调皮而又任性，这还是怎样的大象？

　　生：这是幽默的大象，他逗弄了女士，又向女士道歉，就像一个爱开玩笑的人。

　　生：这是彬彬有礼的大象，他屈膝点头时是那样优雅。

　　（2）引读，就是这样活泼而又可爱的大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读。

　　（3）句式比较（如果我把他换为这种写法，怎样？）

　　那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼。那庞大的身躯,屈膝点头时竟然很优雅。

　　那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯,屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

　　【她会说什么呢?面对这样诚心诚意的大象,这样彬彬有礼的绅士,女士会怎么说?】

　　【师：这就是人与象之间的那份亲密。】

　　还有哪些场景让你惊奇，令你感到很有趣的？

　　３、人象共舞：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　（１）同桌互相去读读，边读边想想最使你难忘的是什么？

　　生：最使我难忘的是人群和象群一起舞之蹈之，那场面是那么热烈。

　　生：最使我难忘的是大象的舞蹈动作，是那么陶醉。

　　（2）出现“翩翩起舞”①平时我们说什么能翩翩起舞？②而这样笨重的大象却如何能翩翩起舞呢？指名说,谈感受,你仿佛看到了什么?从哪些词看出来?（指导读）

　　那就让我们到现场去看看大象跳舞吧！出示课件（象群在翩翩起舞,怎么做?）再读③看到了翩翩起舞的大象，听到欢快的音乐声，你会怎样？④是呀，这欢乐的气氛感染了在场的每个人（读）

　　（３）你脑海中出现了舞蹈的大象了吗？

　　我看到了好多活灵活现的大象了，来，你读。

　　（４）引读，此刻它正在，摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右，这哪里是庞大笨重的大象啊，简直就是：轻盈的舞者，灵巧的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐陶醉的人

　　（５）此时，陶醉的仅仅是大象吗？人醉了，象也醉了，这一切是那么奇妙，那么亲密无间。

　　４、小练笔【现在，泰国的大象肯定会给你留下了更深刻的印象，我们来看看这几幅图，看看给你带来了什么新的感受？用上这句开头（出示）①泰国的大象，是（）的大象!它们会??（学生说）②（出示）你瞧（再看图片）（学生说）那就让我们拿起笔来把你印象最深的画面学着这样的句式写下来，感兴趣的同学可以多选几幅图，学着书上的写法写下来③如果几幅图都要讲的可以用哪些词连起来？（出示）最有意思的是或最有趣的是最使我难忘的是】

　　５、交流。

　　五、引发思考

　　１、当我们为此而惊叹不已时，你的脑海里可曾划过一些问号？

　　２、为什么在泰国人象会如此和谐？谁来说说?作者也有过这样的思考？与你们有共同的心声

　　出示：读

　　作家心语：

　　人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

　　——赵丽宏

　　六、作业：

　　推荐书目《我的野生动物朋友》

　　一个小女孩，把大象视为哥哥、和狒狒相伴、与鸵鸟共舞、小狮子吮吸着她的拇指睡得很香……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。现在，这本充满野性爱心的书已经来到中国。

　　这本以图片为主的图文书为我们讲述了一个“很爱笑，也喜欢风吹着头发”，“总想把作业做得十全十美”，还会说要有个“梦中情郎”的小姑娘与非洲野生动物相亲相爱的故事，书中的130余幅精美图片是她以拍摄野生动物著称的父母多年心血的成果。1990年出生于纳米比亚的小蒂皮，在非洲丛林野生的动物堆里长大。她会跟动物说话、会用眼睛跟动物交流，在和动物的交往中，她体会到“动物世界复杂得很”，她认为“害怕没有出息”。“绝不要害怕，但永远要小心”。坐在大象头上，她感觉这是世间最快乐的事；而鸵鸟的背很柔软，坐上去很舒服；变色龙是她最美的“饰品”；就连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她说，“动物从来不凶猛，但比较好斗”，只要理解它、尊重她、爱护它，不招致它的误解，就能从动物那里得到善意的回报，凭她纯真的直觉，她断定“动物来自好人这一边”。

