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语文教案

时间：2025-01-23 07:40:54 教案

(精)语文教案10篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

(精)语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。

　　2、能介绍一个给自己留下深刻印象的节日。

　　教学准备：

　　多媒体、演示文稿、少数民族节日的图片及简要文字数张。

　　学生搜集自己感兴趣的少数民族节日的图片及内容。

　　教学难点：

　　理解周总理是个平易近人、尊重傣家传统、与民同乐的好总理。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　1、谈话：我国有56个民族，每个民族都有自己传统的节日。谁能给大家介绍一下你了解的.少数民族的传统节日？老师收集了几张有关的图片，请看——（多媒体出示一组少数民族节日的图片及简要文字）

　　2、出示课题：你们想进一步了解这些节日吗？今天我们就跟随作者走进44课，感受一下傣族的泼水节。（出示课题）

　　（设计意图：给学生一定的视觉冲击，激发起学生对我国多元的民族节日、民族文化的了解和兴趣。）

　　二、初读感知：

　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。（思考：①泼水节有哪些习俗？②课文主要讲了一件什么事？）

　　2、反馈朗读。纠正学生读错的字音。

　　3、谁了解泼水节的习俗：填空：

　　泼水节是（傣历）的新年。泼水节时人们互相（泼水祝福）。老人说，泼水节的水（盛满了吉祥和祝福），泼到草木上，会（开出最美的花朵）；泼到花朵上，会（结出最甜的果实）；泼到人身上，会（得到最大的幸福）

　　4、课文主要讲了一件什么事？

　　（设计意图：让学生对课文有个整体感知，填空题的出现帮助学生对课文内容进行概括。）

　　三、精读课文：

　　1、在泼水节里，人们以水祝福，以水消灾，以水净化灵魂。所以，人们尽情泼水，十分得开心。仔细读读课文，看看可以从文中哪些词句看出？（花侧面写）

　　2、作者经历了多次泼水节，为什么忘不了1961年这一次？

　　3、“这动人的一幕”、“那一幕”，用“＿＿”划出有关句子。

　　4、读第7、8小节，你有什么体会？

　　（设计意图：抓住重点句、段，反复朗读，理解周总理是个平易近人、尊重傣家传统、与民同乐的好总理。

　　四、拓展课文：

　　1、文中哪一幕你印象最深，用自己的话复述一遍。

　　2、我国是个多民族的国家，各民族有各民族的习俗和文化，哪个节日给你留下了深刻的印象？它有哪些与众不同？

　　（设计意图：激发学生对我国多元的民族节日、民族文化的了解和兴趣，激发学生爱祖国大家庭的情感。）

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过想象画面，体会心情朗读好课文。

　　3.通过图文结合，理解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语，积累青青的箬竹叶，红红的枣”等词语。

　　4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，了解端午节习俗和来历。

　　德育目标了解传统节日和习俗。知道屈原是我国古代伟大的.爱国诗人，激发爱国情感。

　　教学重点正确朗读课文，读好长句子。

　　教学难点课后生字的书写。

　　教学方法自主学习法讨论法总结法

　　教学准备教学

　　教学时间二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程二次备课

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：农历的五月初五是什么节日?

　　生：端午节。

　　师：端午节都做什么？

　　生：吃粽子，赛龙舟。

　　师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新。（板书课题：端午粽）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.师配乐范读课文，同学们边听边想，讲了什么事情？

　　2.自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1.检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2.写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　书写要领：“分”上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。“午”最后一竖不要写出头。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

语文教案篇3

　　设计理念：

　　1.建构主义的学习理论强调学生学习的情境性。《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”我利用学生渴望参与学校活动的心理，在课堂上创设了学校广播站招聘新闻播报员、组织学生进行新闻发布会的情境，激发学生作为交际主体参与活动的强烈愿望。从而让学生在具体的交际情境中，将口语交际的教学目标转化为学生的内在表达需要，并体会到口语交际的乐趣。

