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小学四年级数学课程教学设计

时间：2023-02-10 08:05:44 教学设计我要投稿

小学四年级数学课程教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学课程教学设计，欢迎大家分享。

小学四年级数学课程教学设计

小学四年级数学课程教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。

　　2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

　　教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。

　　课前准备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、复习本单元的知识重点

　　1、直线、线段与射线的特点与读法

　　2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法

　　3、角的度量及画法

　　二、练一练

　　1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)

　　2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图

　　3、第三题先估计，再量出下面各角的`度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办?(把角的一边延长)

　　4、第四题

　　(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?

　　A、学生试做，同桌交流，再全班交流。

　　B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。

　　C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

　　小组合作，可画一画。

　　(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。

　　三、复习用量角器测量角的大小

　　练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

　　四、运用知识解决问题：

　　1、练习二第5题：

　　这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。

　　2、练习二第6题：

　　让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。

小学四年级数学课程教学设计2

　　教学目标

　　1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数。

　　2、引导学生总结出含有两级的数的写法。

　　3、培养学生的推理能力。

　　教学重点

　　掌握亿以内数的写法。

　　教学难点

　　中间有“0”和末尾有“0”数的写法、

　　教学过程

　　一、检查复习

　　1、请学生说出亿以内数的顺序表，并说一说是怎样分级的、根据学生回答整理出数位表、(板书如下)

　　2、读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。

　　40000 659200 30060400

　　3、写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

　　七、七十、七百零八

　　4、根据学生回答，复习万以内数的写法：

　　(1)从高位起，按照数位顺序写;

　　(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……

　　中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　二、学习新知

　　谈话导入：我们已经学会了万以内数的写法，今天我们就来学习亿以内的数的写法。

　　(板书课题)

　　1、指导探索，学习写整万的数。

　　(1)出示例3写出下面各数(整万数的写法)

　　同学们会写七、七十、七百零八，那么怎样写七万、七十万、七百零八万呢?这些都是整万的数，请同学们在数位表上试一试，写一写、

　　提问：你们是怎么写的?(这些数都是整万的数，只要在万级上写七、七十、七百零八，然后在后面加四个0就可以了。)

　　教师在数位顺序表中写出上面三个数。

　　引导学生小结：整万的数怎样写?

　　(2)出示例4写出下面各数(含有万级和个级两级的数的写法)

　　①十万二千三百四十五

　　先让学生写出十万，并追问：在什么级上写?然后再写二千三百四十五

　　教师说明：写数的顺序和读书的顺序是一样的，先写万级，再写个级。

　　②三十二万零六百

　　提问：这个数一共有几级?万级怎样写?个级怎样写?千位上为什么要写一个0?

　　小结：这是写数和读数不同之处、写数是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0;读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个或者几个0都只读一个零。

　　③二千零五十万七千

　　让学生自己试着写数，再说一说怎样写的?

　　(3)出示思考题，引导学生小结、

　　①含有两级的数怎样写?先写什么?再写什么?

　　②如果遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办?

　　三、巩固练习

　　1、完成书上做一做，写在书上

　　五百零六万写作：_________________

　　五万零三百写作：_________________

　　八千零六十万零二十写作：_________________

　　2、完成下面三个写数题

　　请一名同学到前面用算盘上拨出下面各数，其他同学写在练习本上。

　　一千零五十五万四千零三十万零三十九千六百七十二万

　　3、判断下面的数写得对吗?把错误的地方改正过来。

　　四万五千二百写作：45200( )

　　三百零六万写作：306( )

　　一千零二万四千五百写作：1024500( )

　　4、写出下题横线上的`数(投影)

　　(1)我国的领土面积是九百六十万平方公里、

　　(2)如果每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约一百三十万千克的粮食。

　　(3)某省今年共栽树一千零五十万零八百棵。

　　(4)钢铁厂今年共炼钢四十万零七百吨。

　　5、思考：含有两级的数的写法同学们都理解了，那么含有三级的数的又应该怎么写呢?

