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金色的脚印教学设计

时间:2023-05-23 16:53:18 教学设计 我要投稿

金色的脚印教学设计

  作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的金色的脚印教学设计,希望对大家有所帮助。

金色的脚印教学设计

金色的脚印教学设计1

  教学理念

  《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

  教学过程

  师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

  生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

  师:(装作满脸疑惑地)为什么?

  生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!

  生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。

  生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。

  师:(点头默认)是啊,狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们,今天,我们学习《金色的脚印》一课,请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

  (学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

  生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

  生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。

  生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。

  生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。

  师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。

  生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的'性命,它们这样做是不是太残忍了。

  生:课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历,难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

  生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?

  生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?

  生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  生:……

  师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)

  生:(站起来,挠头)老师,我们小组同学在讨论问题时,遇到了难题:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?

  生:(异口同声地)是。

  师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。

  生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。

  师:(抓住时机引导)请同学们回忆一下,大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

  生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

  生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。

  生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

  生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

  生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。

  生:老师,假若你是正太郎的爸爸,当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物,你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

  师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

  生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。

  生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。

  师:(赞赏地)同学们说得真好!

  生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”

  师:(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括,也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物,创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……

  教学反思

  1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

  2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

金色的脚印教学设计2

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助互爱,和睦相处。

  教学重点:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

  教学难点:懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课前信息交流

  1、交流有关狐狸的信息

  搜集信息的途径很多,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯,并将这些信息恰当的应用到学习中去。

  二、导入新课,揭题

  1、从刚才的交流中,看得出大家对狐狸很感兴趣,这节课我们来读一篇《金色的脚印》,看看这里讲述的狐狸是什么样子的?

  2、齐读课题

  3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  三、整体感知,自读自悟

  (一)自学提纲

  1、用比较快的.速度阅读课文,简要说说课文主要问内容。

  2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?那个情景最让你感动?

  3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化?那个情景最让你感动?

  4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义?

  (二)了解学生自学的方法,老师给出自学方法建议:

  用比较快的速度阅读课文,独立思考,在书上做记号、写感悟,完成后与小组同学合作交流。

  (三)知晓读书方法:读书有三到:谓心到、眼到、口到。

  四、自主汇报

  1、讨论后各小组选一个代表在全班交流

  2、教师在学生交流中相机点拨,适时评价

  3、师总结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱,和谐相处。保护环境,保护动物吧,因为动物是我们的朋友!但愿这颗善良的心永驻人间。

  五、课外延伸

  1、拓展阅读《我喜欢你,狐狸》

  2、选作小练笔。

  3、课外书屋。《我的野生动物朋友》

金色的脚印教学设计3

  【教学目标】

  1.认识本课6个生字。

  2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学重难点】

  引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题。

  1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

  2.板书课题:11 金色的.脚印

  3.检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:

  (1)课文重点写了哪几个角色?

  (2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

  (3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

  2.读后讨论交流上述问题,教师板书:

  小狐狸

  喂奶 要回

  咬木桩 放归 树林

  喂食

  老狐狸 搭救 正太郎

  3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?

  三、自主探究,讨论交流

  1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?

  2.根据学生的讨论,教师小结:

  (1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

  (2)正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?

  3.讨论后交流。

  4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

  四、读写结合,升华主题

  1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)

  2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。

  课后反思:

  (1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。

  (2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。

  (3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。

金色的脚印教学设计4

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情的朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  教学重难点:

  1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

  2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  教学方法:

  自读自悟、交流、写作

  教学过程:

  一、开门见山,直奔主题

  今天我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯,那就是提前预习课文,课文都读了吧?那我们现在带着问题再来读一读课文,想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?”

  学生活动:边读书边思考,在书上做标注。

  二、进入交流环节

  小组交流。

  班级交流。

  陈柳说:老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸,居然能想出“调虎离山”之计,我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱!