　　2.《语文课程标准》中说：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见，口语交际强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通。在新闻发布会上，我将全班学生相机分成播报员、记者、评委等角色，形成了教师←→学生、播报员←→记者、播报员←→评委、记者←→评委等多层面的互动环节，在多回合中展开多个对象的口语交际，创设师生、学生互动的交际平台，充分体现“平等对话，互动生成”的特点。

　　教学目标：

　　1.在交际互动中引导学生用普通话清楚、有条理地讲述一两则新闻或新鲜事，认真倾听并思考别人的发言，随机提出问题，合理应对，态度大方，有礼貌。

　　2.通过创设情境激发学生交流的`兴趣与愿望，感受口语交际成功的喜悦，培养参与、合作意识，增强集体荣誉感。

　　教学重难点：

　　引导学生把新闻或新鲜事讲述得清楚、有条理。

　　教学准备：

　　1.学生课前每人通过看电视、听广播等途径搜集一两条新闻，或搜集自己身边的新鲜事，要求把事情听清楚、听明白。

　　2.学校广播站招聘新闻播报员公告的课件。

　　3.中央电视台少儿频道一则新闻的播报录像。

　　4.小结新闻播报要求的贴花。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，明确要求

　　1.最近，我们学校广播站准备招聘一批新闻播报员。新闻播报员，就是把小记者采访到最近发生的新鲜事写成的新闻，通过广播、电视向大家宣传。(出示招聘公告。)

　　看了这则公告，同学们有什么想说想问的吗?

　　2.现在，我们就来举行一个“小小新闻发布会”，评选出班级“最佳新闻播报员”，推荐给学校广播站。(板书课题：小小新闻发布会)

　　3.(出示课件)展示：中央电视台少儿频道新闻播报节目中，一则大多数学生知道的新闻的播报录像。

　　4.明确新闻播报的要求。

　　①评一评刚才新闻的播报。(引导学生从表达的声音、表情、态度到内容的选择及事情的叙述顺序等进行评价。)

　　②师生小结：播报新闻必须做到大方有礼、信息正确、条理清楚、吐字清晰、选材新颖等，观众也要认真倾听。

　　贴花：

　　二、多向互动，赛中演练

　　1.尝试交际，初步感受。

　　指一名学生讲述自己课前搜集的新闻或新鲜事，老师点评。

　　2.小组交际，推选代表。

　　小组初赛：四人为一小组，每个组员轮流将自己搜集的新闻或新鲜事，讲述给其他成员听。组长组织大家有秩序地倾听，并共同评选代表参加全班交流。教师巡视指导。

　　3.新闻发布会。老师宣布活动要求：选手积极参赛，听众认真倾听，积极提出有价值的问题，公正地评选出“最佳新闻播报员”、“最佳小记者”、“最佳评委”、“好新闻”若干。

　　(1)每组推选的代表轮流上台播报新闻。

　　(2)其他同学既是评委又是小记者，在每一则新闻播报完毕之后，老师有意识地指导学生提修改建议，提出没听明白的地方，咨询播报的方法等。教师适时点拨、引导，并相机组织学生互评、学生自评。

　　(3)参赛选手夸夸自己，说服评委。

　　(4)活动评奖。

　　A.“最佳新闻播报员”。

　　根据“播报是否大方有礼、信息正确、条理清楚、吐字清晰、选材新颖”等要求进行评选。

　　B.“最佳评委”。

　　根据“评价是否公平公正、态度诚恳、以理服人”等要求进行评选。

　　C.“最佳小记者”。

　　根据“是否态度大方有礼、表达条理清楚、提问抓住问题关键”等要求进行评选。

　　D.“好新闻”。

　　推荐新闻发布会上你听到的觉得精彩、新颖的新闻，也可推荐小组交流时你听到的新闻。

　　4.采访获奖者、颁奖。

　　(1)“最佳新闻播报员”、“最佳小记者”、“最佳评委”答记者(其他学生)问。(如：获奖时的心情与思想是怎样的，比赛的收获是什么等。)

