【精品】说课稿汇总6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
各位老师上午好，今天我说课的题目是三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；
2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；
3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入
土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。
二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式
（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）
如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）
（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）
（3）小猴的做法是怎样的？
延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。
（二）放手让学生围绕问题自主探索
土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。
（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。
三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么
引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
三袋麦子
（小猪）——吃光——哈哈大笑
（小牛）——保存——点点头
（小猴）——播种——夸奖
我们的说课到此结束，谢谢各位老师。
说课稿 篇2
各位评审：
大家好！
教材背景
今天我说课的题目是《磁生电》，本课题选自浙教版八年级科学下册第四章第五节的内容。在学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对通电导体的作用之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。
教学目标
本节内容分三课时进行教学，第一课时引入电磁感应，体验电磁感应发现过程；第二课时探究影响感应电流的因素；第三课时讲交流发电机。在第一课时，制定的教学目标为：
1.在知识上，要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电流的条件，能说出电磁感应现象中能量的转化。
2.在能力上，重在提高学生观察实验分析归纳的能力。
3.在情感上，通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介绍，培养学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神。
教学重点
电磁感应现象以及感应电流的方向跟什么因素有关
教学难点
感应电流方向的判断
三、教法，学法
由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引入、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式教学为主，辅以讨论式教学。在学法上，采用实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。
四、教学过程
为突破难点，我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的照片，由城市夜空灯光形成的美景，顺势提出电从何来的问题，使学生的注意力转移到怎样产生电流上来，然后复习电生磁，激发学生逆向思维的兴趣，提出“磁能否生电？如何生电？”的课题。
在提出磁能生电的猜想以后，针对“如何才能产生磁场？”“如果磁场中产生电流，如何证明电流的存在？”等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。讨论结束后，请数位学生上台按照自己的想法，尝试用各种方式从磁场中产生电流。在这一尝试过程中，学生能自发地对实验进行有目的的观察和思考，他们的学习兴趣被进一步激发；同时，这一实验过程为学生们提供了一次学习的经历，让学生成为了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的过程，培养了学生的实践能力和不怕困难，勇于创新的精神。此过程不仅可让学生体验成功的愉悦，提高探究的兴趣，还可体现学生之间的资源共享。在学生尝试而产生感应电流之后，针对学生所做的动作，教师提出下列问题：“这位同学是怎样做才能得到感应电流的？”“如果让闭合电路部分导体在磁场中静止，能得到感应电流吗？”“在磁场中沿着磁感线运动呢？”“让闭合电路全部在磁场中做切割磁感线运动呢？”在学生思考并回答后，教师再通过演示实验验证学生的猜测，让学生在观察和思考中掌握产生感应电流的条件，并培养了学生观察、分析的能力。然后教师给出电磁感应现象的内容，归纳出产生感应电流的条件及能的转化，进行小结。
在感应电流产生条件这一知识点得到掌握后，教师循着学生的思路，提出：电流是有方向的，那么感应电流的方向由什么来决定？请学生自己提出问题，建立假设，并设计实验，然后教师按照学生的设计进行演示实验，学生观察现象得出结论。在这一过程中学生对控制变量法的运用，对实验的设计能力及数据分析归纳的能力，都得到了有效地提高，也切身体会了科学家们进行科学探究的过程，有助于学习兴趣的提高。
之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行长达十年的实验，强调在一次反思观察过程是否有误，并改正后，终于抓住了关键的一瞬间，发现了一条重大的规律——变化的磁场产生变化的电，从而导致了电能的大规模生产和使用，开辟了电气化的新纪元。
