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两只小狮子教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的两只小狮子教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
两只小狮子教学设计 1
１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。
２、播放《狮子王》片断。
３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）
４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！
５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。
二、组织教学
三、通读全文，整体感知
１、自由朗读
用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。
２、指名读
3、出示动画，检查字词情况
出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。
A、齐读
B、领读
C、开火车读
比较：该——刻，并组词。
四、通过对比，感知两只小狮子的特点
师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？
从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。
师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）
你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）
师：从哪里能看出它刻苦？
出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？
（让学生根据表演内容猜词语）
师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？
同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。
比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。
看到懒狮子的表现，你有什么想问的？
引导提出：它为什么不练本领？
不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！
快看看小树跟懒狮子都说了些什么。
Ａ、自由读。
Ｂ、男女生分角色读
Ｃ、指名分角色读。
小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活
师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？
想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）
范读
生仿照，读一读狮子妈妈的话。
齐读。
引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？
五、趣味链接，呼应开篇
师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？
学生讨论，思维不定势，鼓励创新。
学了这个故事你有什么感想？
六、作业：请学生给自己布置作业。
七、板书设计：
两只小狮子
刻苦
怕吃苦头
两只小狮子教学设计 2
第一课时
（一）导言引入，读题识字
．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第二课时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。
两只小狮子教学设计 3
一、教学目标：
1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重点、难点：
1、学习生字，有感情地朗读课文。
2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。
三、教具：电脑课件
第一课时
一、设疑导入，读题识字
１、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学习的课文就是：27课《两只小狮子》。
２、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字呢？
３、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
１、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。
三、学习生字。
1、出示生字，让学生认读。
2、去拼音读。
3、学生用多种方法记字。
4、认读词语。（开火车读、男女比赛读等形式）
四、写生字。
1、出示生字：非、常
2、学生观察字型，说出要注意的地方。
3、学生范写
4、学生临写，老师巡视检查。
5、展示、评价。
五、再读课文，感悟课文内容
1、听老师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？
2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？
（1）请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。
（2）出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习
（3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读；②板书：晒太阳
③句型练习：懒洋洋地晒太阳
3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？
4、指导朗读3?6自然段。
（1）看图1体会懒狮子说话的语气。
（2）同桌分角色朗读。
（3）学生分角色朗读，大家评一评。
（4）你觉得懒狮子这样想对吗？
5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？
（1）看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
（2）指名读。
（3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本领，做一只真正的狮子）
6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。
7、学生带头饰分角色朗读课文。
六、扩展延伸：
两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜欢那只小狮子，为什么？
七、板书设计：
27、两只小狮子
懒狮子（图）勤狮子（图）
刻苦练习晒太阳，学会生活的本领，做一只真正的狮子！
两只小狮子教学设计 4
教学分析：
1、 教学内容
《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。
2、 学情分析
从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学习、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学习的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
教学目标：
1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
教学重难点：
重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。
难点：
1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬”。
2、学习积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。
教学过程设计：
一、 激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。）
2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。
3、是啊，狮子威猛强悍，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊？
今天我们来学习27、两只小狮子齐读课题
4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）
这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！
二、新授
