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《为中华之崛起而读书》教学设计

时间:2020-01-02 08:00:03 教学设计 我要投稿

《为中华之崛起而读书》教学设计

    学习目标

《为中华之崛起而读书》教学设计

  1、会认8个生字,会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。

  2、有感情地朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

  3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

  4、开展一次综合性学习,了解别人是怎样成长的。

  教学重、难点

  在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。

  课前准备

  1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

  2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

  第一课时

  了解周恩来同志的生平事迹

  1、出示周恩来同志的照片,请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。

  2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已,立下卓著的功勋,是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴,立下从危难之中拯救国家的远大志向,刻苦学习。

  提示课题,范读课文

  1、今天我们学习的课文,就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题:为中华之崛起而读书。

  2、解题:“中华”在这里指中国,“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

  3、教师范读课文。

  初读课文,学习字词

  1、学生练习读课文,要求把字音读准确,把课文读通顺,读不通顺的地方多读几遍。

  2、自学生字,读准字音。

  3、学生提出不理解的词语。师生用、词典,联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

  第二课时

  复习引入

  1、听写本课中由生字组成的词语。

  2、说说课文写了哪三件事。

  分段朗读,体会思想感情

  1、学习课文第一部分。

  a、让学生读这一部分课文,想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

  b.同座位的学生练习分角色朗读课文。

  2、学习课文第二部分。

  a、仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景。

  想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么?

  学生分小组说一说,把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。

  b.联系全文的内容,想想周恩来一个人沉思时都在想些什么,并把想到的写下来,互相交流。

  c.思考:课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

  3、学习课文第三部分。

  a、练习分角色朗读课文。

  b.利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。

  c.分析一下少年周恩来的读书目的`与其他学生读书目的到底有什么不同。

  d.再读课文,说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

  4、学习课文第四部分。

  齐读最后一个自然段。

  联系全文,深入思考

  1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

  2、课文中的三件事情之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的。

  积累词语

  找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。

  第三课时

  拓展阅读,理解诗句

  1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

  2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

  3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释,请学生试着说说诗意。

  4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

  自主习作,小组交流

  1、自拟题目,把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。

  2、把自己写的内容在小组内进行交流。

  布置综合性学习

  1、我们已经了解总理小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。

  2、分小组,说说你想了解那些人成长的故事,你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

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