通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神，突破“稳态思维”对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。
让学生说说磁生电这条规律在生产生活中应用，并随之以图片的形式展示。也可说说日常生活中对电能的应用。没有电我们会怎么样？此举可让学生真正地体会知识推动了人类文明的发展，进一步让他们树立学习知识，为人类社会的发展作出贡献的理想。
最后请学生对本堂课的知识内容进行小结。再一次培养他们分析，归纳的能力。
作业布置 除了常规的作业外，还可让学生课后再思考“影响感应电流强弱因素的探究 ”。
五、设计与构想
叶圣陶说，他不赞成一个老师讲课有如何高超的艺术，他认为上课时关键是看学生如何学，而不是光看老师如何教。科学老师“不是为学生的一阵子着想，而是为学生的一辈子着想”。我想所谓的一辈子应该包括获得知识的能力、分析问题、解决问题的能力、与人相处的能力，树立正确的人生观、价值观等等。所以本堂课的设计重在重现知识的形成过程，让学生通过探究亲身体验这个过程，在过程中获得的各种能力，同时树立正确的观念。
说课稿 篇3
本节内容《有用的数学：生活中的概率》，是紧扣初中人教版九年级第二十五章：概率初步的知识，由学校独立研究，自主编写的校本课程。《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。联系生活学数学是新课程标准的基本思想，让数学与生活相结合，是数学教学及数学学习的重要途径。怎样将数学课堂回归生活，将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化,校本课程担当重要责任，是国家和地方课程的有益补充。所以我们校本课程，大都以每章节知识为基础和出发点，以学生能接触到的课程资源为素材，因地制宜加以整合、编制，体现了学校数学教学智慧，并力争凸显如下的数学教学特点：
1：让学生想学，针对学生在数学学习时普遍感到枯燥乏味这一现象，我们设计挖掘了很多贴近学生实际，激发学生兴趣，同时蕴含有丰富数学思考价值和德育功能的生活实例，这些教材本身就是学生比较关心的问题，由此激起学生的情感体验，使学生主动亲近数学，从而提高学生的数学素养、健全学生的人格。
2：让学生善思，针对中考应用性试题的逐年增强，我们在设计问题时，注重暴露解决问题时思考过程，渗透数学思想，思考方法，进而掌握生活问题数学化思路，使学生由数学现象进而能思考数学本质。
3：让学生会学，为突出课堂中学生的主体性，我们尽量做到在现状下，把学生的基本自由还给学生，教师引导学生的操作、探究、思考，并注重课堂学生的生成新内容，留给课下讨论并予以解答，实现课堂内外的融合，养成学习的良好习惯。
概率的初步知识是新课程新增内容，之前学生以学习了用样本估计总体的统计思想，便于理解本课知识，而知识为今后高中学习排列组合、概率起来很好的铺垫，因此在初中数学中虽不是难点，却有着特别重要的作用。结合我校校本教材的特点，我确定了如下的教学目标：
在解决经常碰到的生活实例这一过程中，继续巩固列举法和树状图求概率方法，体会他们的异同，并随着问题进一步复杂，体会这些方法的缺陷，渗透递推归纳思想。培养学生由特殊到一般辩证分析问题的能力。同时通过求出“全做对选择题”和“买福利彩票中奖”的概率，让学生认识相信科学，扎实学习，踏实做人重要性，养成正确的人生态度。
考虑到学生对概率知识掌握较好，对生活中的语言、生活中的游戏、生活中的考试、生活中的投资这四个问题耳熟能详，却没能深入思考其数学本质，我确立了渗透递推归纳思想，培养学生发现数学现象，捕捉数学本质的能力，由特殊到一般辩证分析问题的能力为重点和难点，通过让学生亲手实践多次重复画树状图，体验旧方法的繁琐，进而思考新方法来突出这一重点，通过计算机直观演示来突破这一难点。
在教法和学法选择上，我仍沿用我们校本课程独有的：模拟演示生活情景，启发学生思考，计算机形象展示方法进行教学，基本以学生的活动、思考、探索为主线推进学生的学习，真正突出学生在学习中的主体作用，实现学生学习方法向“自主、合作、探究”方向改变。这样做，符合因材施教的教学理论和自我建构学习理论，有利于优化学生的数学思维和学习习惯，更能培养学生实践能力和创新能力。
教学程序及设想：
1.生活中的语言：由蕴含丰富的概率知识的生活情景引入教学。请大家想一想在生活中我们什么情况下说这些话？并说出这些话中包含的事件它发生的概率的大小？
常在河边站哪有不湿鞋；塞翁失马焉知非福;公鸡下蛋母鸡长牙。
把概率知识转化为具有潜在意义的生活语言中，与平淡中利用了学生的以有的生活经验，既易于同化和理解当前新知识，又把知识迁移到陌生的情境中，还感受到数学与生活的密切联系。
2.生活中的游戏：在刚结束的张北物资交流大会上，经常看到一群人围得水泄不通，在进行转盘游戏，游戏是：如图，你只有出一元钱就可以随意的转到转盘，转盘停止是时针落在那个区域，你就按照这个区域所示的数字相应的顺时针跳过几格，然后按照下图所示的说明确定你的奖金是多少。例如，当指针指向“2”时，你就向前跳过俩个格到“5” ，按奖金说明，“5”所示的奖金为0.2元，你就可得0.2元。
“1”0.1元 “2”0.3元 “3”0.1元
“4”10元 “5”0.2元 “6”5元
请问这个游戏公平吗？能否用你所学的知识揭示其中的秘密？
1是让学生转动转盘模拟游戏过程；
2是让学生表示游戏所以可能性；
3是求出概率，解决实际问题。
把数学知识用于学生亲自参与的游戏中，这样自然显示了数学的价值和魅力，在巩固列表法、树状图求概率的知识过程中，激发学生探究生活中的数学现象的本质兴趣，培养了学生用数学眼光看世界思维能力。
3. 生活中的投资：现在我们一起研究一下正在张北热卖3D福利彩票。3D全国统一发行统一开奖
每注彩票2元，有单选（也叫直选）：按出球顺序，比如开奖号码是：123。你买的是：123。恭喜中奖。你买的是：213，位置不对无奖。奖金：1000元。
有组三：不按顺序，有两个号码是相同的，比如开奖号码是：121。你买的不论是：121 112 211恭喜都中奖，奖金：320元。
有组六：不论顺序，三个不同的号码，比如开奖号码是：123。你买的不论是