　　(2)由其他学生为获奖者颁发奖品，并表示祝贺。

　　三、学以致用，拓展延伸

　　1.今天我们班举行了小小新闻发布会，这可是咱们班的新鲜事，谁能对这件事进行现场播报？(学生在老师的指导下共同完成，说清事情的时间、地点、人物、事情的经过和结果。)

　　2.其实，把你刚才所说的写下来就是—篇作文了。(布置作业。)

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、自读识字

　　创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、你知道哪些风？（学生畅所欲言。）

　　3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

　　4、想知道小朋友是怎样画风的吗

　　5、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、合作交流

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、这篇课文主要讲了件什么事？

　　6、指导写字

　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

　　结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　生练写生字。

　　第二课时

　　复习巩固:

　　1做游戏：听字音找生字：

　　（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

　　（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

　　2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

　　（教师范读:让学生在文中标出自然段。）

　　三、品读领悟、

　　1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么?

　　(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

　　教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

　　2、小声读第二、三自然段，边读边想:这个自然段告诉我们什么? (宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)

　　指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。

　　“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。

　　教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

　　3、、自读自悟。学习4-8自然段。

　　（1）、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的.方法画出答案。

　　（2）、全班交流。

　　①随学生回答出示有关句子：

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　③请学生上黑板画画文中的景色。

　　④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

　　（4）、有感情地朗读课文。

　　①、小组合作分角色朗读课文

　　②、指名一小组展示朗读成果。

　　③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

　　教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。

　　4、学习第九自然段:。

　　以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

　　进行交流:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

　　四、巩固延伸

　　1、有感情地朗读。

　　结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

　　学生在小组内交流。

　　大家谈想法，看看谁最有创意。

　　2、布置作业：

　　自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

语文教案篇5

　　童年乐趣语文教学教案

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

　　2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。

　　教学重点：

　　了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。

　　教学难点：

　　进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

　　教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话入题

　　在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的'法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）

　　二、学习生字新词：

　　1、练习正确、流利地朗读课文。

　　2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

　　请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

　　4、交流：

　　5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

　　三、初读感知

　　一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？

　　四、再读感悟

　　一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。

　　五、朗读表达

　　分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

　　重点指导学生读好如下语句：

　　○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……

　　○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……

　　○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

　　（注意带点词语所表达的情感）

　　六、交流感受

　　1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？

　　2、想和文章中的人物说点什么？

　　以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。

　　3、交流。

　　七、布置作业：

　　1、扩展阅读。

　　2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。

语文教案篇6

　　本文是一首诗歌，用第一人称的方法，抒发了一条小河常年累月，无论昼夜，寒来暑往默默忍受着寂寞、干涸却不停地、快乐地流淌，为人们播种希望与幸福的胸怀。值得注意的是奔跑是小河最重要的品质与特征。这一点教师在教学时要适当点拨。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

　　教学目标：

　　１、认识本课8个生字，会写10个生字。

　　２、理解相关的词语，能在现实生活中正确运用它们。

　　３、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

　　教学重难点：

　　本课的重点是朗读，要注意指导同学掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据同学的实际情况作适当的范读，指导同学读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发同学对诗歌朗读的热爱和兴趣。

　　学生分析：

　　这篇诗歌篇幅不是很长，学生读起来较容易。但生字较多，因此，老师要调动孩子的积极性，充分使用有效的识字方法识字。让学生通过读文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉献、能为人们带来播种的希望和丰收的快乐。可以结合课后问题来牵引，指导学生了解总起句的作用，感受小河那种忘我的奉献的精神。

　　课前准备：

　　１、老师准备：生字词卡片、了解家乡的河流辽河、浑河对沈阳的建设带来了哪些好处。

　　２、学生准备：查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，它们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