（一）读课文、正字音、读通顺
1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。
2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）
3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？
4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。
（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。
1、读课文你知道了什么？
2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？不要着急，你的猜测是要有理由的，这理由要从课文中找，你们能行么？
3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）
4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。
（同桌交流，教师继续个别指导）
5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）
6、我们的答案惊人的一致，可是你根据什么这样猜测呢？谁来说说你的理由？
（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）
A说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
B说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬
C为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）
谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）
还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，老师说你们演滚——扑——撕——咬——
（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？
是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片），读读懒狮子的话，追问：他不想吃什么苦头？
你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？
（三） 读课文，猜心情，读对话
1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，我也担心极了，而且连小树都忍不住要说它几句了。读读小树的话，猜猜小树是什么心情？
2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）
3、再来读一读小树的话，读出你的感受！
4、指读小树的话。
5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！
（四）读课文，入角色，劝狮子
1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？
2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。
（五）延伸课文，激发想像
1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。
2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！
分角色再读课文。
（五）识记生字
1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。
2、这节课我们先来识记前七个生字，（课件出示7个），其中滚、扑、咬刚才读课文的时候我们用动作记住他们了，还记得么？下面我们重点来记这四个生字（狮、整、练、习）小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、指名交流。
4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！
（六）写字
1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？
2、今天我们来写前两个字，齐读，仔细观察，“练”字，写的时候你想提醒大家注意什么？
3、教师范写。
4、打开《写字练习本》，摆好写字姿势，描一个写一个。
5、笔放下，请坐好。仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？
6、教师范写
三、课堂练习
1、同学们这节课学习得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！
(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。
2、读句子，选择正确的字。
懒（师 狮子）（正 整）天不学本领。
3、一只小狮子（练 东）习滚、扑、撕、（校 咬）非常刻苦。
四、小结
同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。
两只小狮子教学设计 5
教学目标：
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
重点
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
教学过程
1、看图激趣，谈话导入
导语：同学们，今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。
老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件，“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
两只小狮子教学设计 6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
教学重点：
读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学难点：
积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
教学准备：
头饰 两只小狮子图片 课件
一、复习新字
幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。
二、细读课文，读中感悟。
1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你愿意吗？想取个合适的名字，要认真读读课文呀。
2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“因为……，所以……”说理由。
过渡：这两只狮子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）
3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。
（1）抓住“整天”一词，体会小狮子的勤奋
整天是什么意思？你能用“整天”说一个句子吗？
（2）练功内容————刻苦
小狮子在整天练习什么本领呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？
（3）引导想象小狮子整天练习本领的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..
（4）指导朗读
过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？
4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理
出示句子，指读名句子，
（1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？
（2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？
（3）用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。
过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也着急了。
5、小树、懒狮子的^对`话
分角色朗读，根据学生朗读的效果，进行适时指导。
第一次^对`话————不愿吃苦头
（1）、疑问的语气
（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。
（3）、联系上下文，理解苦头。
（4）、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。
