部编版三年级上《语文园地三》教案

部编版三年级上《语文园地三》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的部编版三年级上《语文园地三》教案，希望对大家有所帮助。

部编版三年级上《语文园地三》教案1

　　【教学设想】

　　通过指导写字，提高写字水平，规范写字。

　　【教学过程】

　　1.基本指导。

　　一看结构，看比例。

　　在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下（上中下）结构、左右（左中右）结构、全包围（半包围）结构、独体字。在看清结构的基础上，心中要明白各部分之间的比例。当然，这里所指的比例不是确切的，只是一个大概。

　　如左右结构中，像'狂、排、铺'等，就是左窄右宽的汉字。

　　再如上下结构中，像'盖'等，就是上长下短的汉字；像'臂、票'等，就是上下一样长的汉字；像'寒'等，就是上短下长的汉字。

　　二看位置，看关键笔画。

　　横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置。

　　关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。一个字如果找准了横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。比如说'盖'字，其上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。

　　关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如'盖'的最后一笔、'票'第八笔都是最长的一笔。'寒'字的撇、捺要写得舒展。

　　三看汉字的书写'小窍门'。

　　我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的'工整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。原因何在，就在这些书写的小窍门'上（我个人把这点称为'小窍门'，不知是否准确）。

　　举几个例子来说，以'横'为起笔的笔画，像'横钩、横折、横折钩，横折弯钩'等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有'折'的笔画，像'横折、横折钩、竖折折钩'等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会好看得多。

　　2.学生书写，教师巡视，个别指导。

　　3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。

　　（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

　　很多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。写字时不要写错字，错了擦干净，保持整洁。

　　（2）二是字的大小要适中。

　　现在，孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字，语文本为方格，稍小一点，拼写本和写字本为田字格，稍大一点。不管是什么格子，都要求孩子们把汉字写在'心中的小格'中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

　　4.教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！

部编版三年级上《语文园地三》教案2

　　教学目标：

　　1.学习围绕中心句来展开描写的方法。体会如何借助关键句理解一段话的意思。（重点）

　　2.认识6个生字，利用形声字的规律来识记生字。（重点）

　　3.积累ABB式词语，根据词语能合理想象画面，并且选择自己喜欢的词语写句子。（重点）

　　4.学习用给出的句子开头，试着说一句话。

　　5.积累背诵古诗。（重点）

　　课前准备：

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：积累本。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.过渡：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也学习到了很多的写作方法。今天，我们就一起来回顾几个优秀的片段。

　　2.师：读一读下面几个片段，看看这几个片段分别是围绕哪一句话来写的？你还有什么发现？

　　3.课件出示课文片段，指名读。

　　（1）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

　　（2）小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

　　4.学生交流自己的发现，教师相机引导。

　　预设：

　　（1）这两个片段的开头表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头来写的.。

　　（2）这样的中心句也有可能在一段话的末尾或中间。

　　5.结合图片进行口语表达练习。

　　（1）出示图片：天空中的云千姿百态。

　　表达训练：天空中的云形态万千。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）出示图片：果园里丰收的景象：红红的苹果，金黄的梨，黄灿灿的香蕉，紫红的葡萄???表达训练：果园里呈现一派丰收的景象。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3）先同桌互相说一说，再在全班进行汇报。

　　二、识字加油站

　　1.出示图片，指名说出名称。

　　2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。

　　3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。

　　4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

　　5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。

　　6.练习巩固。

　　（1）出示6幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。

　　（2）送小鱼回家。?课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。

　　第二课时

　　一、词句段运用

　　（一）1.课件出示词语：

　　懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲　静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄

　　2.多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

　　3.照样子说几个ABB式的词语。（白花花、绿油油、慢吞吞……）

　　4.读着这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面呢？先与小组里的同学交流，再与全班同学进行交流。

