散步教学设计(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的散步教学设计，欢迎大家分享。
散步教学设计1
学习目标
1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、新课导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！
二、自学指导——预习与交流
1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）
2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介
莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？
散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？
母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？
“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。
4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。
（1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。
（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？
答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？
答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。
7、这是怎样的一家人？
答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
（二）深层探究
1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？
答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的.大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。
（三）语言品析
1、写景的句子
（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
（1）有的浓，有的淡。
（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
4、含义深刻的语句
一霎时，我感到了责任的重大。
“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
（四）写作技巧
本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？
生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。
生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。
四、板书设计
开篇点题：写一家人一同在田野上散步
散步散步路上环境情趣
化解分歧——表现亲情
五、拓展延伸
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。
【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。
散步教学设计2
一、整体反思
我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼；教学目标分别为：情感态度与价值观：1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置"悬念"，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知识与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。
优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；
2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；
3、教学目标的确定合理；
缺点：1、教学目标设置过多；
2、知识与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。
二、教学过程设计反思
教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放《跪羊图》这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以"香九龄，能温席"的故事引入课文；
教学的第二步是"猜摩"教学：听朗诵，当读到"母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。"停止播放，让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"有那些方案?
教学的第三步是课文研究：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。
教学的第四步是深挖主题：围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。
教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。
以上五个步骤，我认为设计得好的有
1、第二步"猜摩"教学，学生闭上眼睛仔细听朗读，听到有"分歧"的地方，教师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，对主题的理解埋下伏笔。
2、第四步深挖主题，教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白教师的良苦用心，是用来挖掘主题的。
不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。
2、教学的第三步，交待不清楚，教师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的安排学生对主要问题的质疑。
3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更容易体现主题。
三、教学技能与教学策略反思
1、对比教学设计不错，学生"猜想"的与作者写的`进行对比，加深理解，深化主题。
2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。
3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。
不足之处：1、学生自主学习时没有设计教师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。
2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。
散步教学设计3
教材分析：《散步》是七年级上册第二单元第六课的文章。本单元从不同角度抒写了亲人间真挚的感情。《散步》正是一篇体现浓浓亲情的文章，文章记叙了一家三代人在初春田野上散步的细节，表现了一家人互敬互爱的浓浓亲情，表现了重大的责任感，体现了尊老爱幼的传统美德。文章清新自然，题材生活化，很能使学生产生情感上的共鸣，因而更容易从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
学情分析：作为农村的中学生，语言表达能力比较差，特别是不善于品析字词句从中获得情感体验；而且由于受社会上许多不良因素影响与及许多留守儿童从小缺乏父母关爱，因此许多学生没有正确的家庭观念，也缺乏责任感。
因此，我组要采用自主合作探究的方法，让学生自己用心阅读课文，采用圈点批注的方法，品味字词句，从字里行间去品味亲情；然后在联系实际让他们谈谈自己的感受，这样推己及人，去感悟浓浓的亲情和沉甸甸的责任。
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
3、了解“以小见大”的表现手法。
4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
教学重点：
揣摩精美词句，品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、学会感恩的美好品德，提高学生的人文素养。
教学难点：
理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计：诵读品味法点拨引导法
学法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
媒体设计：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
