“‘不可计数’的读音”教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的“‘不可计数’的读音”教学反思，欢迎阅读与收藏。
我们刚刚考过的四年级的语文期中教学质量检测，在试卷的第一题中就出现了一道“用‘对号’给带点的字选择恰当读音”的题目。想不到，这再普通不过的题目，却引发了语文老师的不同看法。对于这个字的读音原来也曾有过争议，因为原来的教参中没有这个字的读音。现在不同，有了注音，却不曾想争议更激烈了。
“不可计数”这个词语来自巴金先生的《鸟的天堂》一课，引用了其中的 “真是一株大树，枝干的数目不可计数” 一句。考题即要求给“不可计数”的“数”选择正确的读音。在改卷过程中，我提到对于这个词该怎么读，现在好办了，教参中有明确的读音了，同办公室的老师们却有着各自的看法。而他们的不同看法又都有着自己认为比较合理的解释。请看：
一位老师说：应该读成“不可计数（shǔ）”，在这里，把“计数”当成由两个动词语素构成的联合词组，“不可计数（shǔ）”的意思是“不可计算，不可数数。”
另一位老师却说：应该读成“不可计数（shù）”，在这里，把“计数”当成由一个动宾词组，“不可计数（shù）”的意思是“不能计算它的'数量。原来我们也讨论过这个字的读音，就定的是（shù）”。
我听着老师们的议论，不禁自己也陷入了沉思。如果从字面上来看，这两种理解确实都有些合理的地方。但是作为一次测试，如何解决才是最重要的。要让学生真正明白这个字的正确读法，让他们能在文中自己感悟出来。这才是最重要的。虽说这一题才0。5分，但持有两种说法的老师都坚持自己的观点，互不相让。并且都提出了应该为学生负责，扣分需慎重的观点。
老师们的讨论越来越热烈，你一言，我一语的。就在这时，一位资深的语文老师，曾执教过《鸟的天堂》一课的公开课过来说话了：“我当时在执教这一课时，曾查找到这一课有关的录象资料，课文的配乐朗诵磁带上对这个词语读成‘不可计数（shǔ）’。”四年级的语文老师也叫起来了：“应该读‘不可计数（shǔ）’，人民教育出版社的《教师教学用书》特别对这个词注音说明了。”老师们迅速打开了四年级的《教师教学用书》，在该书的P15页，赫然写着这样一段文字：
“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法点清、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
由此看来，读“不可计数（shǔ）”已经成定论了，《教师教学用书》都已经说的很明白了。但持读成“不可计数（shù）”的老师还是不服气。一位老师说：“录音磁带的读法一定就是正确的吗？为这一课朗读的是播音员，并不是第一线的教师啊，怎么保证这种读法就一定正确？”另一位老师也开口了：“《教师教学用书》的编写者应该对这一读音有过研究，但只说了读‘不可计数（shǔ）’的合理性，但读‘不可计数（shù）’合理性是否也考虑了呢？”显然，这两处的理由依据并不是十分充分的，对 “不可计数” 这一词的读法再一次让大家质疑了。
所有的老师再次沉默了。这风波由我而起，我于是静下心来，再细心研读着课文中的这句话，以及《教师教学用书》的有关内容。突然，我猛然注意到课文 “枝干的数目不可计数”中“数目”一词，内心一下子豁然开朗。于是，我开口了：“老师们，这里正确的读法应该是‘不可计数（shǔ）’，原句中出现了‘数目’一词，很显然是说‘枝干的数目不可计算，数也数不过来’；如果读成‘不可计数（shù）’，该词中的‘数’与原文中的‘数目’一词语义重复，这个句子就是一个病句了。”老师们连忙又翻开书读起来，频频点头。这下，所有的老师都没有任何的异议了。
看来我们当老师的，以后还要认真备课，深入挖掘课文文本，不放过任何细枝末节，才能准确无误地把握教材啊。
我又静下心来继续批改着测试题。看着老师们各个忙碌的身影，我真心感叹：虽然这只是一个字读音的争论，但却折射出老师们兢兢业业的工作态度和对学生无比负责的精神。心中不由赞叹，老师们都是好样的，都是合格的人民教师。
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