  张温馨说:正太郎很善良,他发现了老狐狸的秘密,但他没有告诉爸爸妈妈,还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去,课文中写道“老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子,我都非常感动。

  丰火雷说:狐狸真善良啊!人类捕获了它的孩子,可它还救了掉下悬崖的正太郎!这是真的吗?寓言故事中的`狐狸是狡猾的代名词,可这篇课文中的狐狸却是充满了人性,多可爱的动物啊!每一个动物都是一条生命,我们应该爱护它们,珍爱生命,不要伤害动物,我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝!

  ……

  三:老师谈感受,引导学生拓展课文

  听大家说得这么精彩,我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了,和课文中的人物同呼吸共命运,小狐狸被铁链锁着,不光老狐狸夫妻在揪心,正太郎在着急,大家也担忧着小狐狸。同样,我想说大家也是非常善良的孩子们!可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了,小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活!

  小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢?大家可以尽情地发挥自己的想象力,续写课文。

金色的脚印教学设计5

  【教学要求】

  1、能有感情地朗读课文。

  2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、故事导入,提示课题

  1、老师讲两个故事:

  ⑴ 表现亲情。

  ⑵ 表现友情。

  2、谈话:

  同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习一篇略读课文,齐读课题。

  二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读

  三、交流自学课文后的.总体感受

  初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的情与义,并完成板书:

  四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落

  让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:

  1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

  2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。

  五、引导学习最后两个自然段并解题

  1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?

  2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

  3、谈话提问:

  狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?

  4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。

  5、小结:

  这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。

  六、拓展内容

  学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

  七、总结全文

  是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。

金色的脚印教学设计6

  一、课前谈话:

  1、同学们,因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”,这一综合实践活动,所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗,咱们先睹为快!

  (出示《我喜欢你,狐狸》)

  2、你喜欢狐狸吗?在你眼里,狐狸是怎么样的动物?

  二、揭示课题,初读课文

  1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关,一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》(齐读课题)

  2、初读课文,要求读通读顺,想想课文讲述了一件什么事情。

  3、交流初读成果。

  (1)、交流词语

  冷清清光秃秃湿漉漉

  漫不经心眼睛蒙眬嗥叫

  大摇大摆踱来踱去兴高采烈

  交流点:正音(踱)、理解(蒙眬)

  (2)、读着这些词语,你想到了哪些故事情节?

  学生交流,随机理解故事的起因、经过、结果。

  三、再读课文,讨论付出

  1、导入:尽管过程是曲折艰辛的`,但结局是美满的,狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中,你觉得谁的作用大,是正太郎?还是狐狸父母?快速默读课文,找出他们为小狐狸所做的事。

  2、学生默读课文,划出相关句子。

  3、交流重点句子:

  a、正太郎:

  (1)、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀!

  (2)、不如给小狐狸解开铁链子……

  (点拨:正太郎是个善良的孩子,你觉得小狐狸可怜吗?你从哪些地方感受到的?)

  b、老狐狸

  (1)、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。

  (这不是自投罗网吗?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神)

  (2)、他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。

  (动物和人类之间的真情!)

  4、小结:同学们说得都很好,体会得很好。其实,不管老狐狸还是正太郎,都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用,彼此信任,一个是亲情的化身,一个是友情的象征。亲情友情,人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情,才有了故事美好的结局。

  出示句子:

  迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  (理解:阳光下的金色脚印,多美的意境啊!同学们,这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗?结合学生交流,板书。

  四、拓展延伸

  1、引导,故事讲完了,我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美,看看老师写得诗!

  出示:《我赞美你,狐狸》也许我改讨厌你,/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里,/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸,/你敢于面对秋田狗/为了,/你/

  赞美你,狐狸,我还要告诉所有人

  2、学生补诗,教师巡视(音乐)

  3、交流诗歌

  4、课堂总结:亲情、友情,人世间最美丽的风景,希望我们每个人的生活都因此而更加美好!