中国有句老话：“饭后百步走，活到九十九。”说的是散步有益于身体健康，所以许多老百姓喜欢饭后散散步。可以说散步是一件很平常很小的事，但在莫怀戚老师的笔下，散步却是那样的意义非凡，令人感动。这是为什么呢？今天就让我们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、初读课文，整体感知。
（一）看画面，你们看到了什么美景？——一蔚蓝的天空下，远处是铺展着生命的新绿，近处是一片的金色菜花！你们喜欢在这样的美景中散步吗？请同学们自由朗读课文。
（二）自由朗读课文。要求读准字音，有感情的朗读，特别要把读重音的字词在下面做标注。朗读后思考两个问题，本文写了一件什么事？表达了作者怎样的感情？
（三）会读了吗？
检查生字词：分歧qí蹲dūn下熬过ao霎时sha粼粼lin172；
（四）归纳主要内容：
1、本文写了一件什么事？（要求要抓住时间、地点、人物、事件进行概括）
2、表达了作者怎样的感情？
明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。
师点拨：在散步中发生了什么事，用文中关键词来回答——发生了分歧
母亲要走大路，因为大路平坦；儿子要走小路，因为小路有意思。
最后选择走哪条路？——走小路
小路不好走，怎么办呢？——我背着母亲，妻子背着儿子，慢慢地、稳稳地走着。
发生了分歧，却没有争吵，更没有分道扬镳，你看到了一个怎样的家庭？
师：大家用词都很不错，我们都可以归纳为一个词——和谐（板书）
散步这么平凡的小事却表现了这么浓浓的亲情，表现了重大的责任感，你们说主题是不是很不平凡、很有意义呢？这是什么写法？
多媒体展：散步
（小）事件——（大）主题
我，我的母亲，我的妻子和儿子浓浓亲情：尊老爱幼
在初春的田野上散步责任重大：整个世界
“以小见大”的写法
二、深入阅读，品味语言：
（一）那么作者用怎样的语言去表达这浓浓的感情呢？
（二）默读课文，品味这篇文章清新、质朴，但是却又意味深长的语言。
多媒体展示：把这篇散文中最能打动你的字词句找出来，然后说一说为什么这些地方打动了你？（可以说这篇文章的每一个句子都是意味深长的，同学们找出后可以在旁边做批注）
（三）找出来后，前后桌再交流交流
（四）展示示例：
1、第一段：一生读——评——语速较缓慢
用怎样的语速朗读？为什么？——散步悠闲
有朗读较慢的标志吗？看标点，逗号和顿号有什么区别？齐读，品味到标点的妙处了吧？
为什么要把人物罗列出来，不罗嗦吗？——人物重要、关系和谐（主席台上人物一一介绍，为什么？）
再看语序，我为什么摆在前面？有何用心？——责任重大
从作者精心遣词造句中，我们读懂了作者把散步这件事看得意义重大。
2、关键词品味：母亲和老妈称呼的区别，信服、熬、委屈、摸等；句式整齐的品味；标点符号的品味。
3、重点品味最后一句：怎么理解最后一句话的含义？儿子和母亲为什么是整个世界？这一句在结构上起什么作用？母亲养育我，她老了，赡养她是我的责任；儿子是祖国的未来，养育他也是我的责任。其实这句话强调了我深深地责任感和使命感，富有哲理。在文中起到画龙点睛，升华主题的作用。
一生读——一生评——师评：“慢慢地、稳稳地、很仔细”读重音，语速稍慢，读出小心翼翼的样子，要读出柔情；“背上、整个世界”也要读出重音，要读出一种坚定的语气，
读出一种使命感、厚重感。
齐读——同学们，你们的父母也是这样的中年人，正因为有了他们的勇于担当，我们才有了幸福的家庭，你们说是吗？那么30年后，你们也是人到中年，同学们，你们能承担起沉甸甸的`家庭责任吗？——大声的说：我能行！
（五）归纳品味语言的方法
可以说文中的每一句话都是那样的意味深长，但时间有限。我想通过刚才的品味，同学们应该懂得如何品味语言了吧？说说看，可以从哪些方面去品味呢？关键的字词句、句式、修辞、标点符号。希望同学们在平时的阅读中能够运用这些方法，那么你一定会品出文章的美。
五、推己及人，感受亲情
一滴水可以折射出整个世界，散步这件小事也让我们读懂了亲情，读懂了责任，读懂了顶天立地、勇于担当的中年人。
（一）莫怀戚老师有一个幸福温馨的家庭，我想同学们也不例外。请你说一说你家的亲情故事，让我们分享你的感动。（回忆生活中的点点滴滴，有哪些细节或事件让你感受到了家庭的温馨？让你感动？或者感受到了父母的责任重大？请你说一说）
小结：家是温馨的港湾，父母是我们的庇护伞。人道中年，上有老，下有小，他们要比别人付出更多的感情和精力，他们含辛茹苦养育你们，他们要拼命工作挣钱养家，回来要关心你们的学习，照顾老人，还要操心所有的家务。因此老师想说你们的父母真的很不容易，我们应该学会感恩父母，体谅父母。那么你们想用怎样的方式报答父母？
让我们用一首歌表达对父母的感恩与祝福。
（二）放歌曲——《懂你》
结语：让我们在歌声中结束这堂课，希望这首歌永远停留在你心中，永远别忘了报答父母，感恩父母。下课！
板书：
散步
莫怀戚
和谐
教学评价：这节课整体来说思路清晰，生动感人，上出了散文的美感。主要有几个亮点：（1）开头导入自然，特别是画面展示散步的美景图，让学生一下子进入了散步的情境中；（2）整体把握文章简洁而又中心突出，并且体现了“以小见大”的写法；（3）营造了和谐美好的课堂
不足：（1）给学生思考的时间比较短；（2）没有能充分的让学生展示自己对生活的体验和感悟。
散步教学设计4
学习目标：
１、知识与能力目标：学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会感恩。
教学重点：
体会亲情
教学难点：
调动学生的情感体验，理解责任。
教学过程：
课间播放钢琴曲。
一、创设情景，导入新课（4分钟）（播放《家是温柔港湾》）
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受四口之家浓浓的亲情
二、扫清字词障碍（1分钟）
三、初读课文，整体感知。（9分钟）
①听课文录音，感悟文章[对表现亲情的细节＼词句做圈点]（4分钟）
②自由朗读课文。（插入背景音乐：钢琴曲）
学生找自己最喜欢的句子。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
同学们点评
学生读出文句后，可问学生，为什么你会用这样的语气来朗读呢？
③学生抢答
1、散步的时间是。
2、散步的地点是。
3、散步的人有。
4、散步过程中发生了。（可以用课文中的原话回答）
5、散步过程中发生了什么样的分歧？[适时点拨]
6、解决分歧取决于谁？
7、为什么由“我”来抉择？
8、“我”为什么会“感到责任的重大”呢？
四、跳读课文，感受人物形象。（10分钟）[这里应该老师充分准备，通过这里的探讨，理解人物，理解亲情，理解尊老爱幼，理解爸爸妈妈的责任感。]
同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：我们都感受到了这一家生活的温馨，幸福。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那么这一家人中，你最喜欢哪一个呢？为什么？
五、品读课文，感受散文美。（6分钟）
请大家自由品味课文，找出课文中自己认为有强烈美感或是强大震撼力的句子或内容。
请大家用句式：美，美在。
示例：文章开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，美在运用了细腻的景物描写，从视觉角度描绘了初春自然的生机和清新
（可以从句子的语言品味，也可以从文章的选材、情节的安排、细节的刻画等方面品味，可着眼于某段或是全篇。）
六、学生质疑（5分钟）
同学们的发言十分感人。这个家庭之所以如此幸福、祥和，是因为他们都从维护家庭的.和睦和团结出发，尽量为他人着想，这正是他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族，都应该用实际行动承担起自己的责任。因为，爱，就是责任。
课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这看似平淡的语言却蕴含着真挚的感情。下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨沦，
（学生大声读书，圈点、勾画，讨论热烈。）
六、梦想亲情课堂练笔：我的亲情故事（8分钟）
师同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。（众人笑）用美的语言表现亲情，老师想起一首诗：{师深情朗诵}
童年时看父亲父亲是一座山而我是一只林中鸟鸟永远离不开山的熏陶童年时看母亲母亲是一片蓝色的湖而我则是一尾鱼鱼永远离不开湖的怀抱山给我坚强的品格湖给我水的欢笑
山进化我飞翔的羽毛湖蜕尽我游弋的鳞屑成年时再看父亲父亲变成山中一片林而我却挺拔成一座山山永远报答不完林的恩情成年时再看母亲母亲则变成湖中一片水草而我却坦荡成一片湖水草永远庇护湖的波涛
亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现十分平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。
（学生分组讲述自己的家庭故事，气氛热烈。）
师请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。（众生推荐了3人。）
听歌曲《相亲相爱》，重温家庭温暖，同学交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。[这里可以安排练笔。]要求100字左右
七、建设真情，回报亲恩（3分钟）[布置回家为父母做一件事，并在课堂谈谈设想和创意。]
遥控器应该给谁呢？
八、布置作业（１分钟）
课后练习三，阅读短文《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？请写一篇300—500字的感受。