第二次^对`话————依赖父母
（1）、抓住“凭着”、“地位”指导读
（2）、感受懒狮子的骄傲、神气。
同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话，指明一桌带头饰物表演读。
过渡：（出示头饰）听到你们的^对`话，狮子妈妈说话了。
6、感悟狮子妈妈的话：
（1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。
（2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。
（3）全班女生读
（4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。
（5）引入故事，深入思考。
狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听老师讲个故事：
一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机灵的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶猛的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本领：滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习，完全无法抵抗。正在最危急的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的狮子呀。）
（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依赖父母，才能做一个出色的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）
三、积累语言。
过渡：多懂事的孩子呀，老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。
幻灯片出示：
少壮不努力，老大徒伤悲
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
四、拓展延伸，运用语言，把故事再编下去。
同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组讨论懒狮子的变化，把故事再编下去！
幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从此以后，懒狮子 。
两只小狮子教学设计 7
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
电脑课件
【教学过程】
一、激发兴趣，课题导入
1、今天，孙老师 很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗？
那我要告诉大家一个好消息，森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子（点课件，出示2这小狮子）
2、你们喜欢这两只小狮子吗？这是两只什么样的小狮子？（鼓励学生多多利用形容词）
3、今天就让我们一起学习27课，看看这两只小狮子到底是什么样的
4、齐读课题。（注意狮子的轻音的读法）【课题要出示狮字的拼音】
5、狮 这个字，你是怎么记住它的？（形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字）
二、初读课文，感知内容，认识生字
嗯，两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了，让我们打开书P120
1、自读课文一遍，读准字音读顺句子，遇到不认识的字，借助拼音朋友，多读几遍。
2、查生字学习情况
A带拼音读：1）自读
2）每个学生领读一行
B去拼音读：1）去掉拼音 谁会读？开火车读
【注意评价火车的正确度 速度 声音】 C单字读：这些生字宝宝 你是怎样记住它的？同桌交流一下，看看谁的记字方法最好最妙
1）可以换偏旁的字：咬、苦
2）加一加：狮、练、（重点指导）滚（重点指导）、扑、咬、苦、洋、靠、应
3）还有那些字是形声字：狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、4）数笔画：习（重点指导）5）需要提醒大家注意的字形（课件演示）
练得右半部分（在黑板上书写一个东。同时课件，比较与东字的区别）
滚的演变方法（下雨了，展开雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滚来滚去）
习的演变过程（古时候人们每天在练习射箭，这上半部分的两个字就像是2根羽箭，经过历代的`演变，变成现在这个样子，齐读）
吞的形象记忆（天张开口 什么都可以吞下去，连你们都可以吞下的）6）同学们说了那么多的识字方法，你们都记住了吗？自己读一读
7）仔细听老师的要求，根据要求读词语。变换形式的读（齐读、男生、女生、大狮子读、小狮子读、指读、一行读等）D、单字打乱顺序读（指读）小狮子要考考你们，准备好了吗？
E新词：这些生字也交了新朋友，你还认识它们吗？ 1）自己练读 2）查读，一人一行 F、把这些生字带到课文中，你还认识吗？就让我们一起来读课文吧，课文一共几个自然段？让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、狮子妈妈生下了2只小狮子，这两只小狮子是什么样的？你从课文的那一自然段中可以看出来。
2.课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第二段。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、刻苦的小狮子，刻苦是什么意思呀？你可以换个词吗？从哪里可以看出这只小狮子非常刻苦？
B、“整天”，可以换成什么词。（是呀一年四季 晴天雨天 不分寒暑 从早到晚 小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”）
C、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”（要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物，“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀,就看这个扑的最简单的动作来说吧，大家来试一试，【学生动作演示】哦，你就这样轻轻地跳跃？能够抓住飞奔的小鹿吗？这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀，恩真是一个勤劳刻苦的小狮子）（播放视频，随机讲解 狮子的动作）
D、你喜欢这只小狮子吗？愿意和他交朋友吗？来读读课文吧（指导朗读）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、这是一只什么样的狮子呀，你怎么知道他懒呀？ B、出示：懒洋洋地晒太阳 想一想，他还会懒洋洋地干什么？
C、这只懒狮子，什么也不干。
D、看太阳射进来了，让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室？（指导朗读）
狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边，让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。
齐读
4、学习3-6自然段
看到这只懒狮子，连小树都忍不住的问他了，哪棵小树来问问？（出示课件，小树的话）【简略评析小树的疑问】
懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢？（出示课件，指读第4自然段）他慢吞吞地说 这只懒狮子，真懒呀，连说话都是 慢吞吞地说（出示课件）
它还 懒洋洋地 晒太阳
像这样的动作 你还会说吗？？ 兴冲冲地 还可以怎么样的干什么？ ——地——（回到第四自然段）它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
指导朗读【评析】
知道了懒狮子不愿意学习生活的本领 善良的小树可着急了！他说？（找学生读）
评价，引导朗读，读出着急的语气
他为什么不着急呀？（出示课件，找学生读一读）真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定：
（出示课件）：懒狮子拍着胸脯来，骄傲地说：“课文句”
如果你是懒狮子你会怎样做 怎样说？？自己试一试【昂起头，自豪地；竖起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大声地】
指导带动作的朗读
5、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说（师范读）？（课件出示课文第7段中妈妈的话）
哪个狮子妈妈愿意来说一说（指读）（出示课件，真正泛红）
