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《走遍天下书为侣》教学设计优秀

时间:2023-12-14 08:28:05 教学设计 我要投稿
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《走遍天下书为侣》教学设计优秀

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《走遍天下书为侣》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。

《走遍天下书为侣》教学设计优秀

《走遍天下书为侣》教学设计优秀1

  一、教学目标

  【知识与能力】会认会写生字词,有感情地朗读文章,理清文章的写作顺序及内容。

  【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法,并从中受到启发。

  【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱,培养爱书读书的好习惯。

  二、教学重难点

  深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法,并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

  三、教学过程

  (一)名言导入

  同学们,让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,说的是书籍中有无限的宝藏。(学生:书籍是人类进步的阶梯,说的是读书的重要性;读书百遍,其义自见,说的是阅读的方法;书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,说的是要多读书。)老师觉得大家的积累还是比较丰富,理解也有自己的心得,继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章,我们一起以书为侣开启我们的旅行吧!(板书课题)

  (二)初读感知

  1、学生分享预习生字词预习成果,教师检查补充。

  2、齐读课文,理清文章的表达顺序,并具体说说都有哪些内容。

  (顺序:作者先是提出一个假设并自己做了回答,独自旅行会选择带一本书;然后给我们介绍了为何带一本书的理由;接着告诉我们她将如何读这一本书;最后总结、号召我们读书。具体的内容:作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行,主要是因为一是作者对书有浓厚的感情,把书视为自己的挚友、家园,二是不管看多少遍,总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”,作者的方法是:1.首先要带着思考去读,对书中的人物和故事多问几个为什么;2.学会欣赏品味,还要问自己为什么喜欢它们;3.反复阅读,找出自己忽略和疏漏的地方;4.做好读书笔记,理出自己有所收获的清单;5.由书推想作者,联想到作者的生活经历,人生阅历等。)(板书:以书为侣、理由、方法;朋友故园、发现新知;思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者)

  (三)深入研读

  1、同学们,浏览全文,自由朗读,互相讨论一下,作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

  (这篇课文篇幅短小,语言浅显,角度新颖,表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻,让我们理解了作者独自旅行,带一本书作为伴侣的缘由,深刻地领悟到一本书不管读多少遍,掌握一定的阅读方法,能做到常读常新。)(板书:层层假设、设问、反问,灵动鲜活的比喻)

  2、通过这篇文章,在读书方面,你获得了哪些启示。

  (作者独自旅行,在那么多物品当中选择了一本书,可以感觉到作者对书籍是非常热爱的.,我们也要把书籍放在比较重要的位置;而且作者还分享给我们很多方法,比如读书要有思考,精彩的部分要细致品味,要将自己的收获形成笔记,还要发挥想象与作者对话,多次朗读避免遗漏,这样把一本书一遍又一遍地读,每次都可以发现新的东西,做到常读常新。)(板书:热爱读书、常读常新)

  (四)巩固提高

  1、结合自己的阅读体验,对于“多读书”和“精读书”,你怎么看?

  (这是两种不同的读书方法,作者侧重告诉我们选择一本书,反复地一遍又一遍地读,是精读。在生活中,这两者都应该注重,既要有比较广的阅读面,对于好书也需要精读,两个方法配合使用。)

  (五)小结作业

  小结:教师回顾本课内容及升华情感,学生有感情地朗读课文,结束课堂。

  作业:搜集积累名人读书及读书方法的小故事,并从中获得思考感悟。

  四、教学反思

  真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感,塑造人格的。在本课中,我请学生反复诵读,了解文章的写作,同时请他们自由讨论,发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限,容量有限,没有能够很充分地将读贯穿始终,品读更多的优美句子,这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。

《走遍天下书为侣》教学设计优秀2

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  教学重点:

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  教学难点:

  理解作者反复读一本书的原因和方法

  课时安排

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

  2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

  ③指导写字。

  师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

  ④读通课文。

  师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

  (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)

  (板书:常读常新)

  3、感悟方法,拓展小练笔。

  ①感悟方法。

  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

  (板书:思考、品味、小结……)

  师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  (这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

  ②关注练笔。

  师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

  ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

  ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的`快乐。

  [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

  五、当堂训练。

  1、读拼音,写词语。

  bàn lǚ() yú lè() yóu yù()

  2、形近字组词。

  娱( )误( ) 侣( ) 铝( ) 诵( ) 涌( )

  第二课时

  一、回顾导入,感知情感。

  1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  (板书:以书为侣:原因方法)

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

  二、体悟方法,品味情感。

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导。

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

  (1)假设。(第一、四、七自然段)

  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

  (2)比喻。(重点研读。)

  a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  b. 这真像与另一个人同船而行。

  c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  ③拓展练习。

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是 ,也是 。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  (3)设问(第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  (4)反问。

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

  理由:常读常新

  以书为侣热爱读书

  方法:思考、品味、小结……

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

  四、当堂训练

  1、拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。

  2、平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。

  3、补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

  【教学总结】

  通过两个课时的教学,对于学生容易写错的字词如:豫、趟等,我在课堂中进行了充分地指导,并且联系课文理解这些字词。同时,对于文本内容的引导,学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由,特别是第五自然段中一些语气句,我引导学生从标点符号入手,读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法,在学生的不断读,不断复述,不断回忆作者的读书方法的基础上,我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度,就指明学生个别回忆、复述,最后争取每个同学都熟悉整个过程,帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中,我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识,让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。

