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部编版小学语文六年级上册:《13 .穷人》教学设计 第一课时

时间:2024-01-08 08:26:47 教学设计 我要投稿
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部编版小学语文六年级上册:《13 .穷人》教学设计 第一课时

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的部编版小学语文六年级上册:《13 .穷人》教学设计 第一课时,欢迎阅读与收藏。

部编版小学语文六年级上册:《13 .穷人》教学设计 第一课时

  设计说明

  依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式,重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文通过对环境、人物心理和对话的描写,展现了桑娜与渔夫美好的内心世界,赞美了他们乐于助人的美好品质。教学这篇课文,目的是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质,学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写,刻画人物形象的方法。文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人至深,本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激起对穷人及其美德的敬意。

  针对课文特点,本设计的教学过程主要以学生的自学为主,采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式,充分发挥了学生的主体作用。同时,着力于指导朗读,让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界,从而领悟人物品质。

  课前准备

  教师准备:搜集作家资料,制作课件。

  学生准备:

  1.搜集作家的资料。

  2.搜集身边人物具有美好心灵的故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话揭题,导入新课

  1.谈话入题:“穷人”是什么意思?(穷苦的人。)看着这个课题,你心里想到了什么?课文为什么用“穷人”做题目?

  2.为了解答同学们的疑问,我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。

  3.学生交流资料袋中的内容。

  4.课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料,了解作者。要放手让学生自己搜集整理资料。

  列夫·托尔斯泰,出身贵族,但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。19世纪俄国文学家、思想家,创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。

  5.板书课题:穷人。

  设计意图:这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

  二、初读课文,整体感知

  1.课件出示自学提纲,引导学生小组内合作学习。

  自学提纲:

  (1)用自己喜欢的方式读文,读准字音,读通全文。

  (2)扫清不理解的词语,用自己喜欢的符号标出不理解的词语,通过查字典和联系上下文的方法来理解,并在小组内交流理解词语的方法。

  (3)概括课文主要内容。

  2.学生小组内自学,教师巡视。

  3.师生互动交流,检查自学效果。

  (1)轮流朗读课文,要求声音洪亮,读准字音,注意停顿。其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

  (2)学生纠错,正音释词。

  课件出示学生可能读错的和难以理解的字词。(教师视学生朗读情况而定)

  ①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。

  ②忐忑不安:指心里七上八下心神不宁。

  自作自受:自己做错了事,自己承受后果。这里的“作”读zuò,不读zuō。

  张罗:读zhānɡ luo。

  (3)说说本课的主要内容是什么。

  设计意图:六年级的学生已具备了一定的自学能力,特别是在字词方面,已经掌握了一些方法,放手让学生自学字词,然后检查自学效果,充分体现了以学生为主的教学思想。

  三、再读课文,理清脉络

  1.课件出示自学提纲,引导学生自学。

  (1)课文可以分成几部分,说说每部分的段意。

  (2)画出让你感动或感触深的语段,并写出自己的感受。

  (3)在小组中交流令你感动的语段,并说说自己的感受。

  2.学生讨论时,教师巡视,并适当点拨。

  课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么?

  3.学生交流,教师适当点评。

  设计意图:在了解课文内容的基础上,学生理清文章脉络,并交流自己的感受,意在加深学生对课文的整体印象,在自学过程中,教师再通过巡视准确掌握学生的自学情况,为下面的教学活动做好铺垫。

  四、三读课文,感悟“穷”字

  1.过渡:这篇课文题目是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,可是字里行间“穷”意浓浓。接下来请同学们带着如下要求三读课文。

  课件出示读文要求:

  (1)读课文第1~7自然段,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

  (2)从这几个自然段中,你能感受到穷人具有的品质吗?

  (3)提出不懂的问题并在小组内尝试解决。

  2.学生小组内合作学习,探究穷人的“穷”,教师巡视学习情况。

  3.全班交流反馈,教师适当引导补充。

  预设:(重点句子)

  (1)屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  (2)孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  (3)丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

  (4)显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。

  设计意图:本文以“穷人”为题富有深意,抓住“穷”这个字眼,从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛,体会人物勤劳的品质。

  五、课文回顾,课堂总结

  桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境,但他们仍然顽强地生活着,面对已故邻居的两个孤儿,他们毅然选择了收养,课文是怎样具体叙述的呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:这样的设计,既对本节课内容做了简要概括,又激发了学生学习后面知识的兴趣。

  六、知识拓展,布置作业

  “是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”

  两个人沉默了一阵。

  沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。

  设计意图:这样的设计,既对本节课内容有进一步了解,又激发了学生的写作兴趣。

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