金色的脚印教学设计7

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  谈话:同学们,战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们,老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么,在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事?让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1、课前我们已经预习了课文,请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色?

  学生回答,并板书:小狐狸,狐狸父母,正太郎

  2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文,并勾画出重要信息。

  屏幕出示阅读提示问题:

  (1)说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?正太郎又做了什么?

  (2)当正太郎受伤时,小狐狸父母是怎么做的?

  点播:快速阅读,不出声,不在某一个词,某一个字上停留,一目一行或一目两行,快速获取文章重要信息。

  三、自主探究,讨论交流

  1、学生根据自学提纲快速默读课文,独立思考,边读边画边作批注。

  2、思考完毕进行交流。

  全班集体交流:(重点交流以下问题)

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  正太郎又做了什么?

  (要回小狐狸;放归树林。)

  (2)老狐狸、正太郎为了救小狐狸,都做了很多很多,请你说说在营救小狐狸的过程中,文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉?

  (通过交流,朗读,抓住关键词语体会动物之间生死相依的.浓浓亲情和人与动物之间的友情,歌颂爱的伟大。)

  (3)当正太郎受伤时,小狐狸父母是怎样做的?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  重点感悟:

  (课件出示)正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  谈感受:①正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?

  ②当正太郎睁开眼睛,看到狐狸守在身旁,心中会怎么想,又会怎么做?

  (教师总结)动物是可爱的,友好的,更是有感情的,那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时,它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

  (4)课文为什么以“金色的脚印”为题?

  小狐狸的命运会怎样呢?大家一定都非常关注。

  (课件出示)①课本插图

  ②文字:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  谈谈你的理解。

  “金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的,因此用“金色的脚印”来加以赞美。

  四、升华主题,学以致用。

  1、课文小结:大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。

  2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

  五、板书:

  教学反思:

  本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容,体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点,结合课堂学生学习状况,我深觉自己应从以下几方面改进教学:

  1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时,应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

  2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中,可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

  3、在教学中,尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中,没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励,课堂气氛不够融洽。

  在以后的教学中,我定会努力改进,使语文课堂更加和谐有效。

金色的脚印教学设计8

  【课文简说】

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

  后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  【教学目标】

  1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【教学重难点】

  1.了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;

  2.引导学生过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学时间】1课时

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1.谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2.揭示课题:24*金色的脚印

  二、初读课文,整体感知

  1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2.汇报初读情况。

  (1) 本文主要讲了什么事?

  (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

  预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  2.交流读后的感受。

  (3) 说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  三、自主探究,讨论交流

  1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2.集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的'脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  2.课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

金色的脚印教学设计9

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:11x 金色的脚印

  二、初读课文,整体感知

  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

  2、汇报初读情况。

  ⑴ 读自己喜欢的部分。

  ⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。

  ⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入学习

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报学习结果。

  ⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸?

  ⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结

  这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  1、朗读全文并交流收获。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  五、布置作业

  课外读关于环保题材的文章。

  附:板书设计

  〖教案点评〗

  本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?为解决教学重难点教师采取下列办法:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价。抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的`原因。同时注意设计丰富的学生活动:搜集、交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于环保题材的文章。

金色的脚印教学设计10

  【教学目标】

  1。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

  【课时安排】1课时

  【教学步骤】

  一 导入解题

  1。 激趣导入:……

  2。 解题存疑:看到题目你想知道什么?

  3。 导读预习要求。

  【教后记】课题是文章的眼睛!兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强!

  二 自读课文

  1。 过渡,提出要求:默读课文,画出不理解的词语或读不懂的句子。

  2。 学生自读。

  3。 汇报交流

  a) 交流初读印象,理清故事经过,汇报自己知道了什么?

  b)梳理结构:课文分为几部分,各部分讲什么?(有没有那句话可以概括这些部分的意思?)——学会用中心句概括段意。

  c)质疑问难:教师引导板书重难点问题。

  d)将自己感兴趣的段落读给大家听。

  【教后记】真有爱心!我为这些家伙而骄傲!