　　教学过程：

　　课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了吗？（生汇报）

　　（课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画）

　　（一）、导入

　　一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，它在唱自己的歌，它在告诉我们什么呢？

　　（二）、通读识字。

　　１、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

　　２、同学互动，拿出汉字卡片互相考一考。

　　３、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。

　　坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享

　　４、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

　　５、指导写字。指导书写学生认为难写、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。

　　（三）、理解课文

　　１、指名同学大声读课文，划出全文共有几个小节。

　　２、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

　　３、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那是我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河。）

　　（１）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）

　　猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料；还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。）

　　它走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，读后评价。

　　（２）还知道了什么？你们从哪知道的？用书上的话来回答。（生补充黑板画）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多好伙伴。指名朗读前三句。评价。

　　（３）它除了唱着星星、月亮还可能唱着什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和它做伴？

　　（４）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）

　　（５）下面的一句话，我们应该用什么样的`语气来读呢？指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑等的感受）

　　（６）配乐，师范读后学生评价。老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能读好。

　　（７）课件动画配乐。齐读。

　　４、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

　　（１）你知道寂寞是什么意思吗？你有过寂寞的时候吗？给同学们说一说。

　　（２）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不唯一。）

　　（３）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。

　　（４）到底是什么原因让小河从寂寞又变成欢乐的了呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

　　（５）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

　　（６）失去生机的黄土沙石；口渴的要命的小动物们见到小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了！咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。

　　（７）指名同学读。赛读。表演读。

　　（８）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句话来写的，了解总起句的作用。）

　　５、学习第三、四小节。

　　思考：刚才学习诗歌时都用什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

　　（１）自己划出这两个小节的总起句。小组内交流自己还知道了什么。

　　（２）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

　　（３）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过度：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。它经过的土地绿树成荫，一片生机；它经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像它不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像它不知疲惫，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

　　齐读最后一小节。说说你们是怎么理解“奔跑”的？

　　是啊！正是由于它奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于它奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听去体会。

　　课件动画配乐。生自由加动作朗读全文。

　　（四）、课件播放：辽河介绍

　　听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、勇敢、执着所感动了。老师把我们家乡的母亲河辽河带来了，你们听——播放课件。

　　（五）、总结：看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

　　是啊！辽河让我们的家乡更美了，老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。

　　二、学生分析

　　本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

　　三、教学目标

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　3、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　四、教学重点、难点

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课：

　　板书信齐读课题。

　　师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

　　(二)读一读

　　1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

　　(课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。)

　　2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

　　3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，我也会这样写。

　　师：是吗，大家也有信心当小诗人?

　　(学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有“创作经验”，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。)

　　(三)编一编

　　学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

　　生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

　　生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

　　生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

　　生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

　　(老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。)

　　师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

　　师：让我们也加个开头和结尾吧：(借用课文的开头和结尾)

　　(生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的(同伴的)作品感到骄傲和自豪。这首诗的“诗眼”在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。)

　　(四)议一议

　　师：刚才读我们自己的诗，有什么发现?

　　生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，“替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。”这一小节末尾应该用“……”而不应该用“。”

　　生：我觉得这个“……”应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。

　　生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在“替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。”这一段后面加“……”。

　　(学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到“……”的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。)

　　生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

　　生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。

　　生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。

　　生：用心就是要思考，写出自己的'心里话。

　　生：用心就是要表达出自己心里的感情。

　　师：真好!我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

　　板书：用心

　　用情

　　生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。

　　生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

　　(学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。)

　　生：课文最后也有一个标点，是“……”表示省略了一些。

　　师：对，课文最后的“……”表示省略了什么?

　　生：表示省略了给自己写的信。因为“给自己，我也要写一封封信。”

　　生：表示省略了自己给别人写的信，因为“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……”没有交代新的具体内容。

　　(阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。)

　　猎人：

　　我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

　　有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。

　　还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。

　　猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。

　　2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

　　3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。

　　重点难点：

　　大概了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、背诗导入。

　　1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下

　　2、课件依次展示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。

　　3、师：，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。今天我们再来学习一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。

　　4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充

　　师：请小朋友们自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去查查它的字音。

　　师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的`能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）

　　师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个勇敢的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。

