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三年级上册语文的教学设计

时间:2021-12-27 19:42:15 教学设计 我要投稿

三年级上册语文的教学设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的三年级上册语文的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级上册语文的教学设计

三年级上册语文的教学设计1

  教学目标:

  1.朗读课文,体会课文生动的语言,感悟小刺猬的聪明机灵。

  2.抓住作者评价刺猬的语句,体会作者的情感变化。

  3.能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程,适度运用课文中生动的词语。

  4.走进作者心里,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受作者把刺猬当做朋友,这是大自然赐给的珍贵礼物。

  教学重点:

  在体会课文生动语言的同时,感受小刺猬的高明。

  教学难点:

  学生在品读中走进作者心里,体会文本情感。

  教学流程:

  第一板块:基于学情 整体把握 品味描写“枣”语言的优美

  1.导言:同学们,大自然是美妙的,也是无私的,它赐给我们许多珍贵的礼物,有个叫宗介华的作家,就发现大自然赐给他一个带刺的朋友,让他非常开心跟老师一起板书,(板书:带刺的朋友)注意“刺”这个字的字形。(教师指导。)

  2.师:在家读课文了吗?读了几遍?那大家一定知道这个带刺的朋友是谁?一起告诉我。(出示图:刺猬)

  3.现在我请大家再自由读一遍课文,想一想课文写了小刺猬的什么事?(小刺猬偷枣的事。)

  4.师:这枣什么样?竟引来小刺猬偷呢?

  (教师配着音乐,出示图片,朗读第一段:描写枣的语句。)

  这枣什么样?(好红的枣,还很多,还很香)能读出来吗?

  第二板块:理清顺序 读中揣摩 品悟“偷枣”语言的生动

  1.过渡语:看了这样的枣,你会有什么想法?(很馋,很想吃到。)

  是啊,这样的枣不但你馋,小刺猬也馋呀!所以小刺猬就来——偷枣。

  看来:作者描写枣很有必要,正是这又红、又香、又红的枣,才引来了小刺猬。

  2.请同学们默读2至11自然段,边读边想,小刺猬是怎样偷枣的?

  预设:小刺猬先爬上树,然后用力摇晃树,把枣要下来,再把枣扎在背上,跑了。

  3.师:通过我们读及同学们的汇报,我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片,闭上眼睛想一想,你的眼前出现了几个画面?

  (1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树,把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上,跑了。)

  教师随机概括(爬树 摇枣 收枣)并板书。

  4.师:小刺猬偷枣的这三个画面,作者用生动的语言写了出来,请同学们读读描写小刺猬(爬树 摇枣 收枣)的语句,边读边思考你读出一个怎样的小刺猬?把你的感受写在字里行间。

  5.走进“爬树”的画面。

  让我们先走进“爬树”的画面。

  指名读描写小刺猬爬树的句子:

  我刚走到后院的枣树旁边,忽然,看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬。

  那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……

  a师:读出怎样的刺猬?(动作缓慢的刺猬)如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀?怎么还诡秘地爬向老树枝?(我是来偷枣的,怕被别人发现,所以要小心点。)这是个怎样的小刺猬?(聪明、机灵、有心眼)能通过你的朗读,读出小刺猬的聪明机灵吗?(指名读)

  b教师造境:让我们进入那个场景:一个晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了:(播放动画片中动物爬树的响声)指名读。

  c如果你是作者看到这么一个小刺猬,你赶跑它吗?(不)为什么?此刻作者就想看看这东西还要干什么?

  6.走进“摇枣”的画面。

  师:这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘,可是到了树上却变样了:

  指名读:后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地……

  师:小刺猬,怎么敢这么用力摇呀?你刚才不是怕被发现吗?一个一个地摘,还没有声音多好啊!

  (预设:1.我想让枣快点下来;2.我想让枣多下来些;3.这时我没发现有人,所以用劲摇争取时间,为的是速战速决,才不被发现。)这是多么有心眼的小刺猬呀!

  如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬,是小心翼翼且聪明机灵,那么这用力摇晃说明这是一个——(预设:1.聪明机灵的小刺猬;2一个很有办法的小刺猬;是一个高明的小刺猬……)它高明在——(预设:1.能抓紧时间弄更多的枣;2.方法巧妙;3.速战速决)

  看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读,读出小刺猬的高明。实时指导。

  如果你是作者:看到这个画面,你赶走小刺猬吗?(不)为什么?师:不能你赶走,看:(课件出示文字:我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗地一声掉了下来,听得出,摔得还很重呢!)