散步教学设计5
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、学习课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文，整体感知
1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”
(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
三、探讨质疑，感受亲情
1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。
(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的`愿望，这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
散步教学设计6
【背景】
本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一件小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。
我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。
本着美好的愿望，希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一课。
【设计理念】
１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。
２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。
【教学目标】
１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。
【教学过程】
一、导入，创设情景
１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）
２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、整体感知
１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。）
２、这篇课文写了一件什么事？（概括课文的主要）
明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
三、合作探究
（要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达，提出自己的看法和见解）
１、这篇课文你读懂了哪些？
⑴通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有：
“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：“还是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感：
渗透这我对生活的使命感的.语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
２、这篇文章你有那些问题没弄懂？
ａ、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
ｂ、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
ｃ、从文中找出大词小用的语句，思考作者进行学生的合作学习的写作意图。
明确：
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）
四、品味语言
１、景色描写
（明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。）
２、对称句子。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【教学反思】
这堂课有成功也有失败。
主要的缺点是缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这都是本人经验不足，稍显紧张造成的，今后在工作中还需继续努力。
本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念：
１、在自主学习的基础上再进行自主的合作学习，层层深入，使学生体验更多学习的乐趣。
２、鼓励学生个性的发挥，并注重学生的情感体验。
３、注重文本，重视朗读教学并进行语言的积累。
４、老师与学生处于平等的地位，学生的每一次成功都给予适当的鼓励，使他们很乐于展示自我。
散步教学设计7
●教学目标
知识目标
1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
●教学重点
1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
●教学难点
1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
●教学方法
1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
●教学准备
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）时水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）过
（2）解释下列词语的意思。
各得其所不知所措委屈
教师选两位同学回答。
明确：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。
（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）
3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的'内容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教师顺势出示板书：
四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨
1．教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2．学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3．教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：
（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟读课文，设置情境，练习说话
假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。
选几位在班上交流。
六、课堂小结
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
七、布置作业
1．仿照句式，再写一句。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2．阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。
●板书设计
●活动与探究
1．写作活动设计
（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。
（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）
2．关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想
现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。
3．星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业 ，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。
4．探究性思维训练
课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？
●备课资料
《散步》的语言美
《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。
（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。
（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。
一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。
散步教学设计8
教学目标
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.品味文章生机蓬勃的意境美。
3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
教学重难点
能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
