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威尼斯的小艇教学设计

时间:2020-07-29 10:27:25 教学设计 我要投稿

威尼斯的小艇教学设计(精选3篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的威尼斯的小艇教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

威尼斯的小艇教学设计(精选3篇)

  威尼斯的小艇教学设计1

  教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。

  设计理念

  阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

  3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  教学重难点:

  教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  教学过程:

  一、导入新课:

  师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。

  生:齐读课题

  二、学习生字词。

  师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?

  师:请一位同学来读读。生读:艄(shāo)

  师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))

  师:一起读。

  生:船艄

  意图:关注学生易错的字音。

  师:继续读(指名)纵横交叉(chà)

  师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)

  生……叉chā

  师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

  意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。

  师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。

  生猜:纵横交叉,操纵自如

  意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。

  师:让我们再一起读一读吧。(齐读)

  三、整体感知

  师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)

  生:小艇的样子

  船夫的驾驶技术

  小艇与人们的关系

  (师随机板书)

  意图:梳理课文内容

  四、重点段落品悟。

  1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。

  师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)

  师:谁来说一下。

  生:像——、像——。

  师:对,像独木舟,像——

  师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。

  生:长、深、窄。板书,特点。

  师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。

  生:读。

  师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)

  师:谁再来读读这句话。(读出自己对小艇长的感受)

  师:这小艇可真长。(师评价朗读)

  师:那什么特点像新月?

  生:(翘)——像——

  师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)

  师:小艇在你的朗读中更美了。

  师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

  师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?

  出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

  生:读后交流。(体会比喻句的作用)

  师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

  师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)

  意图:1.通过重点词句的`品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。

  师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?

  那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。

  师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

  2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。

  师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。

  师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

  生:操纵自如。预设:(找不到,提醒最能体现的)

  师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?

  生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)

  师:挤字用的特别好,你再来读一读。

  师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)

  生:想象说。

  师:说得多好哇。

  师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?

  生:答。

  师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

  师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。

  指名读。(训练有感情的读)

  合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

  意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

  3、速读最后两段,概括两段内容。

  师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)

  师:你来说。

  生:人们的生活离不开小艇。

  师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)

  师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

  五、回顾全文,了解课文结构特点。

  师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)

  (学习课文的结构形式)

  生:(总——分)

  师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)

  师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?

  生(谈)

  师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

  1.抓住事物的特点,运用比喻。

  2.动静结合。

  意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。

  六、作业:

  写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。

  威尼斯的小艇教学设计2

  教材分析

  这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

  教学要求

  通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

  教学重点

  解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

  教学难点

  学习作者抓住事物特点写的方法。

  教学构想

  这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。

  教具准备

  投影片、录音机

  教学内容

  初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

  学习过程

  一、激趣导入

  1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?

  2、威尼斯最大的特点是什么?

  3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

  4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)

  5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:

  (1)作者游览的感受是怎样的?

  (2)说说你读懂了什么?

  2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?

  三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

  1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?

  2、出示投影,让学生观察讨论:

  (1)小艇是什么样的?

  (2)用“——”画出书上描写特点的句子。

  (3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?

  3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。

  4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。

  (1)同学讨论交流:你有什么样的感受?

  (2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?

  5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:

  (1)船夫怎样驾驶?

  (2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?

  (3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?

  (4)请同学配乐感情朗读课文。

  6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?

  (3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。

  四、练习感情朗读课文

  1、全文回读,体会课文内容。

  2、放录音,听录音学生练读课文。

  作业设计

  1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。

  2、感情朗读课文。

  威尼斯的小艇教学设计3

  教学目标 :

  1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

  2.朗读课文,背诵课文前四个自然段。

  3.通过学习课文内容,了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

  4.领会抓住事物特点的表达方法。

  教学重难点:

  了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

  教学过程 :

  第一课时

  教学目标 :

  1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

  2.初读课文,理清课文层次。

  3.学习课文第二段。

  教学过程 :

  一、启发谈话,导入 新课

  1.今天我们一起来学篇课文,题目叫做《》。(板书:13 )学生齐读课题。

  2.简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。

  3.针对课题,提出问题。

  从题目看,这篇课文主要写的是什么?(小艇)。

  作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。

  二、布置预习

  1.自学生字新词。

  2.想想威尼斯小艇的样子,从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

  三、检查预习情况

  1.指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

  2.指名读课文,整体感知内容。

  要求:边听边想,给你留下了什么样的印象?

  3.指名回答:课文从哪些方面介绍了?

  使学生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是什么样儿的”,“船夫的驾驶技术特别好”,“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

  4.根据以上内容,理清课文脉络。

  第一段(第一自然段),讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

  第二段(第二、三自然段),讲是什么样儿的。

  第三段(第四自然段),讲船夫的驾驶技术特别好。

  第四段(第五、六自然段),讲小艇与人们的日常生活息息相关。

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