  指名读:噗的一声说明什么?掉下来的速度快。不小心吗?(不是)你怎么知道?(联系下文说。)小刺猬为什么这样做?(它在抓紧时间,这会正没人,要快)小家伙多有心眼,高明。

  2.还有更高明的呢?

  出示:

  很快,它又慢慢地活动起来了,看样子,劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  读读这句话那些地方体现了小刺猬高明?

  它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。

  它爬来爬去,把散落的红枣归拢到一起,然后打了一个滚儿。

  对比读:体会“匆匆地”体会抓近时间,“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。

  这句中还那些地方体现刺猬高明:向着墙角的水沟眼儿,(路线好:隐蔽自己)急火火地跑了。(争取时间)

  谁来读读“收枣”一段,读出小刺猬的聪明机灵和高明。

  很快,它又慢慢地活动起来了,看样子,劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  (这时配上音乐,有点紧张点的)这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。

  所以作者说:(齐读)

  我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

  第三板块:品读称呼 体会揣摩 感悟作者情感的变化

  同学们你们发现了吗?在三个场面中,作者称呼小刺猬的语言是不一样的:

  出示:

  我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

  我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

  当小刺猬在树上爬时:作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。(从中可以看出作者不喜欢小刺猬)

  当小刺猬从树上掉下来时:作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。(作者感到有些经验,不知这家伙搞什么鬼。)

  当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时:作者称呼说——聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(作者有中的钦佩)。

  第四板块:复述偷枣 内化语言 品读

  1.课文读完了,谁能用“小刺猬本事高明”为开头,所说小刺猬是怎样偷枣的?

  最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。

  (1)自己练着说一说。(2)在小组中和小伙伴中说说。(3)教学生到前边说。(达到:完整、有顺序、生动)

  2.推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事,和伙伴交流刺猬给你留下的新印象,感悟生动的语言。

三年级上册语文的教学设计2

  教学过程:

  一、激趣导入 板书:《七色花》 谁见过七色花?(没见过),那么,看到这个题目,你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡:刚才同学们围绕题目提出的问题很好,很值得我们去研究。下面请同学们打开书,看看我们提出的问题能不能通过读解决。

  二、自由读文,了解大意。 请同学说一说,你读了一遍课文知道了什么,用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望,并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

  三、快速默读,自学生字词。 1.要求读准字音。 秩:应读zhì,不要读成chì。 跛:应读bǒ,不要读成pǒ。 2.理解词义。 陌生:生疏,不熟悉。 合拢:合在一起。 孤零零:形容孤单,无依无*。 眨眼功夫:形容时间极短,瞬间。 羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子:跛脚的人;瘸子。 小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

  四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后,一定会有许多疑问或感兴趣的话题,请你再快速读浏览一遍课文,把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学习,交流感受,解决问题。 以下句子要重点理解: (1)她想:六片花瓣都浪费了,这最后一片,要它做什么事,得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想,说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大,因此,对最后一片花瓣显得格外地珍惜,她要让最后一片花瓣充分发挥作用,把它用在可用之处,用在有意义之处,要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖,买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车,买电影票不,等一等,让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时,珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头,然而又被她一一否决了,因为她发现如果买吃的,吃过就没有了;买玩的,玩一段时间就腻了;看电影,看过就完了让我再想想,说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西,给他人带来一些有意的帮助)

  五、指导朗读 课文中有一句话飞吧,飞吧!我要出现的次数较多,但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时,要根据每次出现的具体情况,联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望,她感到很开心,要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候,她的心里是多么快乐啊!在朗读时,先要读出小珍妮心情沉重,认真思考的语气,最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

  六、讨论 1.如果你有一朵七色花,你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助,举出具体实例,说说自己的想法和做法。

三年级上册语文的教学设计3

  课题名称

  16.金色的草地

  课时2

  课标要求

  1.有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。

  2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。

  3.能初步感受作品中优美的语言,与他人交流阅读感受,在活动中学习语文。

  背景分析

  本篇课文内容贴近儿童,以日常生活中的植物为描写对象,重在引导学生体会观察的细致和好处,增强留心观察的意识。

  学习目标

  1.会认“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,想象课文描述的场景。

  3.通过理解课文内容,说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。

  3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流,进一步体会留心观察的好处。

  学习重难点

  重点:能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。

  难点:能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

  所需条件

  学生:课前观察身边的一种动物、植物或一处场景。

  教师:制作教学课件。

  板书设计

  16.金色的草地

  时间:

  早上——中午——傍晚

  草地颜色:绿色——金色——绿色

  花的形状:合拢——张开——合拢

  学习过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1.同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

  2.板书课题:金色的草地

  草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

  3.出示学习目标:

  (1)会认“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

  (2)能正确、流利地朗读课文,想象课文描述的场景。

  二、学习任务一:初读课文,学习生字

  1.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:

  一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。

  二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。

  三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?

  四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

  2.在小组长的带领下,学生自学课文。

  小组内相互认读生字,难记的生字反复认读,想办法认读。

  3.开火车读生字。

  教师相机指导读准字音,如“蒲、盛”等。

  4.学生交流识字方法。

  5.检查课文朗读。

  指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。

  评价标准:朗读正确

  ☆

  朗读流利

  ☆

  三、学习任务二:再读课文,整体感知

  1.出示自学指导一:

  四人一组,按自然段读课文,思考每个自然段讲了什么?通过具体的描写想象文章内容是什么样的图景?试着给自然段起个小标题。

  学生汇报,理清文章脉络。

  第一段:金色草地图。

  第二段:兄弟草地玩耍图。

  第三段:草地的变化图。

  第四段:我们喜欢蒲公英。

  2.将每个自然段的内容连接起来说说这篇课文写了什么?

  3.自由朗读课文,同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

  先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词,再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地!”“多么有趣的蒲公英!”,帮助学生把握文章的感情基调。

  四、课堂小结

  1.交流收集的蒲公英的图片和资料。

  2.下节课我们再来继续了解草地为什么是金色的。

  第二课时

  一、复习导入,引入学习

  1.通过上节课的学习,你知道这篇课文主要写了什么内容?今天我们

  继续学习《金色的草地》,齐读。

  2.出示学习目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,通过理解课文内容,说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。

  (2)能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流,进一步体会留心观察的好处。

  二、学习任务三:研读课文,体会变化

  1.出示自学指导二:

  齐读第一自然段,思考:为什么草地会是金黄色的?找出有关的句子

  读一读,说说自己的理解。

  学生读课文,画出相关的句子。

  看满地盛开的蒲公英花图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。

  2.同桌齐读第二自然段,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

  (1)指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。(课件播放蒲公英四处飘散的样子。)

  (2)师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

  (3)再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。

  一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远

  散去的情景。)

  3.出示自学指导三:

  自由读第三自然段:看看草地都发生了哪些变化?请用“----”在文中画出来;变化的原因又是什么呢?请用“

  ”画出来。

  评价标准:找出草地发生的变化

  ☆

  找出变化的原因

  ☆

  (1)学生自由朗读课文,标画相关句子。

  (2)出示填空题,学生口头完成填空。

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是---------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是---------。

  傍晚,花朵--------,是-------,草地是---------。

  同桌互相说一说。

  指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。

  (3)说说草地的变化:

  早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

  小结:草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间,草地的颜色是不同的。

  (4)交流变化的原因:

  ①我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。

  ②蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。

  ③花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。

  小结:

  早上的草地是绿色的,因为蒲公英的花朵合拢了;

  中午的草地变成金色的了,因为蒲公英的花朵张开了;

  傍晚的草地又变绿了,因为蒲公英花朵又合拢了。

  (5)齐读本段。

  4.齐读最后一个自然段,边读边思考,蒲公英为什么成了我们最喜爱的

  一种花?

