《秋天》教学设计15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《秋天》教学设计，欢迎大家分享。
《秋天》教学设计1
【教学目标】
1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
【教学重点】：品味词句，想象意境，训练朗读。
【教学难点】：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
【教学流程】
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？
（师生交流：荒芜的地方······ ）
3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？
4、生齐读课题。
二、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？
依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野
三、精读：与文本对话，感受景美物丰。
过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。
1、读后交流。
【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
［预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。］
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
四、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
五、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
（班级赏读，读中积累内化）
六、课外延伸：美文欣赏
【出示】
北大荒的秋~闪着耀眼的金光。
七、拓展延伸，与文本对话。
画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
《秋天》教学设计2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
对课文的诵读感悟，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）
荒：长满了野草，没有人耕种。
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：北大荒的秋天）
二.检查字词、初读课文。
1.出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！课文主要写了哪些地方的美景？
（板书：原野、天空、小河）
三.理解课文，感悟意境。
（一）原野之美
1.指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
（2）挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱。
大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。
4.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（1）看到那么美的榛树，人们的心情怎样？
（2）（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
5．真不愧是“北大仓”啊！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化:
（1）“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子，前一个字代表一样东西，后一个字表示颜色。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。
（三）小河之美
1.静之美
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之美
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。
五．拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人，用他们的双手创造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。
3、让我们的用自己双眼发现了美，用我们的自己双手创造美。
板书设计：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美
原野 热闹非凡
大豆摇铃千里金 物丰
《秋天》教学设计3
教学目标：
1、利用大自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋天的感受和欣赏。
2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创作。
3、了解秋天的文化，培养学生对秋天的美好感受；学会利用自然资源，增强学生的环保意识，提高学生的审美能力。
教学重点： 利用各种落叶拼贴一幅画,掌握落叶贴画的拼贴和制作步骤。
教学难点：如何拼摆落叶，使落叶贴画更加美观，更富有创意,培养学生利用各种材料进行创作的能力。
学具准备：色彩缤纷的各种树叶、双面胶、彩色笔、剪刀、卡纸
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、师：一年四个季节中，同学们最喜欢哪个季节？(学生谈自己的想法并说出喜欢的原因）
2、师：是的，秋天给我们的印象是丰富多彩的，它绚丽多姿、色彩斑斓，不仅有美好动听的声音，还有五色缤纷的颜色，更有着成熟的韵味。现在，请同学们和我一起走进美丽的大自然，去领略秋天的魅力！（课件展示秋景图片）。
3、师：欣赏了美丽的秋，谁来说说你对秋天的感受？（学生谈感受）
4、师总结学生发言，引出课题。板书：留住秋天
二、欣赏范画，指导方法。
1、师：怎样才能将秋天留住，在这节美术课堂中，你有什么方法吗？（生谈自己的方法）
2、我也有自己独特的方法，同学们，想不想和我一样留住秋天？（展示课件：落叶粘贴作品）
3、引导学生观察，分析讲解落叶贴画《树枝上的小鸟》是选用了不同大小、形状、颜色的落叶搭配制作而成。
4、讲解树叶粘画方法。
a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改
5、在老师的引导下，欣赏各种各样的落叶贴画，说出每幅落叶贴画的创新之处和特点。开阔学生的艺术视野，了解更多的落叶贴画表现技巧。
三、动手拼贴，创造美。（播放音乐）
学习了制作的过程之后，我看到有的孩子早已按捺不住内心的激动，想创作了吧？
不过，在动手之前，智慧老人也想出来给大家打打招呼：
（课件展示）
1、拼一拼、摆一摆、多试几次，找到最满意的画面。
2、要注意树叶颜色的搭配。对树叶的形状可作大小部分的修剪，但不能太多。
记住智慧老人的话了吗？现在开始创作吧。
学生创作、教师巡视
四、成果展示，鉴赏美。
1、小组推荐学生展示本组的作品，进行介绍。
2、学生进行点评，指出优点，缺点。
3、教师总结点评。
五、课堂小结，秋景升华。
1、从本课的学习中，你有何收获，谈一谈。
2、同学们，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽、留住了秋天，让我们共同热爱秋天，热爱大自然，热爱美丽的家乡。（课件）
板书设计：
留住秋天
粘画方法
a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改
《秋天》教学设计4
教学目标
★体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的快乐。
★了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。
★引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。
学生学情
从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，所以通过本课的教学，要培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大自然的热爱。
教学重难点
★让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。
★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。
教学过程
一、找秋天
1．导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2．创设情境、感受秋天的美丽。
（1）小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！ 引导学生结合情境交流自己看到的情景，并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的秋天，以及相关感受。
（2）全班交流汇报。
分组汇报可采用如下方式。
“风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景；
“美妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声；
“文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣；
