《十的认识》教学设计5篇
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《十的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《十的认识》教学设计篇1
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
1、教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
2、学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。
教学过程：
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1～9的数，不仅能够正确数出1～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
2、板书课题：10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）
（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？
生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
（2）引导学生在直尺上认识数：
①在屏幕上出示第65页上面的直尺；
②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；
③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
（4）引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“&1t；”、“>”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的组成。
（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
（3）引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。
学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由推想出另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？
学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。
（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。
（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。
（2）抽象数数：从1数到10；从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
《十的认识》教学设计篇2
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。
教学目的：
1、使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；
2、使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；
3、使学生熟练地掌握10的组成和分解；
4、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；
5、结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神；
6、培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。
教学重点：10的分解与组成。
教学难点：形成10以内数的整体认知结构。
教具准备：主题图（幻灯片）、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。
学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。
教学过程：
一、复习
1、故事导入，学生抢答。
有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：“孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？”小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说：“不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去”。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。
9—17+23+65+36—2
9+09—08—37+1
[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。]
2、口答。
（教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。）刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？
学生口答，教师板书。
0123456789
倒着（从大到小）数呢？会吗？
9876543210
请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢？
比9多1的数是几呢？（10）
二、新课教学
1、出示第54页彩色图（投影）并放录音。
（分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。）请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么？（9个小朋友，9个汽球）
接着出示全图，学生观察。
又来了一个，现在有几个小朋友？几个汽球？（10个小朋友，10个汽球）我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。
10个小朋友，10个汽球都用“10”这个数字表示，今天我们就学习“10的认识”。（板书课题）
2、摆红花。
学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。
[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的“形象”，强化感知效果。]
3、出示计数器。
先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。
一共有几棵珠子？（10棵）计数器上的10棵珠子
是怎么得来的？
学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说？也就是说：9加上1得10。接着教师问“哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体？
[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让”感知“向”表象“过渡。]
4、出示刻度尺。
10还可以表示物体的长度，（接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度）9和10的顺序是怎样的？（9在10的前面，10在9的后面）
（引导小朋友理解10的序数意义）9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大？谁小呢？请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。
5、比较数的大小。
