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《坐井观天》第一课时教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《坐井观天》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《坐井观天》第一课时教学设计1
教学目标：
1 、学会生字“沿、际、信”。
2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。
3、引导想象，练习说话。
教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。
教学过程：
一、揭题，解题，学习生字。
1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
2、揭题，释题。
3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”
二、初读课文，了解大意。
1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）
2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。
3、根据学生的'汇报，出示三次对话。
三、精读理解，揭示寓意。
（一）学习第一次对话。
1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。
2．“一百多里”说明了什么？
3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。
4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”
（二）第二次对话。
1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。
2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。
3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。
（三）学习第三次对话
1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。
2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读
3．实验，揭示寓意。
4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。
5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。
（四）男女生分角色齐读全文。
（五）拓展延伸，启发思维。
1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？
2、用下列句式说话:
青蛙跳出井口看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、总结全文。
五、作业：回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。
《坐井观天》第一课时教学设计2
一、教学模式研究：
1、 名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、 主要特点：尝试发现。
3、 主要流程：
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化
4、 操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、 培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。
二、教材简析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
三、教学要求：
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的`原因。
五、教具：多媒体课件。
六、教时：2教时
教学要点：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
教学过程：
课前谈话：
1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、 那么，你看到的天有多大呀？
4、 小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
㈠尝试学习，研读2~4自然段。
1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。
2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：
① 什么叫说大话？
② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，
自己解决问题。
㈡迁移学法，研读5-7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下
句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？
（指名上台表演）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、 认读生字词。
2、生字抄字（评议、修改）
五、附板书设计◆
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