“小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受；
“农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化；
“天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。
（3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来欣赏秋天的美景吧！
3．创设情境，用歌曲赞美秋天。
（1）师：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？
（2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋天在哪里》好吗？
（3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编）
二、秋天的收获
1．提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？
（1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答）
（2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告诉你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。
（2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？
（3）学生把自己带来的果实在小组内展示交流。
三、留住秋天
1．提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？（学生提议）根据学生的提议，老师再补充。
2．学生动手制作：留住秋天
（1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5）制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环
3、画一幅秋天的图画：选择你喜欢的秋天的一角来画一画。
4、写一写美丽的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。
5、交流展示：请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示，现在小组内展示，评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价：你最欣赏哪个作品，为什么？
6．总结：同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美好的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增添了一份美丽呢！
教学反思
我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看，学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”是课改之后的一种新事物，要上好这类型的'课，还得不断学习，不断探索。
《秋天》教学设计5
教学目标：
1认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁；
2会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁
课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。
2．秋天树叶的实物。
3．大雁图片。
4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
学习目标：
认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁。熟读课文
一、创设情境，导入新课
导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
2．尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．课文一共有3个自然段。
4．范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（1）指名读第1自然段，指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
（2）检查第2自然段的朗读情况，并给予适当的指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
（3）指名读第3自然段。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
三、随文识字，品读课文
（一）品读第1自然段。
秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
（1）学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
（2）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气汽
天水空油
（3）指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
（1）出示各种“树叶”的标本。
这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）了解“片”的字理。
课件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）
（6）想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？
4．齐读第1自然段。
（二）品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（6）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
（7）学习生字“大、飞、会、个”。
3．初步感受“一”字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4．指导朗读第2自然段。
（三）品读第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹—（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
1．指导读好感叹句。
2．创设情境，激发朗读兴趣。
（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3．学习生字“秋、了”。
四、引导观察，指导书写
1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2．学习“了”字的书写。
3．运用迁移法学习“子”的书写。
五、作业布置，拓展延伸
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
第二课时
教学目标：
1。认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁；
2。会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁
教学过程：
一、复习词语
1．开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
二、指导书写
1．学习撇、捺的写法。
2．指导书写“人”。
3．运用迁移法学习书写“大”。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
三、词语游戏
1．摘果实游戏。
2．找部首游戏。
四、指导背诵
1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2．指导背诵第1自然段。
（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
（2）出示画面引导学生背诵。
（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3．指导背诵第2自然段。
4．齐声背诵第3自然段。
5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
五、拓展延伸
1．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3．小组内交流。
4．全班内展示。
5．说话练习。
六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
作业布置：
板书设计：
教学反思：
《秋天》教学设计6
教学目标：
透过情感触摸文字，理解文章写作手法
教学过程：
一、导入：
德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。
预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……
分析原因，找出句子，边读边分析：
痛苦，身体上的，1段；
后悔，没有和母亲一起去看花；
愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；
思念，写文章纪念……
伤心，母亲离世；
感激，感激母亲的教导，关心；
2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!