课堂实录
一、整体感知、把握情节
【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】
1.配乐朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2.明确：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
二、简介作者，检查字词
【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】
1．介绍作者
简介作者莫怀戚
2．字词识记（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
三、研读入境，把握主旨
【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的`外在形式。】
1.两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？
学生读后抢答
2.据抢答内容概括文章的主要内容。
3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？
学生回答集锦：
这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！
一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事！
文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！
四、再读课文，点评人物
【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】
1.那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。
学生各抒己见，各赞所爱：
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）
A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）
A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）
A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……
妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）
A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……
小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。
课后小结
我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。
课后习题
1.积累字词。
2.完成课后练习二。
板书
散步
“我”---孝顺温和
母亲——温和慈爱
儿子----聪明伶俐
妻子——温柔贤惠、尊老爱幼
散步教学设计9
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点：
1、重点：
（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入（2分钟）
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知（8分钟5＋3）
1、配乐朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
三、研读入境合作讨论（10=5＋5）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、（5分钟）反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、赏读入心拓展运用
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的'句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
六、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
散步教学设计10
【教材分析】
本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事————美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。
【设计思想】
这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。
【教学目标】
知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。
【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。
【教学过程】
一、导入新课：
家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。
二、整体感知：
1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。
设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。
2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：
师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧！希望同学们能够抢答老师的几个小问题。
（1）散步的地点？（田野）
（2）散步的人有哪些？（教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子）
（3）散步的季节？（初春）
（4）散步中发生了什么事情？（母亲与儿子产生选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子）
（5）结果如何？（母亲却依从了孙子；不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子）
设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
三、结合人物分析文章主题：
1、再读课文，师提出朗读要求。
师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气要亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
请三位同学有感情朗读课文（学生比较腼腆的可以给予物质鼓励），思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人？要找出依据来（边听可以边做勾画）。
2、小组讨论：分析人物并找出依据。（可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。）
“我”——孝敬母亲（板书：尊老）、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、
母亲——慈祥、疼爱孙儿（板书：爱幼）
妻子——贤良、贤惠、
儿子——天真、可爱、聪颖、
3、分析依据（在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。）
（1）“母亲本不愿出来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢？（不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。）
（2）母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。（“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。）
情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢？
注：此处可以追问：分歧的结果怎么样？（分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。）
（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”（他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。）
注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗？（一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。）
（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。）
4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”（板书）的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。（“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……）