聪明的同学们你能够告诉懒狮子，怎样成为一只真正的狮子（学生畅所欲言）
小结：希望懒狮子听了大家的劝告，能刻苦练习，掌握生活的本领，依靠自己的力量成为一只真正的狮子！
两只小狮子教学设计 8
教材分析：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学用具：
课件、小黑板
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）
今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。
（课前板书：27.两只小狮子）
2、读课题。
这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。
谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，提出要求。
让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。
2、学生自由读课文。
3、检查字词。
狮子 整天练习
打滚 扑打咬一口
刻苦 将来慢吞吞
依靠 应该懒洋洋
师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。
指名读。正音词语“懒洋洋”。
师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）
师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）
4、段检查
师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？
段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
指名读，齐读。
课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
指名读，齐读。
师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。
三、取名字，习文感悟
1、取名
师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？
指名学生说。
师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名
叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。
2、画一画
师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。
生自由读。
交流，指名说。
3、勤劳的狮子
师：我们先来看勤勤。
生齐读。
师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）
课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。
指名说。
师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。
课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。
师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。
4、懒狮子
师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。
课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什
么也不干）
他一边躺着，还一边（ ）。
师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
学生齐读。
师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。
5、小树和懒狮子的对话
课件显示对话。
“你怎么不学点儿本领啊？”
“我才不去吃那苦头呢！”
“那你以后怎样生活呢？”
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。
同桌分角色读。师巡视。
指名一对同桌读。
师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。
课件显示整段。
师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。
师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？
6、妈妈的话
孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）
师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？
师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。
听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。
四、写字指导。
练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。
习：独体字。
五、扩展练习
师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。
小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”
师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）
师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）
今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）
像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。
在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。
我有一双万能的手，万能的手，
样样事情都会做，都会做，
洗衣裳呀，洗手绢呀，
补袜子呀，缝钮扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
妈妈说我是个好孩子，
爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。
板书设计：
27、两只小狮子
勤勤刻苦 靠自己
懒懒晒太阳
两只小狮子教学设计 9
一、复习导入：
1、师生同写课题。（你还认识哪些带有反犬旁的字？）
2、上节课我们学习了这篇课文的生字，现在我们一起做一个游戏，检查一下同学们掌握生字的情况。（和老朋友打招呼，认读老师出示的生字卡片。）
3、小朋友，在这些生字宝宝里面，还有两个需要我们掌握它们的书写，现在请同学们观察这两个字：非、常。请你认真观察，然后告诉同学们，你想提醒同学们注意哪些笔画？仔细描红，投影展示，简单评议。
二、理解课文：
1、师：同学们把生字掌握得非常棒，相信读课文时，肯定比原来读的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告诉老师文中介绍的两只小狮子，你最喜欢哪一只？（生自由读课文，然后回答自己喜欢哪只小狮子，并简单说明原因，最好用文中的话回答）
2、师：找出文中哪一段写得两只小狮子的不同表现，读一读。
①师：一只小狮子练习什么本领？
滚、扑、撕、咬。（师板书）
②师：想像小狮子会吃哪些苦？（生可以结合实际进行思考）
③师：只练一天吗？出示：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”要求学生要读出重音（师可以范读），理解“整天”，并让学生能学一学这只狮子的动作。
④师：另一只小狮子呢？文中用一个形容词能找到吗？（懒洋洋）
谁能来把这句话读一读，再来表演一下懒洋洋的样子。还有谁能用懒洋洋说一句话。（生做懒洋洋的动作）
师：咱们自己也来读一读，可以加上动作。
⑤出示：“另一只小狮子什么也不干。”
⑥练习读这一段。
3、师：猜想两只小狮子的将来。（生简单的想象回答）
4、读3——6段，读一读小树和懒狮子的对话。
①师：你是小树看着懒狮子，有什么心情？（很着急）
在小树后加上（着急地）读一读。
②下一段中一个词语形容懒狮子说话的语气。（慢吞吞）
③读第二次对话，给懒狮子加上动作。
④你认为懒狮子会生活得好吗？（生生扮演懒狮子和小树进行对话。）
5、找出妈妈的话，读一读。
①师：妈妈希望懒狮子成为什么样的狮子？
真正的狮子。（板书）
②朗读，用表情告诉老师听懂了这句话。
③你们听懂了什么？
④什么才是真正的狮子？
6、演读全文。
三、儿歌总结
师：不一样的行为，就有不一样的后果。
投影：两只狮子，两只狮子，学本领，学本领。一只刻苦学习，一只懒洋洋的，不一样，不一样。
生练唱儿歌。
这首儿歌还能唱呢！它是歌曲《两只老虎》改编的，你会唱吗？试一试！