现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。
三、品读母亲，明确写法。
这之间的变化，有着一个人的功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾？
1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的绝望、肯定）
2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我语气的无谓，母亲的喜出望外。）
3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）
4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》
零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。
作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。
四、朗读课文，总结收获。
《秋天》教学设计7
研究性学习名称
秋天
所需时间
2课时
【学习目标】
1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。
2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯；培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受；提高学生的自主创造能力和群体合作能力。
【情境】
1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的图画：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，感受秋天的美景。
2、教师展示校园秋天的照片。（播放钢琴曲《秋日的私语》）
【任务】
1、引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。
2、组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。
3、学习中要培养孩子的自信；交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。
【过程】
【活动准备】
教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。
2.给学生交代安全注意等事项。
3.课件。
学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。
步骤一：引导学生自主探索，寻找秋天
1、.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢！你们知道到哪儿去找秋天吗？（引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。）
2、孩子讨论后，决定到校外附近的田野去寻找。
3、学生寻找秋天
师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗？（好）
说明：师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。
设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。
步骤二：组织自主活动，感悟秋天
一.诉秋：
1.学生介绍自己观察到的秋天。如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景，注意指导学生把语句说完整。
2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。
设计意图：这体现学生的自主性，让学生的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。
二.赏秋
成果展示：
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。（用简短的文字给图形取名。）
2、剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形（要有特点），也给其取名。
3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。
4、写话。写一段介绍秋天景象的话。
5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。
6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。
设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。
班上交流，进一步体验创造的快乐。
鼓励学生把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。
设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。
《秋天》教学设计8
目标设计：
1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。
2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋
3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度
教学准备：
投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累
教学过程：
一、复习：
1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法？
（学生自由畅谈）
2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：
朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。
二、导入：
1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？
2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。
说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？
板书：秋天何其芳
三、探究：
（一）、拟定目标——初读
1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。
2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？
师生交流拟定：说读赏写议
（二）、感知诗意——读秋
1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）
2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？
（分别对应文中的一、二、三节）
（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）
3、请用简洁的语言概括三节的内容
（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
4、诗人是按什么顺序写的？
（初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民）
5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。
（引导学生赏析文中的诗句）
（三）、赏秋——品味词句
1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？
学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。
例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对
2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？
例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？
（1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。
3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？
清、静、香、甜、远、柔、闲
学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。
（四）、议秋——感悟人生
1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？
2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。
3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？
秋词（刘禹锡）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度）
四、拓展：写秋——独抒性灵
打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。
五、课时小结：本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾本文）
《秋天》教学设计9
一、教材分析：
《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。
二、教学目标：
1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。
三、教学重难点
1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。
2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
四、教学准备:
教师准备：表格、秋天的儿歌
学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。
五、教学过程：
（一）谈话激疑，导入新课。
小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？
1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)
你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？
下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到 8月7日这一页， 20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）
(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的一节气，立秋是秋季的第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)
这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）
（二）找秋天，说秋天。
1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？
2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）
下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。
3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。
刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？
人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。
田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。
4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？
小动物秋天在做什么呢？
5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。
（三）赞美秋天
过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）
小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。
秋天到
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱乐得红了脸，
水稻谷子笑弯腰。
秋天到，秋天到，
树上挂满果宝宝。
红红苹果黄黄梨，
石榴模样最最俏。
秋天到，秋天到，
云儿随着风儿飘。
像鸡像狗又像猫，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。
2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。
3、作品展示。
（五）总结拓展。
在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。
六、板书设计
5 秋天在哪里
天气 人们衣着
植物 在田野里
在果园里
小动物 储存食物
《秋天》教学设计10
教学目标
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起学习一
过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？
二、初读课文，学习生字
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）
板书：自然风光（天空小河原野）
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
《秋天》教学设计11
教材简析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。
2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。
3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣
1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。
2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？
3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。
二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待
1、自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词学习情况。
3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。
4、学生汇报自学结果。
三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽
1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）
（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。
（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。
（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？
①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？
②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。
③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。
四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分
同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？
《秋天》教学设计12
课前准备
1、制作课件、生字词语卡片。（教师）
2、秋天树叶的实物。（教师）
3、大雁图片。（教师）
4、观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）
4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5、齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1、认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在"叶子"一词中读轻声。