  学生结合课文内容谈感受。

  四.学习任务四:拓展延伸,观察实践

  1.播放有独特之处的动植物的视频,要求学生仔细观察,找出事物的变化特点。

  2.学生仔细观察视频播放的动植物,记录观察到的事物的变化特点。

  3.出示观察记录单,学生交流观察所得。

  4.交流课前准备的观察事物或场景的变化情况。

  5.教师小结:大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物,只要我们留心观察,一定会有许多不一样的发现。

  五、点评反馈、交流修正

  选择好的观察记录单与大家共享,并且对记录好的学生口头表扬,给以鼓励。

  当堂检测

  将所观察到的某一种植物、动物或生活中的某处场景,试着写下来自己的观察所得。

  作业内容

  1.摘抄文中的好词佳句,写在摘抄本上。

  2.用你学会的观察方法观察你喜欢的花草树木,写写你的新发现。

三年级上册语文的教学设计4

  教学说明:

  《想别人没想到的》是一篇略读课文,课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们:做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。

  教学目标:

  1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

  2.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

  3.结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

  教学重点:

  理解画师最后说的那段话。

  教学难点:

  感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

  教学准备:

  收集一些 “想别人没想到的”例子。

  教学过程:

  一、情趣导入,引出课题。

  这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入,能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。 二、感知课文,简单讲述。

  1.让学生默读课文,再熟悉故事,并加深对生词的印象。

  这样的环节设计,是要让学生养成快速默读的习惯,并能准确把握课文中的重点词语。

  2.朗读生词,并运用词语简单地讲述故事

  这一环节的设计,是考虑到后进生,因为生词对他们来说是最重要的,认真就不难,所以我选择几位成绩不怎么好的学生,让他们在课堂中也有一次表现的机会;而简单讲述故事,则是考虑到成绩比较拔尖的同学,能够锻炼口才,学会复述课文。

  二、抓住重点,深入探究。

  1.抓住三个徒弟画画结果的句子。 (画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。)

  2.学生针对上面两句话,自由提问。

  这一环节的设计,是考虑到这是一篇略读课文,要求学生要自己去发现问题。

  3.根据问题研读课文。

  ①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画?

  ②知道小徒弟是怎么画的?

  这是让学生自己解决自己提出的问题,自己去寻找答案。

  4.重点知道画师的话。

  三、结合生活,拓展延伸。

  1.讲述在生活中,我们有遇到这样的事情吗?有想别人没想到的吗?

  2.师:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。 师讲述《踏花归去马蹄香》故事,请学生选择。

  四、总结道理。

  师:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

  板书设计:

  12、 想别人没想到的事

  大徒弟 画满 二徒弟 许多

  小徒弟 两只——以少代多(妙)!

  布置作业

  1.摘抄好词好句。(必做)

  2.请你以“我想设计一种新的”为开头写一段话。

  3.试着在一张白纸上画出最多的花。(二选一)

三年级上册语文的教学设计5

  【教材简析】

  本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

  【教学目标及重、难点】

  1、学生独立识字13个。

  2、学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

  3、有感情的朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。

  4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的习惯。

  【教学重点、难点】

  1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

  2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

  【教学过程】

  一、导入

  大家都见过草地吧,都是什么色的?有一位同学看到的却是一片金色的草地,你们想去看看吗?今天我们来学习一篇新的课文,(板书)金色的草地。

  请同学们齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读,检查生字:

  ⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。

  ⑵检查生字。

  2、指名读,初步了解课文内容:

  思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。

  三、理解课文

  学习第一自然段:

  1、让我们带着这些问题,跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

  2、指名读,老师请一位同学来读读课文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?

  3、大家是怎么赞美这片草地的,注意这句话后面的标点符号是(叹号)。

  4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的,让我们一起来赞美这片草地,请大家齐读。

  学习第四自然:

  1、指名读:

  老师请一位同学来读读课文的第四自然段,其他同学认真听,思考:我有什么新发现?颜色:板书:

  绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读。

  ⑵你注意了颜色的变化跟什么有关?

  ⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化?

  2、我还有什么新发现?

  形状:板书(合拢、张开。)

  ⑴从哪些语句知道的?你来读一读。

  ⑵瓣到底是怎么动的,你想亲眼去看一看吗?

  出示课件,音乐渐起,教师范读:“原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。”

  ⑶花瓣是怎么动的,我们再来默读这几句话,把表示花瓣动的词语画下来。

  ⑷(出示课件)指名说一说画的词语。

  ⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。

  ⑹我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。

  一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多,不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现,此时此刻你的心情怎样?

  1、指导朗读:同学们请你们就带着这种感情来练习朗读,先自己练着读一读。

  2、指名读。

  学习二、五自然段:

  有了这个新发现,“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。

  1、指名说我们有了什么变化?(板书:寻开心)

  2、“寻开心”是什么意思?谁在预习中查过辞典?

  3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的?