四、谈谈收获，布置作业
1、伴随着歌声，一节课就要结束了。那我们这节课学了什么呢？
看板书：我们认识了——生：两只狮子
一只非常刻苦
另一只懒洋洋的
道理：少壮不努力，老大徒伤悲。
2、师：今天同学们像勤快的狮子那样，认真的上了一节课，回家我们也认真做作业吧。作业：完成课本p122的生字。
两只小狮子教学设计 10
【教材分析】
《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
【设计理念】
聋校新课程明确要求 在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。
【学情分析】
本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水
平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。
【教学目标】
在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：
知识目标：
1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。
2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。
3、理解狮子妈妈的话。能力目标：
1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。
2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。
德育目标：
明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【教学重点】
1.理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。
2.能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。3.有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。
【教学难点】
狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。
【教学准备】
FLASH多媒体课件、头饰
【教学流程】
一、复习生字词语
同学们，上一 节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝 你们还记得吗？
出示词语：狮子 整天 练习打滚 扑向 咬住 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 依靠 应该
请老师带读（小老师，我来当）
二、导入新课：
1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗 生：喜欢。
师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
生：动画片介绍的是小狮子。
师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？ 生：狮子是林中之王，它很凶猛。生：大狮子很威武，小狮子很可爱。
生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）生：轻声齐读课题 生：读课文第一自然段。
生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。师：你感受到了什么？ 生：我觉得他很刻苦。师：勤勤刻苦练哪什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬。
师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。
情况2：小狮子在练习这些本领的 时候需要用很大的 力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）
师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）
师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。
滚--（用手势做）扑--撕--咬--
师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 生1：他的脚可能会蹭破皮。
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。生3：他可能会累得趴在地上起不来。
生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。生5：他可能会练得满头大汗。生6：他可能估冬天会练得冻僵。
（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）
师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天(重读)练习滚、扑、撕、咬,这就是“非常刻苦”的意思。师：把你感受到的读一读。
（生读，突出“非常刻苦”。）
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。师：小朋友真棒，都会自己评价了。
（生读）
师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天??生齐读）
2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？ 生： “另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” 师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？ 生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）
师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。生：懒洋洋地说话。生：懒洋洋地走路。
师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）
3、指导朗读对话
过渡:懒懒整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这一切被小树看在了眼
里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?手指,生齐读 师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的? 生1:他特别担心 生2:他特别着急 升3:他觉得特别奇怪??
师小结:是呀, 小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读(指一人读,)谁读得更好?(评价)谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?(如出来了,可上台带读(情况2:老师也想和你们比比赛,师读,生齐读。
师:小树的担心,懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)(抬起头,有礼貌)因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。
过渡:小树听了更加担心(课件出示第五自然段)齐读(若没有读出,则说:小树听了是更加的(担心),担心地读读 过渡:懒狮子却不以为然,(课件出示,),齐读
师：他为什么会不以为然呢 一点也不担心自己的将来呢 ？
生1：因为他认为自己的 爸爸妈妈是林中的大王?? 师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词 生1：得意洋洋
生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大 师：懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读？
（师生互读--小组练习，合作读）
三、劝狮子：
师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝
（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）
师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来
狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）
师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？
生1：应该向勤勤一样，整天练习??
生2：他应该自己学会生活的本领??
