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《千以内的数的认识》教学设计

时间:2020-04-29

《千以内的数的认识》教学设计

  教材特点:

《千以内的数的认识》教学设计

  千以内数认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

  教学目的:

  1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

  2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

  教学重点:

  能熟练地数千以内的.数

  教学难点:

  拐弯数。

  教师准备:

  课件、计数器

  教学内容:

  教材P75、P76

  教学过程:

  教师活动 学生活动 教案修改

  一、信息汇报

  汇报收集到的有关1000以内数的资料。

  二、探究新知

  1、数的认识。

  1000有多大?(估计说)

  大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

  动态演示P75例题1。

  (1)一个一个地数,10个一是( )

  边演示边数。 怎么数的?

  (2)一十一十地数,10个十是( )

  边演示边数。 怎么数的?

  (3)如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

  边演示边数。 你发现了什么?

  2、计数单位间的十进关系。

  10个一是10

  10个十是100

  10个一百是1000。(板书)

  观察后小组讨论:你发现了什么?

  3、数数练习。

  [1]集体数,P75 做一做

  [2]数数接龙游戏

  4、猜数游戏

  三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

  1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数

  小结:通过今天的数数,你有什么发现?

  请学生指出计数器上的千位。

  2.在计数器上拨数

  806 480 521 600

  学生根据要求口答

  学生按要求数小方块,并交流自己是怎么数的

  学生观察主题图,小组交流自己的想法

  引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

  小组学习

  任务:

  [1]数数(100——1000以内)

  [2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?

  [3]汇报。小结

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