  三 探究交流(由学生质疑时的疑点整理出来。)

  1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就一起来解决这些问题深读体会

  2 自读课文(圈画批注),围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导

  3 全班交流。——针对黑板上的.重难点问题,现在你已解决了什么?又有什么新的体会?或者又产生了什么新的问题?教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。(找——体会——读,不求面面俱到)

  【教后记】参与学生学习的感觉真好!

  四 总结拓展

  1 通读全文。

  2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。

  3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。

  【教后记】情感真是奇妙的东西,孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢!

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  一、谈话引题

  1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

  2、板书课题。

  3、学生质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、课件提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2、学生按要求自学。

  3、师生讨论并交流:

  ⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  ⑵ “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的`意思。)

  ⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”?

  “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  4、指导有感情地朗读课文。

  三、总结扩展

  1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

  小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  四、布置作业

  1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。

  2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

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  教材分析:

  文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。

  学情分析:

  我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。

  目标分析:

  知识技能:

  1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。

  情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学准备:

  教学课件

  一、启发谈话,导入新课

  现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的'故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.请看着这幅图,猜猜看他们是谁?(正太郎和狐狸一家)

  2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容?(和谐)

  3.想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。

  4.全班交流

  5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的这样?(教师出示屏幕)

  三、细读课文,自主探究

  (一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:

  1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?

  3、课文为什么以“金色的脚印”为题?

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  教学目标:

  1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文。

  2、有感情地朗读课文,想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。

  教学难重点:

  重点:想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;

  难点:理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。

  教学过程:

  一、启发谈话,诠释课题。

  1、来,跟老师说说你们学到第几组课文了?(第七组)一共有几篇课文?是哪几篇呢?(指名说,4篇,学生说,老师指导朗读、示范)

  2、师:前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事,今天我们就来学习最后一篇课内略读课文,第24课《金色的脚印》(板书课题,请齐读一遍课题)。

  二、调查预习生成单,培养自学能力。

  三、快速默读,质疑提问。

  1、接下来,请同学们快速地默读一遍课文,注意时间是:两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。

  2、谁来说说,你找的句子。(它是课文的最后一个自然段),有没有不同的意见。你们都画好了吗?

  3、我们来读一读这句话,看看你能读懂什么?你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢?

  (自由提问,根据学生的回答,老师相机板书:2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、这是一只什么样的老狐狸?)

  四、自主学习,合作探究

  (一)动物与动物的画面

  请同学们带着这两个问题,以4人小组为单位,进行合作探究学习。时间是5分钟,开始。

  1、哪个小组来交流第一个问题?老狐狸是一只什么样的狐狸?(指名答并板书,爱子情深、聪明善良)你是从哪些句子中看出来的,请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸?(板书)你又是从哪个句子看出来的,给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段,(出示片段,这两个片段中,作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词,你看,作者正是抓住了这几个动作描写,就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的,在以后的习作中,我们也可试着写一写)。

  师:这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大,驱使它不顾自己的安危,勇往直前——(读)

  这是这种母爱的力量,驱使她使出浑身的解数,无所畏惧,去救自己的孩子——(读)

  所以,这只老狐狸是一只(指板书让学生说),在这里不知不觉中,我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的.亲情感染着我们,我们人类该怎么做呢?

  (二)人与动物的画面

  请同学们听老师范读18和21两个自然段,边听边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?

  1、哪个同学来交流。(指名答,你是从哪些句子中知道的,给我们读一读)。有没有不同的意见,谁来补充?从刚才的学习中,你认为正太郎是一个什么样的人呢?(指明说,相机板书:有情有义、知恩图报)。

  2、我们再来读读第21自然段中的这两句话,男女对读,师生合作读。

  3、如果你是正太郎,此时此刻,你会怎么想呢?(学生自由说)

  (师:我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸,今天狐狸却救了我,我真的没想到,)为什么彼此之间会互助互爱?(看着板书来说,并且完善板书),师:这真是赠人玫瑰,手有余香。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

  4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒?

