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小学语文五年级教学设计

时间：2022-12-19 19:44:02 教学设计我要投稿

小学语文五年级教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学语文五年级教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级教学设计

小学语文五年级教学设计1

　　教学目的

　　1.结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

　　2.引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

　　3.展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

　　教学重点

　　结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。

　　教学难点

　　交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

　　教学时间

　　1课时

　　教具准备

　　准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。

　　教学过程

　　一、词语盘点

　　1、读准词语的字音。

　　2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

　　二、交流平台

　　回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。

　　(1)独立摘抄各课的重点词句。

　　(2)选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

　　(3)拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获(例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等)。

　　三、日积月累

　　方法：(1)自读自悟。

　　(2)组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

　　形式A：小组内，学生之间互相补充。

　　形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。

　　世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

　　欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委;留心：注意。这句话的意思是：想要把事情(问题)搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。

小学语文五年级教学设计2

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻?

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么?

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　(1)他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　(2)因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　(3)引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27xx最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

小学语文五年级教学设计3

　　教学要求：

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

　　2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事?

　　2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　三、细读第三段，领会爱梅之情。

　　1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢?

　　2、自学体会，动手圈画。

　　3、读句交流，谈理解。

　　4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

　　5、练习有感情地朗读这一段。

　　四、品读重点段，体会爱国情结。

　　1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团?

　　2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

　　(1)从这段话中你了解到哪些内容?

　　(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);b、梅花的精神象征中华民族的精神;c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

　　3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

　　(1)自由练读;

　　(2)指名读自己感受最深的句子;

　　(3)齐读。

　　五、总结全文，感情升华。

　　1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?

　　2、学生结合着自己的理解来谈。

　　3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情?自由交流。

　　4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

　　5、播放歌曲《我的中国心》。

小学语文五年级教学设计4

　　教学目标：

　　1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。

　　2。会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。

　　3。读准、读通课文，重点指导长句子的断句。

　　4。整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。

　　5。有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英，种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

　　二、新授

　　1、检查预习

　　（1）读准字音

　　课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语，注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语。

　　（2）理解二类字字意

　　看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。

　　（教师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。

　　（3）练习写字。

　　同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶” “凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写。

　　教师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。

　　2、初读课文。

　　字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。（指名读）

　　相机指导两个句子的断句

　　（1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

　　（2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

　　3、概括文章大意

　　请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？

　　4、填表理清文章脉络

　　那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。

　　时间“妈妈”的礼物“我”的路

　　小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路

　　中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大马路

　　大学一句话大学的林萌小路

　　大学毕业一幅水彩画生活的路

　　5、总结文章写作顺序和线索。

　　你能说说课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。

　　6、学习课文1—3自然段

　　那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）

　　预设如下：

　　（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读？（轻柔的，充满感情的）让我们试着背一背吧。

　　（2）我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。

　　总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。

　　板书：会飞的蒲公英

　　按时间顺序（成长过程）

　　以蒲公英为线索

小学语文五年级教学设计5

　　一、导入

　　快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《好汉歌》）

　　1.谁知道刚才听的是什么歌？

　　2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。

　　通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。

　　（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

　　二、学习第七小节

　　1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

　　2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

　　⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

　　⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

　　3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

　　1.媒体出示：

　　1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

　　2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

　　要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。

　　4.欣赏感悟体会

　　●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

　　你打这一棒用意何在？何以见得？

　　（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

　　他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？

　　请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

　　我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

　　⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

　　你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

　　“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

　　跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

　　光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

　　⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

　　（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）

　　全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

　　⑷ 小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

　　●那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

　　大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

　　⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

　　这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？——板书：攻破绽

　　让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

　　⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

　　林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

　　⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

　　板书——攻弱点

　　来！拿起棒，打他的弱点。

　　体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

　　引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

　　林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）

　　5.小结、指导学法

　　在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

　　三、学习课文3节

　　1.提出要求：

　　请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？

　　2.先讨论洪教头

　　三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

　　A.人物神态描写

　　边汇报边板书：

　　挺胸歪戴

　　全不理睬神态描写

　　也不相让

　　（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

　　这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。

　　B和C用媒体交互

　　交流后汇总提高

　　作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

　　●人物语言

　　施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

　　媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

　　①指读第一句

　　（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

　　如果说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的嘲笑、讥笑）

　　齐读，读出讥笑

　　②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

　　（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。

　　谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

　　③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

　　④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

　　⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

　　书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

　　齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

　　四、总结：

　　今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

　　五、作业

　　1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

　　2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级教学设计6

　　教材解析

　　《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

　　教学目标

　　1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

　　2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

　　3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

　　4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　教学重点

　　1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;

　　2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

　　教学难点

　　培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

　　生充分答。

　　师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

　　师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?