（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
"人"为翘舌音，开火车读准字音。
"一会儿"为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示"儿子、女儿"，指名读词语，与儿化音区分开。
（3）指名读第3自然段。
教师指导学生读好"啊"字。
7、同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
（一）品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1、天气凉了。
（1）学习生字"气"。
这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡"气"），有一个和它读音相同的字——汽，"气"与气体有关系，"汽"与水有关系。
（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气汽
天（ ） （ ）水空（ ） （ ）油
（3）指导读句子，"凉"字读重音。
2、树叶黄了。
（1）出示各种"树叶"的标本。（出示多媒体课件）
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
（2）学习生词"树叶"。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住"树叶"？
加一加："木"加"对"就是"树"，"口"加"十"就是"叶"。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调"黄"要读重音。
3、一片片叶子从树上落下来。
（1）比较"一片片"和"一片"有什么不同。（"一片片"是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说"一片片"吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）了解"片"的字理。
出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分为二的木片，所以"片"的本义是平而薄的物体。我们还可以说"一片"什么？
课件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）
（6）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4、齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（二）品读第2自然段。
1、自由地读一读课文的第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）你能用"一会儿……一会儿……"说句话吗？
（8）学习生字"大、飞、会、个"。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。"大"是汉字部首之一，含"大"的字往往与人类或人事有关。
飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示"飞"字的古文字）"飞"就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识"人字头"。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记"个"。"个"一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（ ）。
3、初步感受"一"字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一"，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿"一（yī）"字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
（3）小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4、指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）
（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
1、指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2、创设情境，激发朗读兴趣。
（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3、学习生字"秋、了"。
秋：（出示生字卡片认读"秋"字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以"秋"字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记"了"，也可和"子"对比来识记。强调"了"由两笔组成，注意"了"的笔顺。
4、齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了"借助读物中的图画阅读"的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
1、课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大"。
2、学习"了"字的书写。
（1）出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。
（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（3）教师范写。
（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了"字。
（5）教师巡视指导。
（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3、运用迁移法学习"子"的书写。
（1）教师先示范"子"的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
（2）学生描红，练习书写。
（3）投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。
2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的"画秋天""说秋天"做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1、开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2、过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1、学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2、指导书写"人"。
（1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
（2）学生练习。
3、运用迁移法学习书写"大"。
（1）观察比较"人"与"大"中"人"的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确"大"像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写"人"。长横在横中线偏上位置，"人"从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
（2）教师一笔一笔做示范，学生观察。
（3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
（4）师生评议，培养学生写字兴趣。
4、小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了"一看，二写，三对照"的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1、摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2、找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
（课件出示：秋树叶会）
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1、指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2、指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
（2）出示画面引导学生背诵。
（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3、指导背诵第2自然段。
（1）抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞）
（2）课件出示句式：一会儿……一会儿……
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
（3）练习背诵。
（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4、齐声背诵第3自然段。
5、小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6、出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1、想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2、学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3、小组内交流。
4、全班内展示。
5、说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说"你喜欢秋天吗？为什么？"说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
秋天教学设计的反思
1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2、教师在教学中采用了"随文识字"的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对"片""大"的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，"秋"字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》教学设计13
教材简析：
《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
设计理念：
实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。
教学目标 ：
1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
2、诵读诗文。
3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
教学重点：同目标2
教学难点 ：同目标l。
课时安排：课时
教 具：录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、
彩色粉笔
教学过程 ：
一、导语
师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?
生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。
生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)
师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下?
生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。
师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。
点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。
二、听读
师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为《秋天》(板书课题及作者)，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌)
师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?
生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。
生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。
生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。
师：很不错，同学们都听得非常仔细。今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。
点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。
三、初读
师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。
(学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)
师：谁愿意为我们认读下生字?
(一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng)
师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下?
生：丁丁zhēng zhēng，不能读dīng dīng。
师：很好，现在我们来齐读一遍。(学生齐读)
师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃，点一生读)
师：他刚才读得怎么样?
生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。
生：没有感情，读得有点快，抒情味不足。
师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号)
师：请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用)
师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字)
师：她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上，是不是很遗憾呀?
(同学们笑)没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。
师：同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?
生：对秋天的喜爱、赞美之情。
生：对秋天的热爱之情
师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗?
生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)
生：秋栖图、秋戏图和秋思图。
生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。
师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。
点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。
四、研读
师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟，(教师把黑板分成三大块)，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)
师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。第组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)
师：好，还有不理解的诗句吗?如果有，请小组长提出。
生：收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子不知如何理解?
师：谁能帮帮这个小组?
生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。
生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。
生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。
师：同学们都动了脑筋，回答都有道理。
生：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?写秋，怎么又写夏呢?