123 132 213 231 321 312恭喜都中奖，奖金：160元。
有包选三：开奖号码：121。如果你买的是：121。中奖。奖金：660元。如果你买的顺序不对：112或211也中奖但奖金是：160元。
有包选六 ；开奖号码是：123。如果你买的是：123。中奖。奖金：580元。如果你买的顺序不对：132 213 231 321 312也中奖。奖金：80元。
三个号码相同的叫豹子，比如开奖号码是：111 444 666 999都是豹子。
复式组三：4码24元。 5码40元。 6码60元。 7码84元。
复式组六：4码8元。 5码20元。 6码40元。 7码70元。
复式单选：3码12元。 4码48元。5码120元。 6码240元。
还有很多：单选全复式，单选双复式，还有买点的。买跨度的。买胆拖的。总之买3D方式多种多样。
你能否用所学的知识分析说明一下我们单选（也叫直选）获奖的概率？ 这样的投资合理吗？
1计算机直观展示3D彩票和开奖过程，便于学生理解题意；
2分析每次出号可能出现的结果，能否用所需知识表示可能的结果；
3让学生尝试三步试验树状图解答，体会所学知识的局限性培养追求新知的迫切性。
买3D是最近张北比较流行的事情，学生热情很高，让学生用数学知识认识、分析出事情的本质，充分体会数学价值所在，学生通过经历探索过程，积累数学活动经验，掌握数学思考问题的方法，同时也体会知识的不断优化、创新发展进程，而对结果认识能使学生树立踏实的人生观。
4.生活中的运气：以考试为例，有的同学没考好，认为自己运气差，点背，数学的中考试卷中共有12道单选题，那计算一下我们全部蒙对的概率有多大？
我们在问题3，3步树状图的的基础上进一步加深，首先从3道题全部蒙对的概率？四道？------通过层层递进，进而总结规律
引导学生从特殊到一般总结规律，这既是中考的热点，又渗透高中乘法法则，由于问题有一定的难度，我计划引导学生化繁为简、从易到难去思考，层层推进得到结果。
大家一起交流一下，能否求出概率？
随着问题的解决，让学生谈谈对“蒙”“运气”的认识。
板书设计和时间安排：
教学特点：突出了学生的主体性，让学生想学、善思、会学。从课程的内容上，选取是学生熟悉、感兴趣的，从解决问题过程中，也是围绕学生发展展开，先借助直观图片等让学生理解题意，而后围绕学生的思路层层递进掌握知识、渗透方法等，并且不仅仅满足于解决问题，得到结果，而是让学生探讨结果与自己预期差别，渗透德育教育如扎实学习、踏实做人等。
总之，通过校本课程的实施，巩固课本知识、掌握数学方法、锻炼思维品质、陶冶生活情操，同时，让学生看到数学的价值，唤醒学生对知识的不断追求。
说课稿 篇4
说教材
各位评委，各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是“创设情境，发展语言——浅谈《四季》说课设计。”《四季》是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人的手法和生动活泼的语言再现了四季的特点。
针对教材的特点，我把本课时的教学目标确定为：（课件）
知识目标：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能力目标：抓住四季的特征，培养学生的创新意识，创新能力及动脑、动口、动手的能力。
德育目标：通过感受、欣赏、创作四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。
说教法
我们常说：“教学有法，教无定法”。（课件）这节课，我着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。（课件）课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体课件的教学手段，让学生在丰富多采的教学情境中自主学习。开展综合性学习活动，通过观察自然，搜集信息，丰富学生的语文知识。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
说学法
那么，究竟如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为（课件）语文学习不仅要让学生掌握基础知识，而且尤为重要的是让孩子们学会求知、学会学习。变“我学会”为“我会学”。所以本节课根据学生的认知水平，兴趣爱好等，引导学生用“读—说—创—赏—画”
（课件）的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培养他们的创新精神和创新能力。
说教学过程
过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教学步骤。
（1）创设情境，（2）个性朗读
1、读有示范，激发兴趣
过渡：在第一环节，我以“读”贯穿始终。（课件2）《语文课程标准》中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。《四季》整首诗句式相似，反复出现，有着鲜明的语言特点，学生读起来琅琅上口，这本身就是一种优美的韵律。为了激发孩子们的读书兴趣，我加强自身的范读。课一开始，我就通过多媒体，展示冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：“小朋友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们看，冬姑娘把小雪人带来了。”此时小雪人那顽皮可爱的样子一下子就吸引了孩子们的注意力。接着我笑着说：“老师可喜欢他了！让我来读读他的话。”
（课件）于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在我朗读的过程中，我可能发现有的孩子会迫不及待地在底下开始津津有味地读，调皮的还可能学着雪人神气地挺起小肚子……于是我抓住学生这种强烈的读书欲望放手让他们自由练读这一段。我走到学生中给予适当指导，努力保护他们的各种读书表现，积极引导学生读出雪人的顽皮、可爱。在学生们饶有兴趣的读完后，我又说：“刚才你们个个都把小雪人说的话读了几遍，有的还边读边表演呢！现在让大家来听听你是怎么读的，好吗？”紧接着通过个别朗读，小组朗读，全班齐读等多种形式的朗读练习，让孩子们感悟雪人的可爱，充满对小雪人的喜爱和向往。也达到“课伊始、趣亦生”的目的。