出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢？
[通过小朋友”说“物体，”认识数的顺序“、”比较大小“等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化”10“的”表象“，理解10的序数意义和基数意义。]
6、写10。
小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同？你会写吗？试试看。
教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。
翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。
[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]
7、10的分解与组成。
请小朋友们拿出学具，数出10根小棒，摆在课桌的左边。
教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友”操作“，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点？还有别的分法吗？你能从中想到什么？（小组讨论你们发现了什么规律？）
1010101010
9182736455
19283746
摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。
肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。
[这个环节的教学属于”概念“层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力。]
三、巩固练习
1、拍手游戏。
智慧老爷爷说，小朋友们学得这么好，小燕子要和小朋友们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。
2、幻灯，在□里填上合适的数：
3、小鸽子看小朋友们答得这么好，也跑来表示祝贺，同时，他说（放录音）：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，小朋友们，你们想一想，树叶挡住了几个？
小朋友们真聪明，老师也想考考你们。
小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子挡住了，请你们说说，这两座房子有可能各挡住了几棵？（出示幻灯片）
[让学生讨论，鼓励学生，培养学生的发散思维能力。]
4、做采蘑菇的游戏。
我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇必须是10才行。
5、（此内容根据课堂时间而定）同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢！他还给大家留下一道思考题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。
小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵？
6、翻开课本，做练习作业。
[巩固练习的设计，体现了三个层次，基本题、综合题及智能题，这样能促使学生主动发展，同时采用多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小朋友形象思维的特点，利于提高学习效果。]
小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今天小朋友们学得很认真，知识掌握得很好，老师和你们一起去做课间游戏。
《十的认识》教学设计篇3
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b、能与0做邻居的又是谁？
c、在我们所学过的数字中谁最大？
d、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
探究学习
关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
a、做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]
b、做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
2、10的位置与大小。
a、尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b、10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（）
反过来
（）＜10
c、完成课本第65页比大小的填空。
3、10的写法。
看屏幕回答问题。
10根小棒里有几个1根？
把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
4、10的分与合。
a、情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b、想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d、上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的`分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e、游戏：组成10。
师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1、练习九的第1题。
2、练习九的第2题。
学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题。
课堂小结
1、学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结。
4、聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
《十的认识》教学设计篇4
一、学习内容：
人教版义务教育标准试验教科书一年级上册第五单元《10的认识》。
二、教学目标：
1、在具体情境中，通过动手操作、观察、探究等学习活动，能够正确的数出数量是10的物体个数，能认、读、写数字10。
2、结合具体情境，会10的数序（10以内数的顺序）、会比大小，会写10及10的组成。
3、结合具体题目，在教师的引导下，会用完整的语言回答问题，培养口头表达能力，激发学习数学的兴趣。
三、学习过程：
（一）、创设情境引出课题“10的认识”
1、故事导入：同学们，这节数学课，老师请到了大家的好朋友和我们一起来上。他是谁？（小猪佩奇）有一天，小猪佩奇想带着这些数字宝宝们去郊游，可是队伍太乱了，你能按照顺序给他们排排队么？
（0123456789）还可以怎样排？其中最大的数是（9），最小的数是（0）。“9”最大当了队长，可是它就骄傲起来了，看不起别的数字宝宝。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，是我们这里最小的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）
（二）、利用主题图数数，抽象出数10
1、出示课本中主题图（10只鸽子和10个人）小猪佩奇来到了公园里，看到了许多小朋友，提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？”学生回答“9个”后，教师提问“图上有几个人？”（10个）师：怎么发生了变化？（多了一个老师）师：那也就是比9多一个就是10。师：在图中你还能找到数量是10的物体么？（鸽子的数量是10、）一起数一数。
2、师：请你用学具小圆片表示出数字10。数一数同桌摆的小圆片可以用数字10来表示么？同学们摆的图案可真多呀，佩奇最喜欢这一种摆法，你能数一数是不是10个小圆片么？还有别的数法么？