　　师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得响亮）

　　二、教生字词。

　　师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）

　　师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写

　　一遍叫生观察，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同学上黑板写（赞扬）最后让学生用本子写。

　　三、师教生朗读技巧并背诵。

　　师：同学们真聪明，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。

　　师：同学们都读得很认真，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。

　　师：同学们读得真好，都快赶超老师了。接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）

　　师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最后，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的勇敢。

　　四、让学生说一说对诗歌的理解。

　　师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思考）

　　师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）

　　师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思考）

　　师：谁来？这个人是谁？

　　生：“（某个）是贺知章本人

　　师：“你怎么知道的？”

　　生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。

　　师：“真棒！”大家表扬他。

　　师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？

　　生：是贺知章本人。生答

　　师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。

　　师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”

　　生读。

　　五、课后作业。

　　要求会写的字一个写一行。

　　六、板书。

　　回乡偶书

　　偶客？贺知章

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、进一步学习采访方式，学会追问问题。

　　2、能根据问题回答问题。

　　3、进一步学习接待及采访的礼貌。

　　教学设计：

　　一、复习迁移，学会提问

　　1、听说你的××学得很好，今天特来向你学习，想请你谈谈经验，好吗？

　　2、特别是哪一点最重点呢？你体会最深呢？

　　3、你能具体说说吗？

　　4、你感到今后还要怎样做呢？

　　二、两人对话：

　　1、示范（一）提问

　　甲：听说你写得很好，今天特来向你学习，想请你谈谈经验，好吗？

　　乙：我认为要写好，主要应做到以下几点：首先是认真上好课，老师进行指导时要听得认真，还要多思考。其次，做好后要化时间修改补充。另外，平时要多看课外书，特别是书。这样，对自己的水平才会有提高。

　　（二）追问

　　甲：请你介绍一下如何积累材料的？

　　乙：我平时注意观察、关心周围的人与事，并写好观察，这样就不怕没有材料写了。

　　甲：你认为学习语文与写好有什么关系？

　　乙：读是写的基础，学习语文是写好的保证。也是语文学习的一个内容。所以在写好必须认真学好语文，从名家名中吸取精华，获取的`方法和途径。

　　甲：你说得很好，对我深受启发。谢谢。

　　2、讨论方法：学生交流，教师：采访时可以先向人家提出问题，提的问题要简洁、明了，被采访人回答你的问题后你还可以追问。问完后要表示道谢，也可以自己作一些后再道谢。

　　①开头：好的，经验谈不上，只能说是体会。我认为学好××主要要抓住以下几点:1、2、3、4、5、

　　②重点：特别是有一次，我

　　③结尾：我就说到这儿，有不当之处请指正。

　　四、表演说。

　　1、小组练习，大组汇报。

　　2、师生评议，评选最佳采访。

　　五、作业：回去后对某个同学进行一次采访。

语文教案篇10

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

　　二、新授

　　1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

　　出示幻灯，指名读准带点字的字音。

　　干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

　　多音字组词：

　　强中几尽

　　交流在自学中理解了哪些词语。

　　勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

　　小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

　　2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

　　回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

　　在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

　　3．全班接龙读课文。

　　4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

　　课文可以分为三部分：

　　（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

　　（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

　　（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

　　5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

　　爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

　　第二课时

　　教学目标

　　通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　回忆上节课没有解决的问题

　　爱的奇迹是什么？

　　是谁创造了爱的奇迹？

　　他是怎样创造爱的奇迹的？

　　为什么说是爱的奇迹？……

　　二、新授

　　通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

　　（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

　　教师梳疑，明确本节课学习目标。

　　他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

　　指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

　　集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

　　此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

　　3．学习课文第二段，体会比利的为人。

　　默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

　　在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

　　小组内交流讨论。

　　集体交流

　　“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

　　（做事认真、专注，善良、有爱心）……

　　（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

　　指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。

　　联系上文，说一说第一段与爱的`奇迹有什么关系？

　　突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

　　集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

　　1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

　　3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

　　课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

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