　　(生充分答。)

　　师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

　　板书：松鼠

　　认识作者。

　　了解科学小品文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.字词学习。

　　学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

　　会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

　　词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理

　　教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

　　(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

　　讨论：( )的松鼠

　　2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?

　　全班交流，总结

　　第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

　　第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

　　第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

　　4.学生自由朗读课文，边读边思考。

　　(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

　　(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

　　四

　　1.正确、流利地朗读课;

　　2.掌握生字、词;

　　3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

小学语文五年级教学设计7

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

小学语文五年级教学设计8

　　【教学目标】

　　1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1．有关童年的音乐磁带。

　　2．收集有关童年的碟片及照片。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

　　三、课堂交流，分享童年

　　1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

　　四、修改提高，难忘童年

　　1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2．开展童年故事会。

　　3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

　　五、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

小学语文五年级教学设计9

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。

　　教学重点

　　学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。

　　教学难点

　　学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。

　　教学准备

　　预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、直接入题，齐读课题。

　　二、分段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。

　　（同学校正，老师适当选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。

　　本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。）

　　三、再读课文，概括文章的主要内容。

　　（这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）

　　四、作业

　　1、读熟并理解课文。

　　2、写会要求会写的字。

　　第二课时

　　一、默读课文，回顾课文的主要内容。

　　二、快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。（看课后思考与交流）

　　（1）思考与交流

　　第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”是运用多种方法进行阅读为目的练习题，可以结合阅读教学进行。三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。

　　以上内容供参考，学生能根据相关段落说出大意即可。

　　第2小题“读一读下面的句子，说说你的理解”为大家提供的是文中比较有代表性的语句，它们比较鲜明地表现了人物的思想观点。教学时，引导学生联系上下文，领会句子所表达的意思。

　　第（1）中，讲的是老先生扣分以后“我”的反应。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原生活的经历，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特殊情况就要特殊对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以，“我”觉得冤枉。

　　第（2）是教务老师说的话，也是对老先生的介绍。“最著名”“首屈一指”“权威”等词语都说明老先生的学识之高。因此，教务老师明确了自己的观点：他讲得都是有道理的，我们都信服。

　　第（3）是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能因为只听导师的教导而忽视病情与病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度出发，不盲目地迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的学风医德。

　　第（4）是“我”在这件事情以后，在聆听老先生的教诲以后，为自己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力！

　　（2）拓展与运用

　　本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从神态、动作和语言这几个方面具体描写了这位执教的老先生。文中没有写教务老师把“我”的意见转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白，采用心理描写的手法写这位老先生。可以结合阅读教学现引导学生说一说，再相互补充。补白要合乎实际，不能随意想说什么就说什么。运用心理描写来写老先生的时候，要注意与课文中人物特点保持一致。

　　三、再读课文，读熟并听写课后积累。

　　四、作业

　　1、抄写课后积累，并用加点词语造句。

　　2、预习下一课。

小学语文五年级教学设计10

　　【教学思想】

　　发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力

　　【教学内容】

　　【教材分析】

　　《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用平实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。

　　【学情分析】

　　激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、掌握本课的生字、词语。

　　2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。

　　3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

　　4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。

　　过程与方法

　　1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。

　　2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。

　　3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的平实。

　　4、通过探究，了解课文的结构方式。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的学习兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

　　【教学重、难点】

　　1、采用多种方式的阅读，激发学生的学习兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

　　2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。

　　3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

　　【教学准备】

　　教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。

　　学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。

　　第一课时

　　【教学内容】：1、整体感知课文，

　　2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。

　　【教学过程】：（略）

　　第二课时（第二种方案）20190417

　　【教学内容】：引导学生学习激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。

　　【教学过程】：

　　一、整体回顾，揭示学习内容

　　教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学习这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。