　　小蒂皮回到巴黎后与她父母合作的这本确实称得上图文并茂、相得益彰的畅销书，已译成英、德、日等文字在29个国家发行，受到小朋友和大人们的广泛欢迎，有的译本销数逾百万。《人与自然》杂志曾选登其中一组照片，在读者中引起强烈反响。现由杂志编辑部独家购得中文版权，编入“人与自然”文库，由云南教育出版社出版。

　　蒂皮物语

　　△ 所有我认识的女孩子都是家养的，只有我是例外，我是野生的。我生活在非洲丛林，野生动物就象我家里人一样。

　　△ 我的天赋就是与动物相亲，我会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。

　　△ 阿布，是我的大象哥哥——鸵鸟背上好暖和——豹子很危险，但我照样和他玩。

　　△ 我们人类当中有一些人很凶恶，凶的一点道理也没有，仅仅是从中取乐。这些人来自坏人堆里。我看啊，动物都来自好人这一边，而不会来自坏蛋堆。

　　△ 四岁的时候，我认识了狒孩儿星迪，它跟我差不多大小。我们四处爬树，还换奶瓶喝奶。

《与象共舞》教学设计8

　　一：导入：

　　孩子们,喜欢旅游吗？

　　都去过哪里？

　　今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国

　　泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）

　　二：解决字词：

　　之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）

　　找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，

　　谁愿意再领着大家读一两遍。

　　三：初读课文

　　看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？

　　找到了吗？谁来说说，你来，

　　大家和他找的一样吗？

　　那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。

　　谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）

　　这里的大象有这种感觉吗？（没有）

　　来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，

　　看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。

　　（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。

　　（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）

　　多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）

　　老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。

　　四：体味亲密无间

　　此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?

　　那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？

　　显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。

　　（随意交流）

　　汇到：第一自然的：

　　恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。

　　第二自然段：

　　象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)

　　导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？

　　（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）

　　哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。

　　第三自然段：

　　继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）

　　来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。

　　第四自然段：

　　继续交流

　　你从哪儿体会到了这种亲密和谐。

　　这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！

　　如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。

　　五：介绍写法

　　这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。

　　六：推荐书目

　　来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。

　　《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。

《与象共舞》教学设计9

　　一、直入课题

　　同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

　　二、初读课文

　　请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的.版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

