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旋转与角说课稿

时间:2021-11-13 16:21:02 说课稿 我要投稿

旋转与角说课稿

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的旋转与角说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

旋转与角说课稿

旋转与角说课稿1

  教材分析:

  《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容,是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上,进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

  教学目标:

  1、通过教学操作活动,认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

  2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程,理解各角之间的关系。

  教学重点:

  通过教学操作活动,认识平角和周角。会辨认生活中的平角和周角

  教法学法:

  课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式,为学生提供发展综合实践能力的机会,促进其经验的积累,发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体,教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。

  教学过程:

  在教学过程中,我首先以游戏引入,教师发指令,一学生按指令旋转活动角得到相应的角来,这不仅帮助学生复习了学过的角,也让学生初步感知旋转可以得到角,从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角,进而介绍他们的特征和画法,探讨它们和直线及射线的区别,再让学生找一找生活中的平角。得出结论:通过旋转,可以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。

  在认识完平角和周角之后,我安排了让学生用身体的动作摆一摆角,我出示卡片让一名学生做动作,其它同学来猜角的名称,在点子上画角,分析时针和分针形成的角,给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面,亲身模仿运动,结合讲解,初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在。

  在学生认识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区别各角。最后,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。

旋转与角说课稿2

  教材分析:

  本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上,感知了图形的旋转的基础上,进一步进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

  课堂设计说明:

  让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角,使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的,并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍,使学生对角的认识更加系统化;让学生结合生活实际,寻找生活中的平角和周角,激发学生学习的积极性,使学生体验到数学与生活的密切联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征,训练学生运用数学语言的能力。

  教学目标:

  1.通过操作活动,认识平角和周角,会在画出平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

  2.通过实践操作,知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程,辨认平角和周角,并理解各种角之间的关系。

  3.在操作活动中,培养学生的观察和动手操作能力。

  教学重点:认识平角、周角;理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

  教学难点:理解平角与周角的'含义及它们之间的关系。

  教学准备:活动角小黑板

  教学过程:

  一、复习导入,引入新课

  1、出示图片“角”,问:你们还记得这是什么图形吗?它由哪几部分组成?

  2、你们以前认识过哪几种角?

  3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗?学生动手操作。

  师:在旋转过程中你有什么新的发现?

  师:今天这节课我们就来继续学习“旋转与角”。(板书课题)

  (设计意图:前面引出了角,紧接着复习角的定义和学过的几种角,过渡自然,也为后面的学习做了非常有效的铺垫。)

  二、动手操作,探究新知

  (一)认识平角

  1、出示导学提纲1:

  (1)转一转:请同学们拿出活动角,旋转出一个比钝角大的角。

  (2)想一想:当你把角的两条边旋转到形成一条直线时,此时是不是形成了角?形成了什么角?

  (3)议一议:在小组内讨论,这个角有什么特点?

  2、学生活动

  3、全班交流

  (1)指名演示角的变化过程,指导学生仔细观察。

  (2)通过旋转,角的两边形成一条直线时,引导学生讨论:此时是不是形成了角?这个角有什么特征?

  (3)师生共同归纳小结。

  (4)指导学生画平角,注意平角的顶点和两条边的画法。

  (5)学生练习,师巡视指导。

  (6)说一说生活中的平角。小组交流。

  (设计意图:让学生从摆学过的锐角入手,在循序渐进的操作活动中发现平角,但教师不急于告知学生这样的角是平角,而是鼓励学生去怀疑“它是角吗?”,让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论,最后肯定它是角,这样就使学生真正认识了平角,理解了平角的特征)

  (二)认识周角

  1、出示导学提纲2:

  (1)转一转:请同学们拿出活动角,旋转出一个比平角大的角。

  (2)想一想:当你把角的两条边旋转到完全重合时,此时是不是角?叫什么角?你能给它取个名字吗?

  (3)议一议:在小组内讨论,这个角有什么特点?

  2、学生活动

  3、全班交流

  (1)指名演示角的变化过程,指导学生仔细观察。

  (2)通过旋转,角的两边完全重合时,引导学生讨论:此时是不是形成了角?这个角有什么特征?

  (3)师生共同归纳小结。

  (4)指导学生画周角

  (5)学生练习,师巡视指导。

  (6)说一说生活中的周角。

  (设计意图:周角的认识是由教师演示得到的,所以这里安排了让学生旋转自己手中的活动角得到周角,目的是要让学生通过自己动手旋转,在这个过程中体验到周角是怎样形成的)

  三、动手操作,探究直角、平角、周角之间的关系

  1、拿出圆形纸片,对折2次,你发现了什么?再展开,你又发现了什么?一个平角里面有几个直角?(师板书:1平角=2直角),接着再展开到原来的样子,你又发现什么?一个周角里面有几个平角?有几个直角?(生答师板书:1周角=2平角=4直角)。

  (设计意图:学生都喜欢在课堂上的操作活动,因此在折一折的活动能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。)

  2、折出一个直角,把你折的直角与同桌折的直角比一比,你发现了什么?学生展示交流,师再进行总结。

  3、折出一个钝角,把你折的钝角与同桌折的钝角比一比,你发现了什么?学生展示交流,师再进行总结。

  四、巩固练习

  完成书23页练一练第2题

  五、全课总结

  今天这节课你有哪些收获?

  六、布置作业

  完成书23页练一练第3、5题

旋转与角说课稿3

  一、说教材

  《旋转与角》是北师大版小学 数学四年级上册第23页的内容。本课之前,学生已经认识了锐角、直角、钝角,感知了图形的旋转,在此基础上,本课从旋 转纸条入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式,改静态观察为动态描述,通过旋转的过程建立角的“动态表象”,将平角、周角与直线、射线直观的区分开来, 同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点,它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较。根据自己的直观体验,感悟旋转的幅度不同,所得到的角的形状与大小亦不相同,发展了学生的空间观念。

  二、说教学目的

  本节课的教学目的是:通过教学操作活动,认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角;通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角与周角的形成过程,理解各角之间的关系;培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

  三、说教法、学法

  教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。

  四、说教学过程

  在教学过程中,我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角,什么是直角,什么是锐角,什么是钝角。然后,我带着学生一起旋转活动角,观察所形成的角的特点导入新课。在学生认识了平角后,启发学生继续旋转活动角来得到周角,讨论什么叫周角。得出结论:通过旋转,可以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生亲身模仿运动,结合讲解,初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在。

  在学生认识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区别各角。最后,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。

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