　　（设计意图：此环节从整体入手，简单复习上节课所学，意在明确课时特点，明确学习目标，自然、快速进入新课学习）

　　二、重点引导，明确学习方法

　　（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”

　　1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？

　　(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）

　　2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）

　　请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）

　　（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）

　　3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？

　　（学生快速观察、思考后回答）

　　预设（1）——都加了引号

　　为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），

　　学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）

　　预设（2）——都有“最”字

　　教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。

　　教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。

　　（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处

　　教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！

　　三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？

　　（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。

　　（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）

　　教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？

　　请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。

　　（学生自主探究，时间1-2分钟）

　　班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。

　　学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）

　　预设——学生可能找到的重点语句1：

　　激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

　　你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？

　　（打比方，用语准）

　　（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？

　　（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

　　学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你平时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）

　　你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）

　　教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。

　　（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）

　　预设——学生可能找到的重点语句2：

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？

　　如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。

　　你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）

　　教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）

　　教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）

　　教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：

　　点击PPT：

　　（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

　　（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

　　快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？

　　（多了“适当”）

　　请孩子们来做个小小的探究家：

　　1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？

　　2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？

　　（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）

　　（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）

　　教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。

　　预设——学生可能找到的重点语句3：

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的`奇异！

　　给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）

　　你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

　　（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。

　　预设——学生可能找到的重点语句4：

　　4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

　　你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

　　教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。

　　（三）整体回归，形成学习方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处

　　教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀

　　三、自主合作，实践操作

　　教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学习方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学习。

　　（设计意图：有意识总结学习方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学习目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）

　　（一）合作探究，用“法”实践

　　教师语：你们可以像平时一样，可以一个人自主学习，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：

　　（PPT出示）

　　1、火眼金睛去发现

　　请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。

　　2、开动脑筋去思考

　　如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）

　　（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学习能力）

　　（二）汇报交流，实际应用

　　1、环节设计意图：

　　班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果

　　（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：

　　下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处

　　2、交流情况预设

　　下面就根据老师的温馨提示开始学习吧！

　　1、预设——最准的尺

　　（生用展台交流）

　　下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）

　　教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？

　　假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字……的说明方法，他真会运用，真会学习。把祝贺的掌声送给他！

　　假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。

　　教师总结（点击两段文字）：

　　预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！

　　预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学习探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！

　　2、预设——最大的书

　　读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？

　　老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。

　　（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）

　　学生展示成果：

　　1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！

　　2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。

　　3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）

　　（光盘的存储量可真大！）

　　教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？

　　可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。

　　评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！

　　四、拓展延伸，检验学生应用

　　结束设计1——

　　教师引导，学生发现

　　教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）

　　仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）

　　孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！

　　（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！

　　（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）

　　课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学习方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）

　　激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书

　　激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..

　　附：板书：

　　奇异的激光

　　最快的刀用语准

　　最准的尺打比方

　　最大的书作比较

　　举例子

　　……列数字

小学语文五年级教学设计11

　　一、教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课４个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。

　　３、通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。

　　二、教学时间：

　　１课时。

　　三、教学过程：

　　（一）揭题，导入。

　　１、学生读题。

　　２、质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？

　　（二）初读课文。

　　１、学生自学课文。

　　２、检查自学效果：

　　（１）生字正音。

　　拽发髻殴打明矾

　　（２）释词。

　　把戏发髻殴打明矾

　　（３）指名读课文。

　　（三）再读课文。

　　１、自由读课文，思考师给出的思考题：

　　（１）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？

　　（２）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？

　　（３）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？

　　（４）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？

　　（５）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？

　　２、学生自学讨论。

　　３、集体交流。

　　（四）拓宽延伸。

　　１、你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？

　　２、学生交流讨论。

　　３、集体交流。

小学语文五年级教学设计12

　　【教材简析】 《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　【教学重点】 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　【教学难点】 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　【教学时间】二教时

　　第一教时

　　一、理解课题，导入新课

　　1、师生共写课题，提示：端端正正写字

　　2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）

　　3、指名读题

　　二、自学探究，交流展示

　　1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学

　　2、检查课文朗读情况

　　⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意

　　（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）

　　⑵、导读第一节

　　设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？

　　读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？

　　⑶、导读第四节

　　设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节

　　3、交流学案第四题

　　⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？

　　⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。

　　⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）

　　4、指导写字

　　⑴、出示生字浙迁博抄锁挣诞

　　⑵、教师范写博诞

　　⑶、学生完成课后第一题

　　三、质疑问难

　　初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。（引导完善学案第五题）

　　四、课堂小结

小学语文五年级教学设计13

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　二、教学重点

　　教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

　　三、教学难点

　　通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

　　四、教学准备

　　录音机、投影仪。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。

　　2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?