　　三、解读课文

　　师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）

　　师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

　　师：谁来谈谈你感受最深的句子。

　　（1、为人按摩）

　　生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

　　生：又读

　　师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

　　生：小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地

　　师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

　　生：齐读。

　　（2、与人开玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

　　生：说

　　师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

　　生：读

　　师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

　　各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）

　　男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？

　　师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？

　　（3、为人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？

　　师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？

　　生：聪明灵活

　　师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？

　　生：又读

　　师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）

　　生：先概括后具体

　　师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）

　　这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。

　　同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

　　师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）

　　这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！

　　师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？

　　让我们读出大象的轻快舞姿吧。

　　它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）

　　师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……

　　师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

　　（生：读第一或第三自然段）

　　师：能通过你的读让我们感受到吗？

　　在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？

　　那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。

　　师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？

　　就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！

　　（生：第二自然段）

　　师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？

　　说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

　　师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）

　　（总结）

　　好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？

　　那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）

　　那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？

　　我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。

　　接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！

《与象共舞》教学设计10

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。

　　【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。

　　【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。

　　板书：与象共舞

　　二、学习课文

　　1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？

　　提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。

　　2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？

　　提示：抓住课文主要内容加以理解。

　　1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。

　　提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。

　　相同点：1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2）叙述条理清楚，语言生动。

　　不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。

　　板书设计：

　　人与象的亲密和谐关系

　　与象共舞

《与象共舞》教学设计11

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【教学重点】

　　1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

　　2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？

　　2、简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。）

　　2、板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

　　二、字词拓展，初知大意

　　1、课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。

　　2、大投影出示：熟视无睹

　　（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）

　　（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见

　　（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。

　　析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

　　3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？

　　（1）指名学生回答。

　　（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

　　出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

　　（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。

　　4、还有一组，也是带生字的词。

　　出示：松弛按摩尴尬气氛

　　学生齐读。

　　5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。

　　（1）出示句子，学生填空。

　　在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

　　在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

　　在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

　　（2）一起连起来读句子。

　　6、刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

　　三、课题猜想，细读重点

　　1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

　　2、从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞），因为它——（简洁）。

　　3、那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？

　　4、那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？

　　（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）

　　5、学习第五自然段。

　　（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。板书：象

　　指名读——

　　舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

　　（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

　　（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）

　　给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）

　　不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）

　　（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。

　　（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）

　　（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？

　　（文字的长短、节奏变了）

　　（6)大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——(短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。

　　（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？

　　（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）

　　（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）

　　（分男女生读）

　　（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人

　　观众都(拥)到了宽阔的场地上。

　　圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）

　　一起感受大伙儿的急切，朗读。

　　（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）

　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）

　　不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）

　　你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）

　　为什么？

　　（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

　　（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）

　　多么热烈的气氛，多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处（板书）

　　四、围绕中心，感受和谐

　　1、课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）

　　回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？

　　2、速读课文。速读之前，老师先提示大家：

　　①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？

　　（都是概具关系，都有一个中心句）

　　②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）

　　3、读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）

　　①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）

　　②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）

　　③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）

　　④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）

　　……

　　4、其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）

　　5、所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。

　　五、题型扩展，发散思维

　　1、“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。

　　如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。

　　2、出示：

　　与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞

　　哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？

　　3、这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？

　　4、也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？

　　5、其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。

　　6、选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。

　　提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

　　【板书设计】

《与象共舞》教学设计12

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、图片欣赏：你看到的大象是怎么样的

　　2．课前同学们也收集了泰象的资料，谁愿意来介绍一下！

　　3、是啊，泰国位于我国南面，你们看，泰国的地图很象一只（大象），它是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，并试着从文中找出描写泰象的四字词语。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、反馈：你找到了哪些形容泰象的四字词语：边反馈学生边自由上台板书。

　　（1）随机朗读这些词语。

　　（2）读了这些词语你们发现了什么？

　　（3）咱们给这些词语归归类？

　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

　　大象温和的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

　　大象聪明而有灵气的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

　　三、研读课文，深入探究

　　4、请你选择一个方面，把相关的句子好好的读一读，读出大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）指名朗读并随机点评。

　　随机反馈大象温和的句子：

　　(1)学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　(2)教师小结：难怪，在泰国人和象之间没有距离。（课件出示：在泰国，人与象之间没有距离。）

　　随机反馈大象勇猛的句子：

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　（2）课外链接：（课件出示，学生看一看，你有什么想说的？）

　　（3）再次朗读，读出大象的勇猛。

　　（4）教师小结：是啊，大象的勇猛征服了泰国人民，在泰国象是当之无愧的国宝。（课件出示：象是泰国的国宝。）

　　随机反馈大象聪明而有灵气的句子。

　　第一部分：大象为人做按摩的句子。

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。（至少2人）

　　（2）教师追问：如果让你躺在地上让大象按摩，你敢吗？敢的举手？好多同学都不敢？如果现在你就躺在地上，你会怎么对大象说啊？大象又会怎么对你说呢？同桌两人分角色演一演说一说。

　　第二部分：大象和人开玩笑的句子。

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　（2）教师点拨：当大象将皮鞋卷走时，一开始那位女士急得哇哇乱叫，当大象绕了一圈把皮鞋还给女士时她是又惊奇又尴尬，当大象向女士大象行屈膝礼时，这时她又会怎么想？请同学们选择其中的一处写下女士的心理变化？

　　第一层次：急得哇哇乱叫：如果你就是那位女士，你当时会怎么想？

　　第二层次：又惊奇又尴尬：此时她又会怎么想?