师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？
生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领
生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。
四、演狮子：
师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能 为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大 自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演 演，你们愿意吗？（学生合作表演）师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。师：你真是一名谦虚的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
五、联系生活实际总结 ：
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。
师：你真是一个懂事的孩子。
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。【板书设计】 两只小狮子
勤狮子（整天）懒狮子（什么也不干）滚、扑、撕、咬 不吃那苦头 非常刻苦）靠父母生活会很好 学好本领，才能生活的更好
两只小狮子教学设计 11
【设计意图】
１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。
３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、积累ａｂｂ形式的叠词。
３、通过读中感悟，对课文进行再创造。
４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【课前准备】
１、剪辑动画片《狮子王》片断。
２、制作多媒体课件。
【教学流程】
一、说狮子（引入）：
１、课前播放《狮子王》片断。
⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？
⑵ 生谈印象。
⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。
二、揭题、质疑：
１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）
２、看了课题，你想知道什么？
３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品读）
１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导）
４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）
５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
（生继续小组交流，教师继续个别指导）
６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
教师给予适当的评价
我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 说说你的体会
⑶ 理解“刻苦”的含义：
① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
② 生答：滚、扑、撕、咬
③ 师：来谁表演一下
（师指名表演）
④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚──（用手势做）
扑── 撕── 咬──
⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。
⑦ 师：把你感受到的读一读。
（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）
⑧ 谁来评评他读得怎么样？
来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。
８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
⑴ 生答。指导朗读：
① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
③ 比比谁更像懒懒。（比读）
④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？
① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
他不想吃什么苦头？
还有别的理由吗？叫懒的理由。
② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）
四、重点指导对话朗读：（精读感悟）
１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）
⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）
① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”
（生读小树的话）
② 你来做生气的小树：加上“生气地说”
⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？
⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。
⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。
⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
（指名读、评价）
⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）
五、劝狮子：（延伸）
１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。
（生齐读）
３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？
⑴ 同桌合作探讨，续编故事。
⑵ 自由汇报。
⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？
【作业设计】
在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。
【板书设计】
两只小狮子
勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。
【教学反思】
在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。
由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。
两只小狮子教学设计 12
一、教材分析：
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
二、教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学重点
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
四、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：（导入）今天老师给你们请来了林中之王。瞧！（多媒体）知道他是谁吗？师：谁来大声的读读他的名字？
师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读
师：“狮”的部首是什么？生---反犬旁（你观察真仔细）
师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
师：今天我们来学习第27课两只小狮子（板书）齐读课题
二、检查预习，学习生字
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍
2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮
韵母是后鼻音的：将应整洋
3、去掉拼音读词语
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？
换偏旁：咬洋
编儿歌法：吞：一口吞下天或口上有个天
组合法：狮苦靠扑
5、打乱顺序读字
6用生字扩词
三、读课文，取名字，找原因
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。
生：自读课文找一找，划一划。
师：课件出示
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思
生4：我给一只小狮子取名小懒。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子懒狮子）
四、细读课文，品味词句
师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？
课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
理解“整天”的意思（一天到晚。一天。从早上到晚上。等）
做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思
观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：它不会遇到什么困难
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习）师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评师：你来试一试，好吗？（生读）
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）
（冬天，北风呼呼地吹着生：读……）
2、师：那小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图