  “金色的光芒”预示着一种精神,一种品质。(指板书),是的,动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类;人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看,我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目,总结了全文、升华了情感,这种写法值得我们借鉴。

  五、所以这篇文章太令我们感动了,你感动的是?你感动的是?(三诵中心句)

  一诵:是啊,只要付出一点爱,人间处处是真情,正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠,人与动物之间感人的画面,令我们动容,让我们深情吟诵(读中心句)

  二诵:动物是可爱的、善良的,更是有感情的,动物之间生死相依的浓浓亲情,让我们见证了爱的伟大,让我们大声地读出:

  三诵:人与动物和谐共处的画面,美轮美奂,自然才是它们永远的家,让我们一起齐诵。

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  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  3、读懂课文内容,体会人与动物之间的关系。

  教学重点:

  1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  我们在生活中都见到过一种动物,狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、让学生读课文,思考:

  (1、)课文讲了一件什么事?

  (2、)事情的起因是什么?

  (3、)事情的结果是什么?

  (4、)事情的经过是什么?

  2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

  3、全班交流。

  起因:正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

  结局:正太郎从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  经过:两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

  三、 细读课文,自主探究。

  1、全班自由读课文,思考下面问题。读读这篇课文,看看狐狸是什么样子。读课文的时候,想一想:1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?

  2、全班分小组讨论这些问题。

  3、全班共同交流这些问题。

  4、 教师边讲解边板书。

  四、精读课文,自主探究。

  1、全班再读课文,思考:

  (1、)正太郎为狐狸做了哪些事?

  (2、)狐狸和正太郎的.关系有什么变化?

  (3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?

  (4、)从正太郎与狐狸关系的变化中,你能体会到什么?

  2、全班分小组讨论这些问题。

  3、 全班共同交流这些问题。

  4、 教师边讲解边板书。

  五、再读悟情。

  1、学完这篇课文你有什么感受?

  2、学完这篇课文你最想说什么?

  3、总结课文中心

  大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。

  六、课外拓展。

  1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

  2、想一想如何保护小动物。

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  教材解读

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  课文以主人公正太郎的观察视角为明线,有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  教学方法

  以定势思维引入,再反弹琵琶,引导学生阅读探究,抓住主要内容,分析关键词句,品深层意味。

  教学目标

  1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。

  2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  教学重点、难点及突破

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟,既能体会支人与动物之间的感情,又能揣摩真切具体的描写语句,从而水到渠成地题解主旨。

  教学设计

  一、分享故事,质疑激趣。

  1、师:同学们,提到狐狸,你心里有些什么要说的?请畅所欲言。

  学生举手回答。

  2、师:你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?

  指名学生回答。

  狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。

  3、师:看来,狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过,我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事,我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象,这个故事的'题目叫《金色的脚印》。

  二、自读课文,合作探究。

  1、学生小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、学生谈自己的整体感受。

  如:这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……

  3、四人小组合作,理清脉络,探究内容。

  4、小组交流学习成果,教师适机点拨。

  如:

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;

  老狐狸深入“虎穴”做窝,喂养是、营救小狐狸。

  (2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

  正太郎与狐狸一家日益亲近。

  三、交流感悟,理解课题。

  1、师:老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  学生畅所欲言。

  2、师:在它们和正太郎的关系发生的过程中,哪些描写最让你深思?

  学生畅所欲言。

  3、师:课文为什么在以“金色的脚印”为题目?

  学生交流后教师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  四、总结全文。

  1、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?

  学生畅所欲言。

  2、教师总结:读了这篇文章,我们会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

  本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑激趣引导学生进行自主学习。

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