　　(二)初读课文

　　1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)

　　2.组织反馈交流，了解课文内容。

　　3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)

　　4自学生字，认读由生字组成的词语。

　　(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　(2)反馈学习体会。

　　5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。

　　6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?

　　7.反馈理解词语的情况。

　　8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　(三)精读课文

　　1.自学第1-3自然段，思考：

　　(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

　　(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

　　①反馈，交流。

　　②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。

　　2.自学第4、5自然段。

　　(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?

　　(2)指导朗读。

　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

　　③面对危难，郑和有什么表现?

　　④组织讨论，反馈。

　　(四)略读第6、7自然段

　　1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.讨论：为什么略写其余六次远航?

　　3.郑和远航有什么重要意义?

　　4.组织学生反馈、交流。

　　(五)总结全文

　　1.有感情地朗读全文。的主要内容

　　2.你能试着概括全文的主要内容吗?

　　3.分小组反馈，交流。

　　4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　六、教学结束：

　　1.完成习字册上的练习。

　　2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)

小学语文五年级教学设计14

　　教材分析

　　《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

　　学情分析

　　我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

　　教学目标

　　1. 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

　　2. 引导学生有感情的朗读课文。

　　3. 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　教学重点和难点

　　教学重点：概括课文的主要内容。

　　教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学过程

　　一、审题质疑导入

　　1.“酿”这个字该怎样读？

　　2.你能用“酿”字组个词吗？

　　3.看到这个题目，你想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

　　（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

　　三、深入学习课文

　　1.指名读，东东心理变化的句子。

　　2.东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

　　3.为什么会有这样的变化？

　　4.为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

　　5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

　　四、总结全文，体会人物性格

　　1.你最喜欢文中的谁？为什么？

　　2.你在生活中有过类似的经历吗？

　　五、作业布置

　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。

小学语文五年级教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会运用思维导图绘制一本书的主要内容。

　　2、学习精读的读书方法，圈点勾画读和批注读书法。

　　3、走进紫岚的内心，学习其为了实现自己梦想执着的精神并升华母爱。

　　4、学习动物小说的写作特点。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　大家看，小草破土而出，是靠坚强的信念;梅花傲骨铮铮，是源于不屈的信念;雄鹰搏击长空，是心怀蓝天的信念;长江滚滚东流，是因拥抱大海的信念。世间万事万物和人的内心世界里，这份强烈而又执着的信念就是梦!

　　二、学习粗读

　　1、出示图片，交流是谁?以及在紫岚心中的梦是什么?

　　2、这本书里描写的是谁的狼王梦?这个梦都与谁有关呢?

　　3、交流自己的读书方法。

　　4、交流作者资料。

　　5、运用思维导图绘制本书的主要内容。

　　6、小组交流，班上展示，评价。

　　7、师小结：读书的时候运用思维导图以及刚才交流的读书方法，就可以简单地掌握了小说的大致内容，也理清了各个角色之间的关系，以上这几种读书方法我们可归结为粗读，粗读法可以让我们把书读薄，能大致了解书的主要内容和脉络，而书中的精彩、感人的情节或者细节仅靠粗读是很难体味出来的,那就需要我们来精读了。精读是一个把书读深读厚的过程，如何把书读厚呢?

　　三、学会精读

　　(一)圈点勾画读书法

　　1、什么是圈点勾画读书法呢?找生交流

　　2、学生运用这种读书方法来品读最让自己感动的部分，走进紫岚。

　　3、小组交流

　　4、班上展示。

　　(二)批注

　　1、解释什么是批注。

　　2、出示名家读书时圈点批注的图片。

　　3、自己练习片段圈点批注。

　　4、班上交流展示。

　　5、展示老师的批注。