  虽然整个过程学生都能进入预设,但是因为缺乏对学生的分析,往往也出现了很多不足之处,在字词教学中,我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题,没有真正考虑到学生的基础本身的问题,如:“忽略”的“略”字,在我批改作业的过程中发现,很多学生会把偏旁写成“口”,而在“各”字下面写上“田”,而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词,学生倒是错的不多。在第二课时的教学中,我匆匆结束了最后一个内容,就是对比喻句的运用,把书比喻成一个朋友、一处故地,然后让学生接着比喻,由于时间关系,我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库,学生也匆匆了回答了,比作这些事物的原因,我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课,其实我本来加了一个课外知识拓展的部分,让学生说说关于读书的名人名言,我还有几个要补充一下如:读万卷书,行万里路等古诗。

  在板书设计方面,我总是顾及不到,除了题目会很认真的对待,其他的总是会在上课的过程中疏漏,或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写,所以一节课下来板书并不是很美观。

  针对以上问题我会一一去攻破,去多方面了解学生的学习习惯,了解学生的过去,把握学生的现在,引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间,重点内容重点指导,对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习,就像这节课,我可以减少对第七自然段的背诵指导,加强对知识的拓展,坚持课前预习,课中学新知,课后巩固。

《走遍天下书为侣》教学设计优秀3

  教学目标

  知识与技能:

  1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  过程与方法:

  1、整体把握主要内容。

  2、在朗读中体会情感。

  情感态度与价值观:

  感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。

  教学重点:

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  教学难点

  理解作者反复读一本书的原因和方法

  课前准备:

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

  2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

  3、感悟方法,练习背诵。

  ①感悟方法。

  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

  (板书:思考、品味、小结……)

  师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  (这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

  ②练习背诵

  ③小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的.方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

《走遍天下书为侣》教学设计优秀4

  一、导入新课

  1、同学们,老师想问你们一个问题:如果你独自船环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?

  同学们的回答真是多种多样,老师刚才问你们的问题,是英国作家尤安。艾肯曾经假设的,那么她作出了怎样的回答呢?

  请同学们读读课文1~3自然段。

  2、抽生读,边读边引导以下几个方面:

  ⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

  ⑵ 体会“毫不犹豫”的意思:

  (一点也不迟疑,坚决果断)她对常人难以作出选择的问题,会坚决地选择一本书,你体会出什么了?

  ⑶ 读出坚定的语气。

  ⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出问题,自己回答,这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。

  ⑸ 分角色读:

  第一自然段女生问,第二三自然段男生答。

  3、小结:

  由此可见,作者的回答坚决果断,她的回答是:走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?)

  二、深入学习课文

  同学们接着读课文,找出作者以书为侣的原因与方法:

  1、理解作者以书为侣的理由:

  茫茫旅途,究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?

  交流,重点体会。

  ⑴ 你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家。

  ① 启发引导:

  这句话是个比喻句,把书比作了什么和什么?

  从中你体会出什么?

  启发引导:

  作者把书比作了朋友,让你体会到什么?

  当你孤单寂寞时,朋友会──陪伴你,当你伤心难过时,朋友会──安慰你,当你孤苦无助时,朋友会──热情帮助你,谁不愿意与朋友在一起呀,作者把书比作自己的亲密的`朋友,你体会到了什么──对书的热爱。

  朋友所给予的不止这些,我们看下文:

  “你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”

  可见即使是老朋友,每次见面感觉不同,也会有新发现,新惊喜,新收获。

  读出惊喜与热爱。

  ② 启发引导:

  那作者为什么把书比作家呢?

  家给人以温馨与留恋,而且家每天都回,谁也离不了,作者就把书和家相比,表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书,就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)

  不止如此,我们看下文:“你每天都回家,可……光线怎么那么美!”虽然天天回家,从不同的角度去看,会发现不同的美,给你带来新的惊喜,新的收获。读出惊喜与热爱。

  ③ 小结:

  书像朋友,像家,让人热爱,同时给人惊喜,请同学读读第五自然段。

  朋友次次相见,家日日都回,都不会生厌,反而有新的发现,新的收获,书如同朋友与家,常读常新,百读不厌,正如她所说:“你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。”

  2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?

  交流,重点体会:

  ⑴ 首先──思考写作意图。

  然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方,学到的东西列个单子。

  最后──想象。

  引导多种形式读,达到背诵。

  与书交流,由书引发思考、想象,难怪作者说这正值像与另一个人同船而行,也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。

  ⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢?

  ⑶ 作者的。做法让你想到了哪些读书的名言呢?

  ⑷ 同不们,我们平时也读了很多书,你有什么好的读书经验,与大家交流一下,如果用上首先……然后……最后更好。

  ⑸ 小结:

  我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,学习完这篇课文,希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读,相信每读一遍,你就有一遍的收获。

  3、学习最后一个自然段:

  引导体会:

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。

  随时想去就去说明什么?(方便,随心所欲、想读就读)

  故地是什么意思,把书比作故地说明什么?

  从中体会出什么?

  (对书的浓厚的情感,对一本收喜爱到了百读不厌的程度。

  三、拓展

  在作者眼里,书是朋友,是家,是随时想去就去的故地,书真是神奇无比呀,请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?

  抽生读,体会书的神奇所在。

  你也读过很多书,那么一本你喜爱的书就是……也是……

  四、小结

  愿同学们也能喜爱读书,像作者一样:“走遍天下书为侣”。

  五、布置作业

  课后将自己读过的一本书像作者那样,再多读几遍,看看有哪些收获。

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