　　5.选择一两个词语写句子。独立完成后，同桌互相读一读。

　　6.投影展示学生写的句子。

　　（二）1.过渡：在交流平台中，我们练习了围绕一句话来进行描写。现在，让我们围绕给出的一句话来进行表达训练吧。

　　2.课件出示车站人多的图片，同时出示句子：车站的人可真多……（引导学生从人“多”的角度来表达。）

　　3.课件出示夏天的夜晚的图片，同时出示句子：我喜欢夏天的夜晚……（引导学生从星空的美景、昆虫有趣的叫声等方面来进行介绍。）

　　二、日积月累

　　1.出示古诗《早发白帝城》。

　　2.借助拼音自由读古诗。

　　3.指名读，教师相机正音：“朝”在这里读“zhāo”，“辞”的读音是“cí”，“陵”的读音是“línɡ”，“还”在本课读“huán”，“重”在本首诗中读“chónɡ”。

　　4.用多种形式读来进行巩固。

　　（1）同桌合作读。

　　（2）男女声合作读。

　　（3）齐读。

　　5.理解古诗的意思。

　　（1）学生结合插图说一说对古诗的理解，教师相机引导。

　　（2）教师说出诗句的意思，学生对出诗句：

　　清晨，朝霞满天，诗人就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间。——朝辞白帝彩云间。

　　千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。——千里江陵一日还。

　　两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。——两岸猿声啼不住。

　　轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。——轻舟已过万重山。

　　6.练习背诵。

　　（1）自由练习背诵。

　　（2）接龙背诵。

　　（3）齐声背诵。

　　三、布置作业

　　1.把学到的古诗背给家人听。

　　2.积累ABB式的词语。

部编版三年级上《语文园地三》教案3

　　教学目标

　　1、学习正确的默读方法。

　　2、学习与“目”有关的字。

　　3、正确区分并运用近义词。

　　4、学会整理购物清单。

　　5、理解并积累有关“有爱心，关心他人”的格言。

　　重点难点

　　重点：

　　1、学习正确的默读方法。

　　2、学习与“目”有关的字。

　　3、理解并积累有关“有爱心，关心他人”的格言。

　　难点：

　　1、正确区分并运用近义词。

　　2、学会整理购物清单。

　　教学课时：3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、学习“交流平台”。

　　过渡语：我们在学习一篇课文时，经常会带着需要解决的问题去读。此时，你用哪种方式读书最好呢？

　　1、小组内互相交流自己的看法。

　　2、教师出示结果（默读）并解释。

　　默读，是读的一种重要方式，是语文教学中训练阅读能力的`重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快。但是要保证环境的安静，以便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读的应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

　　3、教师指导默读的正确方法和习惯。

　　默读，要讲究方法，更要形成好的习惯。默读的基本方法和习惯有：

　　（1）做到“三不”，即不出声、不动嘴、不指读。

　　（2）边读边想。看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。

　　（3）边读边画。“不动笔墨不读书”，默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，留下思考的痕迹，提高思考的质量。