3、师：“现在老师这儿有一些小棒，你能用小棒表示出数字10么？”学生计数后，教师将10根小棒捆成一捆，现在就是一捆小棒了。一捆小棒有几根小棒？
4、师：刚才的10个人，10只鸽子，10根小棒因为数量都是10，所以我们都可以用数10来表示，在生活中，还有那些物体的数量可以用10来表示呢？（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指，10块钱，格尺上）
5、数字10还是个小淘气呢，它藏到了同学们的格尺上，你能快速找到它么？和同桌说一说它在哪里？10的前面是谁？和9相邻的两个数是（8和9）
6、我们的数字队伍又壮大了，请你按照顺序读一读吧。
（三）10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、请你根据点子图，说一说格子里应该怎样填？
（四）动手操作，探究10的组成。佩奇在公园里捡到了10根小棒，想把它分成两堆。你能拿出自己的小棒帮她摆一摆么？要求：按照顺序一边摆一边说，10可以分成几和几。
（五）强化10的组成。同学们表现得真棒，让我们一起做游戏吧！（对口令的游戏：先教师讲规则并示范，同学们喊出的数字要和老师出的数字凑成10。）示范：老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相说。
（六）正确掌握10的写法1、师：比较10这个和以前学的0—9这些数有什么区别？（0—9都是一个数字，10由两个数字组成的。）2、教师示范板书：10占两格，左边写1，右边写0。3、指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写10两遍，教师巡视指导。
（七）中国传统文化故事
师：同学们，你们知道古时候人们用什么方法表示数么？（介绍算筹）根据史书的记载和考古材料的发现，古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，多用竹子制成，也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的，大约二百七十几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。需要记数和计算的时候，就把它们取出来，放在桌上、炕上或地上都能摆弄。别看这些都是一根根不起眼的小棍子，在中国数学史上它们却是立有大功的。而它们的发明，同样经历了一个漫长的历史发展过程。
（八）练一练
（九）全课总结。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
《十的认识》教学设计篇5
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第一册第54—55页。
教学目的：
1、使学生会数数量是10的物体，会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2、培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。
3、让学生充分感受美，初步培养学生感受美、创造美的能力。
4、结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。
教学设想：
1、通过观察主题画、拼摆图案，"苹果"连线等创造美的氛围，通过积极的即时评价和活动，沟在通师生情感，为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。
2、以操作为认知的突破口，使学生主动参与知识的形成过程，不断体验到成功的乐趣。
3、合理增加教学厚度，渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。
教学重点：
教学10的组成。
教学难点：
引导学生如何有序的分解10。
教具准备：
主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片（图上有数）
学具准备：
直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程：
教学过程：
一、创设情境，诱导立美
同学们，你们有谁知道10月1日是什么节日？对，10月1日是国庆节，今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式，非常热闹，大家想看看节日的天安门是什么样的吗？（出示主题画）引导学生观察红旗、灯笼的数量（8），每幅标语的字数（9），几位小朋友、几个汽球（9）。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说，又来了一个小朋友，她手里也拿了一个汽球（贴上画面），现在画面上有几个小朋友？几个汽球？（10）
板书：10的认识
你能用10说一句完整的话吗？
二、建构认知，操作立美
1、初步认识数字10。
（1）领读10。
看看10和我们前面学的0—9有什么不同？
（0—9是一个数字，10是两个数字组成）
（2）请同学们拿出10朵小红花，摆成好看的图案。（巡视时发现不同图案，有选择地上黑板摆。然后小结：同学们经过动脑摆出了许多好看的图案，老师也来摆几种。
老师今天带来了10朵小红花，准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。
2、教学10以内数的顺序。
（1）出示计数器，先拨9个，再拨1个。"一共有几个珠子？""10个珠子怎样得来的？
（2）拿出直尺。我们数数，从哪个数字开始数？（0是起点）
从0到9有几个数字？（10）第10个数字是几？（9）找到10，9和10的顺序是怎样的？（9在10前面，10在9后面）
谁能按从小到大（从大到小）的顺序说一遍？
（3）幻灯出示：按顺序填数。
①5口7口口口
②口9口口6口口
2、比较9和10的大小。
贴第一、二幅五角星图，板书：910
9和10谁大谁小？中间用什么符号连接？（左手中、食指叉开示"〈"）
出示第三、四幅五角星图，板书：109
10和9用什么符号连接？（右手中、食指叉开示"）"）
10还可以比哪些数大？（10比0→9中的每一个数都大）
4、教学10的组成。
请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。（学生边摆边轻轻地说组成，教师巡
视指导。）
指名学生回答，你想出几种摆法？怎样摆又好记又不会漏掉呢？（按顺序）
1010101010
即↓↓↓↓↓↓↓
9182736455
5教学10的写法。
投影片示范，10由两个数字组成，所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。
三、游戏巩固，合作立美
1、对口令。男：我说7。女：我对3。同位合：7和3组成10。（同时手指表示）
2、找朋友。
请10位同学到讲台前来，每人一张写上数字的梨子图片。（叫了7名同学后问："我还要叫几名同学"？）分成二组，1——5一组，5——9一组。
手拿"1"的说："我是1，谁是1的好朋友？"手拿"9"的同学迅速跑到"1"旁边，"我是9，9是1的好朋友。全班齐答："对对对，
请上位"，两人握手上位。
四、练习反馈，成功立美、
（1）第55页"做一做。
第1题让学生在数轴上填数，练习数序。
第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导，请学生板演。（小黑板上贴有写上0—9的一个重复数字5的苹果图片）
（2）幻灯片出示练习题。填"〉"、"〈"号
口〉8口〈10口〉9
五、课堂小，整体立美。
今天这节课，我们学习了哪些知识？
老师拿出一个写有0的纸片说："我是0，谁是0的好朋友？"学生讨论回答，"我是10，10是0的好朋友"。师说："对对对，老师和同学是好朋友"。
板书设计：
10的组成
【《十的认识》教学设计5篇】相关文章：
2.秒的认识教学设计
3.吨的认识教学设计
4.圆的认识教学设计