四、再读课文，研讨赏析文章的语言特色。
师：除了这些小题大做的词语，作者的文本也是非常优美的。同学们有没有觉得哪个句子读过后给你留下了深刻的印象呢？那么就请你划出自己喜欢的句子吧！数量不限。画好后可以小组交流。（学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。）
学生的.答案应该集中在以下几个方面：（充分调动学生的鉴赏热情，教师只做提示，不做具体说明）
（一）美在对春景的生动描写。
如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，——这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）
如2：“那里有金色——一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。）
（二）美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。
如：1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（母亲明理、儿子孝顺，相映成趣。）
2、“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”
3、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（充满生活情趣，表现小家伙的天真、聪颖，表现家庭的幸福、温馨。）
4、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
5、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的……高大的父亲。”
6、“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”
7、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，……自然也轻。”
8、“我的母亲又熬过了一个严冬。”（既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。）
9、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（表现了妻子的贤惠。）
设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引、学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
五、情感再现，小结归纳：
1、通过这节课的学习，你有什么感悟吗？（学生自由回答，言之有理即可。）
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情、珍爱生命！最后让我们在歌声中结束这节课的学习。（播放歌曲《让爱住我家》）请同学们今天晚上回家后为自己的父母或其他家人做一件事吧！。
六、课外作业：
1、真诚行动回报真情
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、以“亲情”为主题写一篇不少于500字的随笔。
【板书设计】
母亲儿子
—→以小见大—→尊老爱幼
“我”亲情妻子
散步教学设计11
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
3、了解“以小见大”的表现手法。
4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、学会感恩的美好品德，提高学生的人文素养。
教学重点：
揣摩精美词句，品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、学会感恩美好品德，提高学生的人文素养。
教学难点：
理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计：
诵读品味法点拨引导法
学法指导：
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
媒体设计：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学流程：
创设情境，导入新课。
由“饭后百步走，活到九十九。”引入
二、初读课文，整体感知。
（一）看画面，你们看到了什么美景？——一南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，真美！就让我们在这春天的美景中散步吧，请同学们自由朗读课文。
（二）自由朗读课文。要求读准字音，有感情的朗读，特别要把读重音的字词在下面做标注。朗读后思考两个问题，本文写了一件什么事？表达了作者怎样的感情？
（三）会读了吗？
检查生字词：分歧qí蹲dūn下熬过ao霎时sha粼粼lin
（四）归纳主要内容：
1、本文写了一件什么事？（要求要抓住时间、地点、人物、事件进行概括）
2、表达了作者怎样的感情？
明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。
多媒体展:散步
（小）事件——（大）主题
我，我的母亲，我的妻子和儿子浓浓亲情：尊老爱幼
在初春的田野上散步责任重大：整个世界
“以小见大”的写法
三、深入阅读，品味语言：
默读课文，品味这篇文章清新、质朴，但是却又意味深长的语言。
多媒体展示：把这篇散文中最能打动你的字词句找出来，然后说一说为什么这些地方打动了你？
师生交流，品味语言
重点：怎么理解最后一句话的含义？儿子和母亲为什么是整个世界？这一句在结构上起什么作用？
明确：母亲养育我，她老了，赡养她是我的责任；儿子是祖国的`未来，养育他也是我的责任。其实这句话强调了我深深地责任感和使命感，富有哲理。在文中起到画龙点睛，升华主题的作用。
怎样朗读这段呢？又有柔情又要厚重，重音要读出来。
（三）归纳品味语言的方法
我想通过刚才的品味，同学们应该懂得如何品味语言了吧？可以从哪些方面去品味呢？
关键的字词句、句式、修辞、标点符号。
四、推己及人，感受亲情
（一）说一说你的亲情故事，让我们分享你的感动。
（二）最后让我们用一首歌表达对的父母的感恩与祝福。
散步教学设计12
一、教学目标
1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。
二、教学重难点
教学重点：
1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
教学难点：
多角度理解课文的思想感情。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)设置情境，明确任务
1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的'节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情
任务一：确定文本的使用价值。
1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流，确定主题并填写。
预设：
交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。
交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解
预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。
任务二：确定片名。
1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
预设
问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名：
《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。
《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名：
《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。
任务三：撰写人物说明。
1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。
预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。
对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。
母亲：慈爱、善解人意。
妻子：贤惠。
儿子：活泼可爱，聪慧懂事。
剧本提纲：
【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
(三)课堂小结，布置作业
1.完成剧本提纲。
2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。
散步教学设计13
【教学目标】
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
二、初读课文
1、快速默读：
⑴扫除字词障碍。
⑵思考：文章写了一件什么事?
