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《黄河的主人》第二课时教学设计

时间:2021-05-11 08:26:32 教学设计 我要投稿

《黄河的主人》第二课时教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《黄河的主人》第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。

《黄河的主人》第二课时教学设计

《黄河的主人》第二课时教学设计1

  [教学要求]

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

  2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

  3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

  4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

  [教学难点]

  了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。

  一、复习导入,唤起记忆

  1、板书:黄河的主人

  2、通过上节课的学习,你知道课文写了哪些内容?

  二、学习第一部分年,体会黄河上羊皮筏子的惊和险

  1、多媒体演示。

  2、看了这幅画面,谁能把课文中相关的文字读给大家听听?

  3、出示第1自然段

  指名读——评价:是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读

  4、指导朗读第2自然段

  (1)出示第2自然段,仔细读读,然后谈谈感受。

  (2)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说说重点从哪些词语中体会到的,时随机点拨评价。

  (3)指导有感情朗读

  5、指导朗读第3自然段

  (1)当作者看到上面居然还有人呢?此时他的`感情又变成怎样了?呢

  (2)读相关语句谈谈感受

  (3)此时作者的心情可以用什么词语来形容?

  三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇

  1、过渡:同学们,在作者这样的心境下,你再读读下面的自然段,你是否、能发现什么问题?

  2、出示第6自然段,边读边思考,然后让学生质疑。

  乘客们为什么还在谈笑风生?

  用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为,是否矛盾?

  3、自主合作探究,用自己喜欢的方式,去解决提出的问题。

  4、集体交流,鼓励学生畅所欲言。

  6、重点学习最后一个自然段,加深理解。

  (1)同学们,学到这儿,你想对羊皮筏子上的艄公说些什么?(自由交流)

  (2)作者是怎样赞颂艄公的呢?

  (3)指名读——集体读

  (4)将这一段的人称“他”改成“你”,直接面对面的去赞颂艄公。

  (自己练习,个别说,评价)

  四、小结全文,深化主旨

  五、布置作业

  1、造句

  2、搜集资料:在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台?

《黄河的主人》第二课时教学设计2

  教学目标:

  1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。

  2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

  教学准备: PPT课件。

  教学过程:

  一、配解说词,丰厚形象:

  导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。[投影一:播放黄河录像。]

  1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏性了。一个词,一句话或几句话都行。

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  风在吼,马在啸,黄河在咆哮。

  黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!

  劈山砍石,势如破竹

  2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?

  (第一自然段)

  导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。

  3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)

  (1)学生写“艄公”

  (2)采访学生:写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他)

  二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。

  1、学到这儿,爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。

  [出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。]

  2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。

  3、自由交流。

  4、学习第二自然。

  (1)自由读。

  (2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?

  (3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。

  (4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。

  5、学习3-5自然段。

  (1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。

  (2)自由读。

  (3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。

  (4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)

  (5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。

  6、学习第6自然段。

  (1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]

  (2)经典特写:

  艄公专心致志地撑着篙,你看他

  艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他

  (3)有感情地朗读。

  (4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?

  (5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。

  (6)质疑:艄公为什么会那么沉着?

  三、总结全文:

  1、完成板书:艄公→黄河的主人

  2、想象训练。

  刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)

  3、总结:

  艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?

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