师：谁知道?
生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。
生：写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。
师；说得太好了!
点评：本环节体现了关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。
五、美读
师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。(学生边评边读)
生：伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在飘上，要读出拖音，表明声音的幽长。
生：放下饱食过稻香的镰刀饱食运用拟人的手法写出丰收之景；稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。饱食稻香要重读。
生：秋天栖息在农家里栖息表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。栖息要重读，读出丰收的喜悦。
生：轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲安适的神态，轻轻要读出这种心情。
生：秋天游戏在渔船上游戏写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。
生：秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且眼里要轻读，表明诗歌将结束。
师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。
点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重美读及体会优美语句、意境要求，有利于提高学生的人文素养。
六、诵读
师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?(学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情)
生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。
生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。
生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了？放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。
师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)
师：好，请大家齐背诗文。(学生齐背，声音宏亮，整齐)
点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。
附板书：
秋 天
何其芳
农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图
栖息 游戏 梦寐
总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特点。在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了学生是课堂的主人这一以人为本的教学思想。教师的教学观念新颖，语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。
《秋天》教学设计14
一、课题：
秋天
二、教学目的：
1、能有感情地朗读进而背诵全诗；
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情；
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。
三、教学重点
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
四、教学难点：
1、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
五、课时：
1课时。
六、课型：
综合新授课
七、教学方法：
讲读－讨论
八、教具：
九、教学过程：
第一课时
（一）引秋：
导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2、学生互评；
3、老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；
4、学生评，老师随机点拨；
5、全班饱含感情地齐读；
6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2、汇报探究结果；
3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4、请同学们说
（四）写秋：
1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；
2、请同学们读
3、请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面，学生齐背《秋天》）。
（五）布置作业
1、研讨与练习：一。
2、研讨与练习：三。
第二课时
（一）课前积累，开拓视野
1、老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。
——刘禹锡
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫
秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今识尽愁滋味，
欲说还休，
欲说还休，
却道天凉好个秋。
——辛弃疾
2、让学生举
（二）导入新课
刚才我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看作者笔下的秋天是什么样子的。
（三）简介作者：
何其芳（1912－1977）四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱
抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续
新
诗歌是何其芳喜爱和最先运用的文学样式。他自称开始创作时，“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的
（四）老师讲解全诗
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。
第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。画面包含一系列活动：撒
“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。
秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
（五）课堂练习
一、积累与运用
1、给加点的字注音。
①丁丁（）②鳊鱼（）③寥阔（）④梦寐（）
2、解释词语
丁丁：
肥硕：
栖息：
寥阔：
枯涸：
清洌：
梦寐：
3、填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；
______，______。
4、诗人何其芳，现代、家。本诗选自《》
二、阅读
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
5、作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面，构成了一组怎样的图景？
6、文章的语言优美，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。
7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？
8、你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗？
9、请仿照例子，结合加点词语品析下面诗句。
例：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
品析：
（六）教师讲解：
一、积累与运用
1、给加点的字注音。
①丁丁（zhēngzhēng）②鳊鱼（biān）③寥阔（liáo）④梦寐（mèi）
2、解释词语
丁丁：伐木声。
肥硕：这里指果实又大双饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
寥阔：高远空旷。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
3、填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；
浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
4、诗人何其芳，现代诗人、评论家。本诗选自《预言》
二、阅读
5、作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面，构成了一组怎样的图景？
答：构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。
6、文章的语言优美，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。
答：沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……
7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？
答：喜爱和赞美之情。
8、你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗？
（能写出秋天的特点即可）
9、请仿照例子，结合加点词语品析下面诗句。
例：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。
那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
（七）布置作业：
研讨与练习二。
十、板书设计：
秋天
何其芳
农家丰收图
乡村秋景图霜晨归渔图
少女思恋图
十一、课后
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。
《秋天》教学设计15
【学习目标】
1．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。
2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3．结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
【学习重点、难点】
1．流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味优美的语言。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)
一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。
1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。
二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。
1. 逐节品析诗歌的意境美。
讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
2.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：
(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？
提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。
(7) “秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。
“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
三、身临其境，体会诗人的情感美。
1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）
（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书。）
（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。
结束语：
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。
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