⑶齐声朗读课文
2、理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬)
⑴ “我”劝母亲散步;
⑵全家一起散步;
⑶选择大路小路的分歧;
⑷ “我”决定委屈儿子;
⑸母亲却依从了孙子;
⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?)
⑴写景的句子：
──对南方初春田野的描写(第四段)
──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
⑵传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
──“母亲本不愿出来的──便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的`诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
⑶对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
──有的浓，有的淡。
──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
──母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
──我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2、品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)
──“分歧”、“决定”(大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。)
──“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱，对生命的珍爱)
3、品读一个精段(最后一段)
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?
4、感悟一种亲情：
两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样?第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样?
──体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”这个人怎么样?
──妻子的性情怎么样?
──母亲的性情怎么样?
──儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5、学习一种妙思
⑴ 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性。
⑵这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新)
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
散步教学设计14
课中活动：
一读，二背，三写（说）
教学目标：
体味本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培养对生活的高度责任感、使命感。
教学过程与设计：
一、创设情景导入新课：
听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。
师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？
生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。
生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。
师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
二、分层次审美阅读
（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？
生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。
生2：缘由（2、3段），写母亲。
生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。
生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。
生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。
生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。学生朗读自己喜欢的句段。
（二）第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美；
师：请同学谈谈用词之美。
生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的`气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。
生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美：
师：本文写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。
生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“
生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”
师：能找出本文中的比较句式吗？
生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
师：请找出本文中反复句式。
生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。
师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）
生1：每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2：形式美观，显得精炼。
生3：前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。
师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。
（三）第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师：本文如诗如画体现在何处？
生1：第4段的“南方初春图”。
生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。
师：请同学们用2——3分钟试背此两段。
2、情调之美
师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，
生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。
生2：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
三、拓展作业：
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：
1、你认为本文打动人的地方在哪？为什么？
2、您有类似的感情经历么？请举一例。
请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
板书深刻内涵诠释：
老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。
散步教学设计15
教学目标：
1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。
2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
3、学习对称句。
教学重点：
1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。
2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
3、学习对称句。
教学难点：
1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。
2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、导入
当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我
们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。
二、听文入境
多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？
听老师配乐朗读，学生边听边思考。
师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？
抽生回答。
甲：团结的家庭。
乙：和谐的家庭。
丙：友爱、幸福的家庭。
师总结：刚才同学们所使用的'词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：
和谐。师板书：和谐
下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。
三、读文生情
师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读
你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。
多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。
先看第一个问题：文中写了何事？
抽生回答：散步——发生了分歧——继续散步。
师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。
一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？
生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。
师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一
个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？
生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。
第3个问题：文中写了何景？
生找出写景的句子。
师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。
下面看这样一个片段。
多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。
朗读这个片段。
多媒体投影思考题。
⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。
（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活
四、赏读入心
师引导学生体味文句之美。
同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。
多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
生了解此句的特点。
师投影：对称句的概念。
文中还有很多这样的句子，我们再去找找。
生找，抽生念。
师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。
五、品文入理
鲜花献给可敬的人
假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。
师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。
师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。
师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；
有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。
在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。
【散步教学设计】相关文章：
《散步》教学设计06-03
散步教学设计02-22
课文《散步》教学设计01-31
《散步》教学设计（精选3篇）07-01
《散步》教学设计15篇02-23
《散步》教学设计(15篇)02-24
散步教学设计15篇07-16
《散步》教学设计(合集15篇)02-26
《散步》教学设计集合15篇02-27
《散步》教学设计(集锦15篇)03-02