  4、现在呢?最喜爱(板书)。

  5、发散:你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)

  6、指名读、齐读第五自然段。

  四、总结全文

  1、看副板书,全班交流黑板上

  2、发散:

  其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?

  总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?

  【板书设计】

  绿金绿

  发现金色的草地合拢张开

  寻开心──最喜爱

  【点评】

  1、联系学生的生活实际揭示课题,给学生造成悬念,激发学生学习的兴趣。

  2、培养学生质疑问难的能力,使学生在学习中能够发现问题,教师将抓住这些重点问题,以学定教。

  3、学习第一自然段时,出示课件,画面上蓝色的天空下,大片金黄色的蒲公英,色彩鲜艳,给学生以美的震撼,激发起学生对课文内容了解的欲望。

  4、第四自然段是本篇的重点段,在学习时制作了精美的课件,伴随着优美的音乐,聆听着教师声情并茂的范读,触发了学生的情感,使学生入情入境。

  5、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象,扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

  6、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象,扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

  7、通过阅读,学生对课前所提出的问题已完全掌握,学生理解课文内容并非最终目的,语文教材是培养学生实践精神的范例,因此设计了实践作业,让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草,练习说说他们的新发现,享受发现的乐趣。

三年级上册语文的教学设计6

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  搭船的鸟

  嘴 红色

  美丽 羽毛 翠绿

  翠鸟 翅膀 蓝色

三年级上册语文的教学设计7

  一、教学目标

  知识与技能:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

  2.了解槐乡孩子采槐花的方法。

  3.熟读自己喜欢的句子,读懂课文内容。

  4.培养独立阅读能力,体会词句表情达意的作用。

  过程与方法:

  1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。

  2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。

  3.练习朗读课文。

  情感态度价值观:

  感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

  二、教学重难点

  教学重点:

  认识略读课文,通过品味重点词句从而初步掌握略读课文的学习方法。

  教学难点:

  体会一些词句表情达意的作用,感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

  三、教学策略

  《槐乡的孩子》这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快,带有浓浓乡土气;在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。教学时可以采取如下策略:

  1.本文是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,培养学生的阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

  2.通过多媒体手段创设情境。通过配乐、图片欣赏等方法从美入手,表达美,再现美,引导学生体会作者表达的美,以帮助学生解文。

  3.注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。

  四、教学过程

  (一)回忆旧课,激发学习兴趣

  1.回忆我们连续学习了几篇有关课余生活的课文,体会到了课余生活有许多乐趣,请你说说从《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》3课分别体会到了什么乐趣?(学生回忆交流)

  2.你有没有品尝过劳动的快乐呢?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习──《槐乡的孩子》。

  【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识,激发学生的阅读兴趣。

  (二)初读课文,初步感悟

  1.简介课型。

  (1)同学们,仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同?

  (2)我们现在学习的课文分为两种类型:一种是精读课文,如第1、2、3课;一种是略读课文,如第4课。大家再仔细观察一下,它们在编排上有什么不同?

  (3)怎样学习略读课文呢?仔细阅读导读提示很重要

  2.导读提示。

  自读“提示”,边读边画出本课的学习要求,然后指名读提示,交流并归纳出学习要求。

  (1)读读课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

  (2)和同学交流读后的感受。

  (3)把喜欢的句子多读几遍。

  3.自主读悟。

  (1)对照略读提示,轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的'注音,长句一下子读不通顺,请你多读几遍。

  (2)边读边用笔画出有关内容,读后与同学互相交流,有疑问的地方互相帮助解决,不能解决的地方作个记号。

  4.交流收获。

  (1)前后4位同学组成4人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

  (2)各组选派代表分节朗读课文。

  (3)师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花。

  槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形。花和果实可以制黄色染料。

  花、果实以及根上的皮都可以入中药。

  5.讨论。

  (1)槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中又称槐花叫什么?

  (2)槐米有什么用处?

  (3)课文哪部分介绍了槐米?

  6.学生根据问题,读读相关的课文。

  【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  (三)赏读课文,感悟理解

  1.细读品悟。再读读课文并仔细想想,你觉得“槐乡的孩子真_____!”你是从哪里体会到的?

  2.学生发表见解,全班交流。

  预设1:槐乡的孩子真懂事!

  出示句子朗读:“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”

  体会:他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。

  预设2:槐乡的孩子真快乐!