　　四、课后作业

　　1、先在计数器上拨出下面各数，然后再写出来、

　　七万八千六百三十八十五万一千

　　二十六万零四百三百六十万二千

　　十万零五六千零八十万零七十

　　2、写出下面横线上的数、

　　(1)1999年我国共生产彩色电视机四千二百六十二万台。

　　(2)北京图书馆馆舍面积是十七万平方米，占世界第二位;藏书一千四百万册，占世界第五位。

　　(3)1999年来华旅游总人数约七千二百八十万人次。

　　3、写出由下面各数组成的数、

　　(1)四百万、八十万、五万和三千

　　(2)六千万、九万和五百

　　(3)八千万和四十

　　五、板书设计

　　亿以内数的写法

小学四年级数学课程教学设计3

　　教学目标：

　　⒈通过练习，使学生进一步对于平面内的两条直线的位置关系更加清楚的认识。

　　⒉通过练习以及教材中活动形式，引导学生有兴趣的练习。在练习中产生一些新的体会。

　　3、能利用已经学习得知识解决一些生活实际问题。

　　教学重点：

　　会画已知直线的平行线和垂线。

　　教学难点：

　　正确理解同一平面内两条直线的关系。

　　教学准备：

　　三角尺量角器一张正方形纸。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　⒈、口算

　　480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90

　　280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80

　　⒉、完成练习十五第1题。

　　⑴出示三幅图，提问：说说每组中两条直线的关系。

　　⑵提问：两条直线相交时，如图(3)，我们有可以如何说?如何判断?指出垂足。

　　⑶提问：图二中两条直线有没有相交?它们有是怎样的位置关系?是不是所有不相交的直线都是相互平行的?提问：可以用什么方法判断两条直线是否平行?

　　⑷请同学们动手画一画垂线，一组平行线。

　　⒊、完成练习十五第3题。

　　我们不仅可以画出垂线和平行线，也可以动手折一折。

　　⑴按图中所示，学生们照样子分别折一折，打开后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。

　　⑵自己动手再找一找，折一折。

　　⑶两条直线相垂直有什么特点?两条直线互相平行有什么特点?

　　⒋、完成练习十五第3题，第5题。

　　学生独立完成，教师组织练习。

　　二、操作与运用

　　1、给一张正方形，做一组平行线，说出你的.操作方案。

　　2、给一张正方形纸，做一组垂线，说出你的操作方案。

　　3、在大写字母中找出平行线和垂线。

　　4、过直线外一点画已知直线的平行线盒垂线。说说操作步骤。思考，如果这一点在已知直线上，你能画出已知直线的平行线和垂线吗?

　　5、第五题：指一指，说一说。

　　6、看看角1和角2是不是在同一个方向?猜一猜，量一量。

　　7、自来水管在那里?怎样接比较合适?你是怎样理解这一句话的。

　　8、第八题：在书上按要求操作。如果时间允许，可以画一画平行四边形。

　　三、全课总结：

　　通过练习，你对垂直与平行有了哪些进一步认识?自己阅读你知道吗。

　　四、布置作业

　　完成练习十五第4题，第6题，第7题。

小学四年级数学课程教学设计4

　　教材简析：

　　本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在经济问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。

　　学情分析：

　　1、教师主观分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的`方法中选择最佳方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。

　　2、学生认识发展分析：学生对优化问题可能在生活、学习中只是一点朦胧的了解，根本说不上什么是优化，因此在教学过程中尽可能地从实际出发，从学生原有的生活出发，让学生感受优化的价值，从而培养学习数学的兴趣。

　　3、学生认知障碍点：“优化”的理解。

　　教学目标：

　　1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

　　3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

　　4、使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　体会优化思想。教学难点：探究解决问题的最佳方案。

　　教学过程：

　　一、教学环节：

　　1、谈话引入;

　　2、情境引入，学习新知;

　　3、实践应用;

　　4、全课总结，寻找规律。

　　二、教师活动：

　　1、制作课件(妈妈为家人烙饼);

　　2、三张圆纸片。

　　三、预设学生行为：

　　1、可能见过烙饼，可能没见过;

　　2、学生演示烙饼(怎样快));

　　3、学生讨论小结，怎样烙饼快，最佳方法是什么(在学生解决问题中得出);

　　4、探究规律(可能学生不可能一下总结出规律，可在老师帮助下得出)。

　　四、设计意图：

　　从学生亲眼看到或亲身经历的问题入手，创设情境，让学生进一步通过观察、操作、推理、交流等寻找解决问题，在解决问题中体会数学在实际生活中的价值，初步体会优化思想。

　　板书设计：

　　烙饼问题

　　快速烙饼法

　　饼速X3=所需最少的时间

　　学生学习活动评价设计：

　　充分利用学生在实际生活中亲身经历的事情(烙饼)调动学生学习积极性、激发学生学习数学的兴趣，教师在此只是彰显学生动手操作、实验、推理、交流寻找答案、得出最佳答案，达到本课之目的。