　　第三层级：大象行屈膝礼时，此时此刻她又会怎么想?

　　(3)教师小结：可见，象真是一种聪明而有灵气的动物。（课件出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。）所以到了表演的尾声，许多观众和象群一起舞之蹈之。同学们咱们也全体起立跟着象群一起舞之蹈之。

　　第三部分：与象共舞

　　（1）播放视频,学生与象共舞。

　　（2）齐读本段：

　　（3）资料补充：我们的作者欣赏了与象共舞后，记录下了这样的感受：大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地间难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。

　　四、适时小结，升华主题

　　（1）你们学习了这篇课文，对于课题《与象共舞》又有什么想说的？

　　（2）学生自由发表。

　　（3）教师小结：与象共舞舞出的是人与大象的和谐共存，与象共舞舞出的泰国一道独特的人文景观。

　　（4）推荐作者的一本书。

　　教师小结：我们来读读这三个句子。看看这三个句子在文中的什么地方,你发现了什么？象这样的就是段落中概述的句子。这篇文章就是围绕着这几个方面的内容展开描写的。

《与象共舞》教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

　　3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　教学重点：

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程：

　　课前谈话：今天我给大家带来了一份视觉大餐（欣赏各国图片），交流国家，谈感受。

　　一、初识大象，揭示课题

　　１、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。播泰国风光，简介泰国。（金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔）交流看完风光片的感受。

　　2、泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。（出示图片）你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书课题，边写边提醒学生注意 “舞”的写法。）齐读课题。

　　二、初读课文，读通读准

　　1、检查预习情况，看拼音写词语：

　　熟视无睹彬彬有礼松弛尴尬（讲解易错的地方）

　　2、词语掌握得不错，接下来让我们一起走进课文，请听清楚我的要求：默读课文（默读是有助于我们静静地思考问题），想一想，在泰国，人与大象之间发生了哪些事情？

　　三、集体研读，深入了解。

　　师：找到了吗？（交流：为人按摩、与人开玩笑、为人表演、与象共舞……）

　　师：既然文章的题目是与象共舞，那到底那一段才是真正的与象共舞呢？

　　1、与象共舞

　　出示：最使我难以忘怀的，……

　　师：象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！（自由读，画出大象跳舞的句子）

　　师：你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？根据学生的回答，相机理解重点词语，紧扣“摇头晃脑”、 “踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。（个别读）让我们读出大象的轻快舞姿吧。

　　师：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。

　　出示句子：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”

　　生齐读句子。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？会说些什么？

　　多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。在这个过程中，大象感受到了快乐，人也感受到了快了，人那么高兴，大象也那么高兴，这是一幅怎样的画面啊？（亲密、和谐）

　　师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方。在这一自然段中，作者写了那么多，其实有一句话直接概括了这段的内容，找一找。（第一句）师：你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述）

　　师：这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，我们一起找找画画。

《与象共舞》教学设计14

　　在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

　　一、突破一点，形成一线

　　教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

　　二．授之以法，循法而学

　　在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

　　《与象共舞》教学反思

　　《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3

　　自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

　　一、引导研读前三自然段

　　在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读能力和阅读习惯就是指默读能力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？

　　引导学生学习1至3

　　自然段，这是扶的过程，最后让学生总结出研读本文的方法──抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。

　　二、合作研读：

　　《全日制义务教育课程标准》中指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。所以我在放的过程中让学生合作学习四、五自然段。

　　学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

　　让学生进入到文本中去，满足学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展示自我。

　　这种扶放教学的方法较好地培养成了学生的自学能力。