  出示句子朗读:“月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。”

  体会:采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面,写得欢快、轻松、活泼,一点也不给人以辛苦、劳累的感觉,也说明了孩子们的以苦为乐。

  预设3:还有体会“槐乡的孩子真辛苦!”“槐乡的孩子真勤劳!”“槐乡的孩子真可爱!”

  出示句子朗读:“槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。”“男孩常常是爬到树上,用长长的钩子一下又一下地削着槐米。”“女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。”

  体会:他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。

  3.抒发感受。

  读了这篇短文,你有什么感受?可以用一句话来表述!

  预设:

  我觉得槐乡的孩子很勤劳……

  我觉得槐乡的孩子很可爱……

  我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……

  我想,像槐乡的孩子一样……

  4.赏读品味。

  (1)你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流,并说说为什么喜欢(引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子,学会鉴赏等。)

  (2)小结:快乐不只来自于休闲、享乐,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动,去品尝劳动的快乐吧!

  【设计意图】以读为主,读中感悟,同时通过多媒体手段,配乐、图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美。

  (四)课外延伸,拓展能力

  说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的,也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容,再说说自己劳动的经过和感受。

  【设计意图】引导学生以文中孩子为例,延伸到自己的生活中,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

  (五)布置作业

  在劳动中体会快乐。参与一次班级或家庭劳动:做值日、发作业本、洗碗、扫地……说说劳动后的体会。

  【设计意图】让学生感受劳动的快乐。

三年级上册语文的教学设计8

  教学目标:

  1. 认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

  2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

  3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。

  教学重点:

  1.体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

  2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

  教学难点:

  文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

  教学关键:

  在指导学生感悟课文构段规律时,让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

  教学手段:

  课件,生字卡片。

  教学方法:

  引导法,自助、合作学习。

  教学准备:

  1.多媒体。

  2.准备有关小兴安岭的资料。

  教学过程:

  一、激情导入

  导入,板书课题:美丽的小兴安岭

  1. 认读字词,指导纠正易读错的字音。

  白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

  2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。

  这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

  二、检查预习,初读课文

  1.由教师背诵第一段导入,学习第二段——感受春天活力之美。

  (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。

  (2)交流汇报。

  重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。

  第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

  第二步,出示“汇”字。

  课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。

  第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。

  师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。

  (3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

  引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

  (4)交流感受,体会春天的活力之美。

  教师板书:活力之美

  (5)感悟第二自然段的组成

  师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

  (6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

  第一步,展示记忆立桩词:树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

  第二步,解释立桩词师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

  第三步,指导立桩记忆的方法师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。

  第四步,练习背诵

  2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

  (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)

  (2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

  (3)书写“挡”字。

  三、提示重点,明确目标

  1.教师指导书写。

  2.师生合作再读这句话。

  再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

  交流感受,体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书:葱茏之美

  3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美

  (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体

  (2)小组代表汇报交流自己组的体会。

  四、读中感悟,积累语言

  重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

  相机板书:丰收之美和生命之美,随文指导学写“献”字和“刮”字。

  回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

  引导学生有感情朗读课题。

  五、回归整体,表达感受

  学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。

  明确

  练习朗读,要读出树木的生机勃勃。

  学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。

  有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

  加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

  不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象。

  ① 学生自己试背。

  ② 指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。

  ③齐声背诵。

  学生练习书写。

  学生自读

  各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。

三年级上册语文的教学设计9

  【教学目的】

  1、学会本课的生字新词;

  2、解释草地变颜色的原因。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的喜爱之情。

  3、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

  【教学重难点】

  1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。

  2、通过朗读课文,表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  【教学目的】

  1、学会本课生字、新词;

  2、初读课文,感受作者在草地上玩耍的欢快,体会作者对草地的喜爱之情。

  【教具准备】

  蒲公英的图片及生字、新词卡片。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、同学们在草地上玩过吗?你见过的草地是什么样的?

  2、他们在草地上玩儿些什么呢?

  3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是为什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  二、自读课文

  1、轻声读课文,不认识的字要借助读音读。

  2、指名读课文,指导学习生字、新词。

  3、投影出示生字新词。

  (1)自读、抽读、指名读。

  (2)小组合作学习,讨论怎样记住这些生字。

  (3)指导学生读音,培养学生识字习惯。

  (4)指导书写。

  (5)学生书写,注意纠正。

  (6)巩固检查。

  三、初读感悟

  自读课文第一自然段。

  1、文中那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?