小学四年级数学课程教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版教材小学数学四年级下册P61精打细算

　　教材分析：

　　这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

　　2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

　　3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

　　教学重点：

　　小数除以整数的计算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解商的小数点是如何确定的。

　　教学关键：

　　弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

　　教学设计：

　　一、复习引入(7分钟)

　　1、(3分钟)昨天，淘气逛商店的时候，“用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢?用816元买了8套运动服，运动服每套多少钱?”你能帮淘气算一算吗?(汇报，如何计算的。是整数除法)(投影)

　　(设计意图：先让学生用竖式解决问题，复习整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫。)

　　2、(2分钟)今天淘气打算去买牛奶(出示主题图)

　　你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶?为什么?

　　生1：我猜测淘气可能会买甲商店的，因为11.50÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。

　　生2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。......

　　(学生可能会有几种不同的判断方法，这样充分看出学生的生活经验和学习基础的差异，根据学生不同的情况，只要他说的有道理，就给予肯定。)

　　(设计意图：让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生体会数学来源于生活。充分激发学生学习的积极性。)

　　3、(2分钟)师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶?

　　师“如果品质相同的话，我们自然要买便宜的，因为要精打细算嘛!

　　师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢?

　　请学生列出算式：11.5÷512.9÷6

　　你是根据什么列式的?

　　(总价÷数量=单价)

　　师：观察这两个算式，与我们以前所学的除法有什么不同?它们有什么特点?

　　生：这两题的被除数都是小数，除数都是整数。

　　师：我们把这样的除法就叫做“小数除法”(板书课题)，今天我们就来研究小数除法的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

　　(设计意图：统一学生的认识，引入新知，渗透“生活要精打细算”的思想。)

　　二、探索新知(20分钟)

　　1、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢?现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下想法，并且尝试计算。

　　学生交流讨论，教师巡视指导。(7分钟)

　　师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。(10分钟)

　　生1：我们组在计算甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成115角，然后用“115÷5=23(角)”最后再把23角转化成2.3元。在计算乙商店的牛奶价格时，我们用的是同样的方法。先把12.9元转化成129角，129÷6=21(角)......3(角)因为有余数，于是我们就把12.9元转化成1290分，1290÷6=215(分)，215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

　　生2：我们发现可以用小数直接去除以整数，只要在竖式计算时，小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

　　生3：这样计算到“12.9÷6”时，除小数部分的时候还有余数，我们还不知道该怎么办，请大家帮助我们。

　　生4：我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余数的时候，可以在余数的末尾补“0”，然后再继续除。因为小数的末尾添0或者去掉0，小数的大小不变。

　　师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?

　　生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)

　　师：我们大部分同学会认为竖式计算比较简便实用，现在请两名学生到前面写出竖式，大家也试一试用竖式解决这两个题目。(指名两生板演，其余学生写在课练本上。)

　　集体交流订正，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的方法计算;商的小数点与被除数的小数点对齐;除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。

　　(设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。)

　　2、(3分钟)教师板书：13.6÷812.5÷2

　　师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果?

　　请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。

　　(设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。)

　　三、试一试(10分钟)

　　看来同学们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法了，愿意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗?

　　1、先估一估，再算一算。(商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否准确)

　　7.42÷71.2÷513.8÷15

　　题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法;第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。

　　(设计意图：充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。)

　　2、根据5145÷15=343，口算下面各题

　　514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

　　3、开放题：(根据时间灵活练习)

　　小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给()位小朋友，每个灾区小朋友()元钱。

　　师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。

　　(设计意图：联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。)

　　四、总结反馈(3分钟)

　　师：今天我们学习了什么?今天你有什么收获呢?请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。

　　(设计意图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。)

　　数学活动课《快餐店》教学反思

　　数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的`内容。一节课下来，面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上，学生学得轻松愉快、积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了成功的体验。我心里有一种深刻的感受越来越鲜明——这不就是我们新课标所追求的吗?

　　反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：

　　一、巧改教材，使学习的内容更贴近学生的生活。

　　小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。

　　二、广挖素材，让数学从生活中来。

　　众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材，创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。

　　感兴趣的学习自然充满激情，让整个课堂教学充满活力，所有的问题都迎刃而解。

　　三、巧设题材，让数学到生活中去。

　　《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。

　　反思本课的教学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识无处不在，数学和我们生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。

　　总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实的对待、坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践，相信能在不断的反思中成长，在不断的实践中发展，在不断的成长中创新!