　　（4）“一目十行”。默读既要会精读，又要会速读。既要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。

　　二、学习“识字加油站”。

　　1、出示带有“目”的生字以及词语，学生自由读这些生字和词语。

　　2、指定学生读生字，教师正音，全班齐读。

　　3、交流发现：这些生字、词语有什么特点？

　　（都带“目”旁，都与眼睛及表示看的动作有关。）

　　4、理解生字、词语，并相互交流，你还能说说类似的生字和词语吗？

　　（如：瞳、瞥眯、眩、鸟瞰、左顾右盼、瞻前顾后）

　　5、选取喜欢的生字、词语进行抄写。（学生抄写，教师相机指导）

　　第2课时

　　学习“词句段运用”。

　　（一）正确区分并运用近义词。

　　出示第一题题目及例句。（课件展示）

　　1、同桌互读，交流自己的理解。

　　2、全班交流，教师补充讲解归纳。

　　这三句话中加点的词语不能互相调换。“陆续”“连续”“继续”三个词语虽然意思相近，但也有细微的差别：

　　“陆续”表示前后相继，时断时续；

　　“连续”表示一个接一个，没有间断；

　　“继续”是指（活动）连下去，延长下去，不间断。

　　3、全班齐读三句话，试着用“陆续”“连续““继续”各写一句话。

　　4、小组交流，互相评议。

　　5、全班交流，教师评价造句是否恰当。造句示例：

　　陆续：参加家长会的家长陆续来到了会场。

　　连续：他连续三年夺取学校运动会百米跑冠军。

　　继续：大家继续往前走，马上就到了。

　　（二）学习写购物清单。

　　出示第二题题目。（课件展示）

　　1、指名读妈妈要购置的物品名称，思考：这些物品会陈列在一个柜台或货架上吗？如果不加整理，就直接去购物会出现什么麻烦？

　　2、全班交流自己的看法。

　　提示：物品类别不同，不会陈列在同一个柜台或货架上。如果不加整理，会跑来跑去多走冤枉路，浪费时间，还有可能遗漏。

　　3、教师相机归纳。

　　我们可以将这些物品进行分类，列一个清单，这样在购物时既方便，又不会遗漏。大家试着给这些商品分类，列个清单。

　　4、学生试着整理购物清单，小组相互交流，教师巡视指导。

　　5、指名交流，教师评价总结分类情况。

　　日用品：菜板充电器垃圾桶棉拖鞋衣架

　　洗漱用品：牙刷沐浴液

　　床上用品：毛毯枕头

　　食品生鲜：鲫鱼速冻饺子馒头橙子饼干

　　6、总结整理购物清单的作用。

　　第3课时

　　学习“日积月累”。

　　1、导入，指导朗读。

　　（1）出示句子，学生自由读。

　　（2）指名朗读，教师正音领读，读准节奏。

　　（3）交流发现：这些句子有什么特点？

　　（都是出自古代经典著作的有关“有爱心，关心他人”的格言。）

　　2、品读体会每句格言的意思。

　　（1）同桌交流体会，提出不懂的问题。

　　（2）全班交流，教师补充讲解句意。

　　①爱人若爱其身。——《墨子》

　　关心别人要像关心自己一样。

　　②不迁怒，不贰过。——《论语》

　　不把自己的怒气转移到别人的身上，不重复犯同样的过错。

　　③仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

　　仁德的人关心他人，讲礼仪的人尊敬他人。

　　④与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

　　赠人以美好的言辞，比布帛更能温暖别人；用恶语伤人，比用矛戟刺人伤得还要深。

　　3。有感情地反复朗读、背诵。

部编版三年级上《语文园地三》教案4

　　知识与能力：

　　1、通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。

　　2、通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。

　　3、通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。

　　4、掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。

　　5、诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。

　　突破重难点：

　　重点：了解童话故事的特点。

　　突破方法：在组织教学时，教师既要引导学生进行单元学习回顾，并结合所学过的四篇童话故事进行认知梳理，根据自己的感知进行初步归纳。同时，教师还要在学生有所感知的基础上给予精准的总结，让学生对童话故事的特点建立更为准确的认知，从而实现单元认知的内化。

　　难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。

　　突破方法：一方面，教师要借助“词句段运用”模块训练内容让学生认识几种简单的修改符号，并对它们的具体用法建立初步认知；另一方面，还要借助巩固训练的形式让他们学以致用，从而更好地强化认知，并真正学会将修改符号运用到自己的习作修改过程中。

　　教法与学法推荐：

　　教法：回顾引入法，借助单元学习认知创设学习情境，让学生既有效巩固对童话故事相关知识的认知，又让他们在交流过程中做到有话可说，自然激发更多阅读童话故事的兴趣；规范指导法，在汉字认知、病句修改以及名言警句积累过程中，教师需要适时予以点拨、指导，让学生更好地了解汉字的有趣构成形式，掌握修改习作的方法，从而有效提升表达能力。