2、读出变化，突出个性。
过渡：“读”能让孩子们获得初步的情感体验，感受到语言的优美。但它更是一种学生的个性行为。（课件）因而我趁着学生这片兴趣盎然的读书气氛，再次通过多媒体，把他们带入充满生机的其他三个季节的景色中。（课件）并且提示学生：“这三个季节的景色也很美，你们也想读读吗？”有了前一段的读书体验，此时孩子们更是跃跃欲试。接着我向他们提出了朗读要求：每人选择自己喜欢的段落读两遍，然后在小组内读给小伙伴听，还可以下位找和自己读相同段落的同学一起读。在孩子们读书过程中，我鼓励他们相互读，相互评，让学生在读书中学会合作学习。然后在集体交流中，我通过引导学生看图，比较草芽、荷叶、稻穗所代表的三个季节景色的不同，应当选择不同的语气来朗读。比如我在指导春天这一节中，我这样引导学生：“小朋友，你们看，春天来了，小草长出尖尖的嫩芽。他多高兴呀！正想把这个好消息告诉小鸟呢！谁来读读他的话？”通过指名朗读、男女生比赛读等方式，突出春天万物苏醒，生机盎然的特点。同样，在反复的朗读中，孩子们把荷叶、稻穗的语气和表情学得惟妙惟肖。并且学生在津津乐道的读书声中，已经不知不觉把诗句背诵下来了。这样的读背训练使使学生学会了语言感悟积累和扩展丰富的方法。而且课堂上真正做到“我心入书、书入我心。”
（二）巧设语境，创造说话
1、再现情景，自由练说
过渡：语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用。为了激活学生的语言思维，我再利用多媒体演示大自然中四季的绚丽多彩的画面。（课件）并且激发学生：“小朋友们，你们觉得四季美吗？大自然可神奇了。细心的小朋友你能告诉我们，平常你还注意观察过四季的哪些特点?此时在声、乐、图中，唤起了学生对四季的真实感受。在教师的引导下学生用自己的话自由描述四季的其它特点。
2、积累句式，引导创编。
（课件）过渡：当孩子们娓娓道来时，我望着他们说：“你们说得可真好！但小作者更能干，他只用几句话就把四个季节的景色写得这么生动。/soft/我相信你们更能干，也能当个出色的小诗人。（课件）老师也想呢！让我先来试试。”紧接着我给学生示范：（课件）桃花红红，他对小河说：“我是春天。”然后我鼓励学生自己大胆的尝试创编。并且提出了具体要求：以四人小组为单位相互说，而且要抓住四个季节的不同特点。在老师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一个个“小诗人”就诞生了。有的可能说：（课件）树叶黄黄，他对大雁说：“我就是秋天。”有的说：柳条长长，他对大地说：“我是春天。”……虽然是模仿，但仿中会变，学生思维的闸门被打开了，想象能力，语言思维和创造能力得到了很大的发展。正如“课标”之中所提出的：在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。
（三）欣赏画面，丰富积累
过渡：“在以上一系列的语言实践中，学生对语言文字学习产生了浓厚的兴趣。我抓住时机，鼓励学生将课外搜集到的有关四季的词句、儿歌、古诗、图片等展示出来。于是，有的孩子把生活中常用的词语一一讲出来；有的把家长教他们读的古诗背了出来；有的甚至将自己外出旅游时的照片拿出来向别人介绍。这时我也利用多媒体展示多彩的画面让学生欣赏，（课件）让学生进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。并且教学生认一些好词佳句，（课件）让他们感受到语言文字的魅力，丰富语文知识的积累。
（四）想象绘画、拓展延伸
过渡：“在多次的语言训练中，学生感受到语言文字的优美。在课堂接近尾声之际，我抓住孩子爱美、爱画的心理，鼓励学生拿笔当画家：“小朋友们一个个真是了不起！都可以成为“小诗人”了！那么我们赶快把自己想象的这么美的画面给留住，用手中的水彩笔画出来吧！
学生个个动手选择一个季节开始做画。在孩子们的'笔下，每个季节都呈现出五彩缤纷的色彩，极富想象性和创意性。然后鼓励孩子上台展示自己的作品并向他人介绍。再相互评价，以多元化的评价机制给每位学生以激励。（课件）
五、说课总结
老师们，综上所述，本课教学我以《语文课程标准》中的理念为指导，通过各种有效的教法和方法相结合，让学生在轻松和谐地环境中充分地读，自由地说，大胆地创、尽情地画，实现了尊重儿童，发掘童心，张扬个性的课程价值。
说课稿 篇5
一、说教学理念
1、从生活中来，到生活中去；
2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。
二、说教材
1、教学内容：
国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。
2、教材分析：
新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：
知识目标：
结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
能力目标：
使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造性。
情感目标：
①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣。
②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。
教学重点为：
结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。 难点是：能借助工具做一组任意平行线；“同一平面”的理解和延伸。
三、说教法和学法
根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的认识。
四、说教学过程
根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：
㈠创设情境，理解平行；
㈡利用平行，发现创造；