用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）
3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？
（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）
师：你带着这种感觉读读看
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
什么是真正的狮子呀？
五、迁移角色，书写生字。
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。
师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
六、拓展阅读，巩固阅读方法。
1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：
A借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？
B这个故事让你有什么收获？
2、讨论交流。
七、师总结
每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己。
两只小狮子教学设计 13
教学设计理念：
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备：
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题：
提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
二、初读课文，整体感知。
1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。
2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、 和生字朋友玩游戏：
1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。
2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）
3） 图片解决一类字，交流识字方法。
过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？
4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。
三、再读课文，重点认知：
1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、 学生汇报读。
3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。
4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。
5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。
6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
四、反顾课文，回归整体：
学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。
五、拓展想象：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做呢？
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习（勤）
懒洋洋 什么也不干（懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子《 两只小狮子 》
两只小狮子教学设计 14
教学目标：
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“整天”说一句话。
3、了解两只小狮子的不同表现。
教学重点：生字新词的学习
教学难点：抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友，喜欢动物吗？你都喜欢什么样的动物？能说说喜欢它的原因吗？这节课老师也带来了一位朋友，看！（出示狮子图）
师：你对它有什么了解吗？谁还能说，你来补充，还有吗？
师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——
生：林中之王、百兽之王
评：小朋友们的知识可真丰富！
师：狮子妈妈生下了两个孩子，他们就是——板书：27、两只小狮子
一起读一读。谁有好办法记住这个“狮”字？许多兽类动物都带有这个反犬旁，你还知道哪些带有反犬旁的字？
二、初读感知
师：接下来咱们比比谁的本领大？请小朋友自己去读一读课文，注意读的时候要把生字圈一圈，标好自然段，并且要读准每个字音，不能多字，也不能丢字。行吗？
师：谁愿意站起来给大家读一读，你们看我要请几位同学呢？（请七位同学读课文）
三、朗读体会，读中积累
师：两只小狮子才生下来不久，他们还没有名字呢！你能给他们取个名字吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，你们能行吗？好，那请小朋友再仔细读读课文，给他们取个合适的名字，并想一想为什么要取这个名字？开始读吧。
师：你们都取了些什么好名字？
师：我们小朋友取的名字真不错，老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点，就是你们都知道一只小狮子很勤奋，另一只却很懒。
板书：勤懒
师：你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子，而另一只是懒惰的狮子呢？（出示课文第二段，生字带拼音）
师：谁会读？（请个小朋友读一读）读得真准确，一起读一读。
师：这段话中有许多生字宝宝，你能读读吗，说说哪些字需要提醒大家注意？
师：你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ？
出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师：能具体说一说吗？
生：这只小狮子整天练习，就是一天到晚在练习，很刻苦。（你能读一读吗？）
板书：刻苦练习
师：谁也知道整天的意思？谁能用“整天”这个词语说一个句子吗？
师：刚才的小朋友从整天这个词语中读出了这只小狮子的勤奋，你能从别的字词中读出它的勤奋吗？
生：非常刻苦
师：把话说完整。真棒，你真会读书！
师：把你的体会读出来！
师：谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋？
生：他整天在练习滚、扑、撕、咬。
师：你表演一下这些动作吗？是呀，他每天都在练习这些本领，你想他会遇到什么困难呢？
师：小朋友的想象可真丰富！它会遇到这么多困难，但是他还是坚持整天练习，这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习，做到刻苦。
师：这只小狮子非常刻苦，可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒？
板书：什么也不干
师：能读好这个句子吗？（生读）真够懒的，谁也想读？一起读一读。你们想想平时什么时候会懒洋洋的？
师：你们都说他懒，还有什么理由吗？（相机出示它与小树的对话）
师：它不想吃什么苦头呀？
师：谁能把这两段读好？懒狮子可真够懒的，连说话都是慢吞吞的，能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？一起读一读。
师：能把小树的话读好吗？你来试试。（评：嗯，读出了疑问的感觉！）
师：现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话，等会儿一起来分角色读一读。
师：请谁来读小树的话？懒狮子的话呢？我来读解说语。读得真棒！读得很到位！谁还想读？
师：像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗？除了慢吞吞地说，你能说慢慢吞地干什么呢？（课件出示练习）
师：咱们班的小朋友可真会读书，刚才我们学习课文一至四自然段，现在让我们带着体会连起来读一读吧！
四、巩固生字
师：课文学得真棒，不知道小朋友这些生字能读好吗？谁来试试。
师：咱们来开一下火车。真棒！看看谁的反应快？
五、写字
大屏幕出示生字，让学生说一说写这两个字时应该注意什么？老师范写，学生描红并练习。有时间的话展评。
两只小狮子教学设计 15
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
五、教学过程：
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词，做识字小游戏。
4、学习课文
师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。
生：都喜欢勤勤。
师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。
出示课件，让生回答。
早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。
中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。
晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。
师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？
出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。
自由练读，指名读。
让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。
听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，
非常__________。
他们学会了（ ），成了两只（ ）。
5、学习生字
师指导，生联系，师展评，生改进。
6、布置作业：
（1）、完成生字书写。
（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
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