　　学法：自主练习法，通过自主观察、朗读、感悟汉字的特点以及偏旁对于字义的重要意义，初步习得将句子表述得更加生动、具体的方法，并在自主练习的过程中有效实现认知巩固；诵读积累法，在大致感知名言警句内涵的基础上进行感情诵读练习，既培养良好语感，又受到良好情感态度价值观的熏陶。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；需要修改的句子。

　　学生：准备一篇习作初稿。

　　课时巧安排：2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。

　　2、通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。

　　教学过程：

　　一、话题交流，引入学习

　　1、教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说：你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？

　　2、学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。

　　【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾入手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。

　　二、快乐交流，丰富认知

　　1、引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书（体裁特点故事内容有益启示）。

　　2、引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。

　　3、引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。

　　4、开展班内读故事交流活动。

　　生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。

　　师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？

　　生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。

　　生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！

　　师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。

　　生：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的'行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。

　　师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。

　　生：除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。

　　……

　　5、教师简单小结：孩子们，正如文中的老师所说（课件出示）：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。

　　【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。

　　三、教学“识字加油站”

　　1、引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？

　　2、学生自主朗读、思考，与同学、老师交流（每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似……）；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。

　　3、引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。

　　4、同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。

　　5、依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。学生齐读六组词语。

　　6、再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。

　　7、拓展延伸：引导学生再举几组这样形式的两个汉字（城——成、露——路、蚂——马……），教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多汉字的浓厚兴趣。

　　四、课堂小结

　　孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。

　　2、掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。

　　3、诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入教学

　　1、课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看：它们的相同点是什么，又有哪些不同点？教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。

　　2、谈话引入：孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？

　　【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引入情境，让学生通过观察发现图画的异同，初步培养了良好的观察能力，为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺垫。

　　二、教学“词句段运用”

　　1、引导学生认真观察“读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看：三组汉字都有什么有趣的特点？

　　（1）学生观察并与同学、老师交流（三组汉字都含有口字部）；教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。

　　（2）学生继续观察比较；教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。

　　（3）指名学生交流（每组含有口字部的字所表示的意思是同一类的……）；教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的状态、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。

　　（4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。

　　2、教学“词句段运用”第二部分内容。

　　（1）过渡引入：俗话说：“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？

　　（2）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。

　　（3）学生交流；课件适时出示三句话中出现的修改符号；教师引导他们明确各自的作用，并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。

　　（4）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改：

　　A、冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。

　　B、他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。

　　C、全校师生和语文老师都参加了这次活动。

　　（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。教师适时引导他们明确第一句中的“带”用第一个符号“”进行修改；第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”前面用“”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”，所以要用“”删除掉“和语文老师”。

　　（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。

　　【设计意图】此环节教学通过自主观察发现，让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点，初步掌握了修改习作的方法，还让他们通过巩固训练进一步实现了认知内化。

　　三、教学“日积月累”

　　1、课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗读句子，说说自己对这个句子意思的理解，教师适时引导学生明确：这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。

　　2、引入：孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。

　　3、课件出示课本中的三个句子；学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿：灯／不拨不亮，理／不辩不明。有理／走遍天下，无理／寸步难行。一时强弱／在于力，万古胜负／在于理。

　　5、引导学生再读句子，试着理解句子的意思，教师根据学生对句子的理解，适时进行句意补充：第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白；第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍；第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。

　　6、引导学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。

　　7、教师指名背诵句子，学生齐背。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了反复诵读法，让学生读中不断明确了句子所包含的深刻内蕴，还有效进行了名言警句的积累内化。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，老师觉得你们不仅善于观察发现，还能够用心感悟学到的知识。其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们只要做学习生活中的有心人，就一定能学到更多有价值的知识。

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