㈢拓展探究，总结提高
㈠中我将其分成三步：
1、创设情境，初步发现；
2、教具演示，拓展概念；
3、分类比较，升华理解。
课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。同时根据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。接着学生观察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线情况，揭示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
㈡实际是一个知识的运用和再创造，我将其分成4步：
1、出示图片，发现平行和相交的线；
2、小组交流：在生活中见到的平行或相交的线；
3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？
4、动手操作，做一组平行线
在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平时见到的平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量创造一个使学生积极参与的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子交流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次安排：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象（回忆平时生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线）的层次，再到创造的层次（运用工具材料做一组平行线实际是一个知识的再创造）。
㈢中我出了这样一道习题：
在这一题中既拓展了平面的概念，空间中的平面；又隐含着三条直线两两平行这一初中几何学中的理念，为学生的后续发展奠定一个良好基础。
说课稿 篇6
《翠鸟》说课稿
一、说教材
《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：
1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；
3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。
二、说教法和学法
教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：
1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；
3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。
三、说教学过程
为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。
下面我具体说说第一课时的教学过程。
1、 温故知新，激发兴趣
美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位
小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。
2、 初读课文，整体感知
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。
在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。
3、 精读课文，感悟语言
皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：
① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什
么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练
习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。
② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷
的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出
几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基
础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。
一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。
在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。
4、巩固识字，指导写字。
三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以
教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。
5、课堂总结，布置作业
课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。
四、说板书设计
在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。
我的板书设计如下：
5、翠鸟 爪子 （红色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮灵活） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：一动不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴
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