《布衣元帅》第一课时教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《布衣元帅》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《布衣元帅》第一课时教学设计1
教学目标：
1．理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此基础上正确领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字，理解20个词语的意思。
3．能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。
一、揭题，悬疑。
学生质疑。（什么叫布衣元帅？这里的元帅是指谁？为什么称他叫“布衣元帅”？）
二、自学课文，学习生字新词。
学生自学。主要要求：
（1）读准生字词。
（2）读通课文。
（3）说说课文的大意。）
三、检查：简单介绍徐帅一生的情况
四、指名读课文。
五、学习第一个故事
六、用波浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的话。
1．指名两个同学表演对话。
2．议议“这……”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。
3．齐读整个故事。
4．说说故事的.主要内容。
七、小结。
让学生回顾本课时的学习内容，归纳小结。
八、作业。
作业本第1、5题的第一个填空。
《布衣元帅》第一课时教学设计2
教学目标：
1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教学重难点：
理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教具学具准备：
制作课件
教学理念：
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。
教学过程：
一、揭题，悬疑。
1、出示：元帅。看到“元帅”两字，你想到了什么？
随机出示十大元帅的图片，及赫赫战功的简介(一两句)。
师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳！
2、出示：布衣。当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么？
(“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服；“布衣蔬食”常形容生活俭朴；“布衣百姓”指广大劳苦大众了。)
出示：布衣元帅。齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗？
(布衣元帅指谁？为什么是“布衣”元帅？等)
二、自学课文，初步解疑。
1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的生字词多读几遍，读准它；课文中难读的地方多读几遍，读通它。
2、布衣元帅指谁？徐向前。(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。
三、指导阅读“看门老人”。
1、师：读了这些简介，你说，徐向前是一个怎样的元帅？
出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世”齐读
师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么？住的地方是怎样的？
自由发挥说想法。
师：是啊，一位新娘也是这么想的，想着，就到了元帅府。身临其境之后，她的想法有什么改变吗？
2、咱们一起学习第二个小故事《看门老人》，自由朗读，找找，新娘的想法有什么改变吗？想想，是什么让新娘的想法有了改变？
A、“她怎么也没想到，这一身蓝布旧衣的老人，竟是战功赫赫的元帅！”
师：你从这句话里感受到了新娘当时是什么样的心情？
师：是什么让新娘如此惊讶？(一身蓝布旧衣)2生读(大吃一惊啊！)
师：是呀，怪不得新娘会“喃喃自语”——
B、“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”
①“这样”，仅仅是指元帅穿着朴素吗？(交流要点：住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)
2生读句子
②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指他穿得朴素，住得普通吗？(交流：和蔼，慈祥，亲切)
师：你仿佛看到了一个怎样的徐帅？(体会平易近人，待人朴实无华)
齐读句子
C、课文是写徐帅的，可是我们刚刚学的第二个小故事中却花了大量笔墨描写了新娘看到的、听到的、想到的，这又是为什么呢？
(侧面反映徐帅朴实无华)
D、出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的“人民的公仆”五个大字，就是他一生品质的写照。”
师生合作读
四、小节：
师：徐向前元帅一生就是这样，衣不求华，平易近人，今天我们学习了课文的第二个小故事，明天我们继续学习另两个故事，从不同角度去感受徐帅高洁的品行。
板书
一身蓝布旧衣功高盖世
布衣小胡同、脱落了油漆、没有哨兵……元帅
和蔼，慈祥，亲切朴实无华
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