  生思考、讨论后,全班交流。

  2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

  第二课时

  【教学目的】

  1、了解草地变色的原因,感受在草地上玩耍的快乐。

  2、有感情地朗读课文。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、出示填空题,引导学生根据以前所学的知识口头填空。

  ( )的草地

  2、自然过渡:这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。

  二、自读讨论

  1、各自轻声读课文。

  2、根据课文内容,讨论填空题答案。

  3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地?我们继续学习课文。

  三、精读解疑

  1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。

  (1)观看录像,生感受。

  (2)引导想象:蒲公英盛开的情景。

  2、朗读第二自然段。

  (1)思考:图中两个孩子分别是谁?

  (2)介绍有关蒲公英颜色变化的规律和原因。

  3、那一天,“我”去钓鱼,发现了一种有趣的现象,从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化?

  (1)齐读第四自然段。

  (2)文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,你觉得这样说恰当吗?为什么?

  四、汇报成果

  1、分小组汇报。

  2、全班汇报。

  3、拓展活动。(双休日活动)

  五、总结课文。

  1、朗读课文。

  2、小结引申。

  【板书设计】

  2 金色的草地

  绿色的草地

  快乐

  开 合

  金 绿

  色 色

  蒲公英

三年级上册语文的教学设计10

  教学目标:

  1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

  2、能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

  3、体会孩子纯洁善良的心灵。

  重点难点:

  能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

  体会孩子纯洁善良的心灵。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  1、大家知道神笔马良的故事吗?

  2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么

  读题。

  3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔,那他们想画什么呢?

  二、整体感知

  1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?

  2、预习要求:

  (1)借助工具书,读准字音。

  (2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止

  (3)读通课文,能正确地朗读课文。

  填空:

  五个小学生羡慕(),都希望自己(),用它()。

  3、检查反馈

  (1)检查字词学习。出示词语,指名读。

  (2)指名分节读课文,及时正音。

  三、学习课文

  1、轻声读课文3——15节,思考:文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?

  读读,填填:

  例:(卷发)的小曼

  ()的周明()的元元

  ————————————

  ()的张小丽()的王斌

  ————————————

  2、交流朗读文中的句子并概括。

  板书:卷发的小曼

  戴眼睛的周明

  翘鼻子的元元

  男孩似的张小丽

  认真提议的王斌

  师:作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

  小试身手:你能根据不同的特征,来描写人物吗?试试看:

  ()的()()的()

  ————————————————————

  3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍,读正确。

  4、同桌交流找到的句子。

  5、全班交流,指导朗读句子。

  (1)“慢条斯理”的语气怎么读?

  (2)提问:“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。

  (3)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽是因为()。

  6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

  7、想象说话:如果你有神笔,你想画什么》

  四、总结

  这些小朋友的心灵是多么善良啊,他们都想到了自己的亲人,想到了需要帮助的人。

  五、复习巩固

  1、根据注释填写适当的词语:

  (1)“我呀,”周明动作缓慢,不慌不忙地说:“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()

  (2)“我……”张小丽想要说又停住了。()

  2、想一想,写一写

  (1)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画,是因为()

  ———————————————————。

  (2)假如你有一支神笔,你想画什么?写几句

三年级上册语文的教学设计11

  【教材分析】

  《富饶的西沙群岛》是人教课标版小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长,以优美的语句描写,通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽,是对学生进行爱国主义教育的好教材。

  全文共有七个自然段,条理清晰,按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海水──海底──海滩──海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富,从而突出了主题“美丽、富饶”,课文又抓住每一事物的特点来描述。

  用词准确、生动、形象,是本课表达方法上的特点。

  【学生分析】

  1、对于三年级的学生来说,经过一、二年级的培养和训练,审美能力有了一定的提高,理解感悟能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法,绝大多数学生阅读速度较快,能有感情的朗读课文。

  2、这个年龄的学生的有意注意的时间还是较短,好动,好玩。

  3、西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说,更是个遥远、模糊、神秘的地方。特别是云南的学生,平时对大海也难得一见 ,因此对课文中描写的景物的理解有一定的难度。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者:

  语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,因此,教师教学中采用小组合作学习要求,力求达到学习成果最优化。

  2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动:

  学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

  3、合作、探究成为学生自主学习的重要手段:

  学生在平等、和谐的课堂气氛中学习,自主地读、说、演,在合作探究中掌握知识要点,感受语言文字美,同时进一步激发学生的爱国热情。

  4、利用多媒体教学手段,让学生走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话

  在感知文本前,学生欣赏形声同步的 录像,视听结合,眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清晰明朗起来,心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望。

  【学习目标】

  1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。

  4、摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。

  【课前准备】

  1、让学生自读课文,搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

  2、教师准备与课文内容相关的风光片或图片,制作多媒体课件。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、认识“崖、威、武、卵、渔”等5个生字。会写“蓝、赖、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔”等11个字。能正确读写“深蓝、懒洋洋、披甲、划来划去、威武、拣贝壳、形状、渔业工人、山崖、五光十色、瑰丽无比、相互交错、高低不平、千奇百怪、成群结队”等15个词语。

  2、学习课文2~5自然段,有感情地朗读课文2~5自然段,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文2~5自然段的主要内容。

  4、摘抄2~5自然段中的优美语句,丰富语言积累。

  〖教学重点〗

  1、学习生字:懒、威、武、拣。

  2、理解课文2~5自然段的内容。

  3、有感情地的朗读课文2~5自然段。

  〖教学难点〗

  理解海水的景物特点。

  〖教学过程〗

  一、激趣导入

  1、多媒体课件播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》

  师:同学们,这是一首歌唱西沙群岛的歌曲,它唱出了西沙群岛的美丽、富饶和可爱,好听吗?,你们有谁知道西沙群岛在什么地方吗?

  2、多媒体课件出示祖国地图

  师:请看,这是一幅我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?

  (第一张图说明云南和西沙群岛的相对位置;第二张图略述“海防前哨”的含义:周围是菲律宾、越南等国家。)

  3、多媒体课件展示西沙群岛风光片

  师:这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!下面,我们一起来看一段西沙群岛的风光片。

  师:(播放完)西沙群岛美吗?

  二、初读课文

  1、过渡:

  师:今天,我们就来学习《富饶的西沙群岛》这一课。刚才我们在短片中欣赏了西沙群岛的优美风光,如果我们读了这篇课文,一定会有更美妙的感受的。 下面,请同学们读课文。

  2、学生自由读课文:

  ⑴ 明确要求(多媒体课件出示)

  ① 自由读课文,读准字音,读通句子;

  ② 思考:课文是按什么顺序来介绍西沙群岛的;

  ③ 有不懂的问题提出来。

  ⑵ 学生自由读课文。

  3、检查自读情况:

  师:谁来说说课文是按什么顺序来介绍西沙群岛的?

  (点名说。)

  (结论并板书:海水、海底、海滩、海岛。)

  三、研读课文2~5自然段,交流感受

  1、海水(第二自然段):

  ⑴ 自由读课文:

  师:下面,我们就按照课文的顺序,来看看西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛。我们先来看看西沙群岛的海水是什么样的。请同学们自由读第二自然段。

  ⑵ 点名读课文:

  (先点一名学生读,问:刚才这位同学读得好不好?你能读得更好吗?再点一名学生读。)

  ⑶ 练习:

  ① 课文中描写海水颜色的词语有哪些?

  ② 西沙群岛的海水为什么是五光十色的?

  (多媒体课件展示练习。学生一起做练习。点名学生回答。用课文中的词语回答。)

  ⑷ 讨论:西沙群岛的海水是什么样的?你想用什么词来说说?

  (引导学生回答,并相机板书:五光十色 瑰丽无比)

  ⑸ 多媒体课件展示海水

  师:让我们来看看这五光十色、瑰丽无比的海吧。

  ⑹ 多媒体课件展示海水五光十色的原因

  2、海底(3、4自然段):

  师:我们通过读课文,知道了西沙群岛的海水是什么样的了,我们现在来看看西沙群岛的海底有些什么生物。请同学们读课文每三、四自然段。

  ⑴ 自由读课文,多媒体课件出示阅读思考:

  ① 海底都有哪些有趣的生物?它们各自的特点是什么?

  ② 课文中描述的鱼都有那些样子?

  ⑵ 检查自读情况。

  (点名回答阅读思考中的两个问题。)

  ① 海底都有哪些有趣的生物?它们各自的特点是什么?

  (点名回答,相机板书)

  珊瑚

  绽开、分枝

  花朵 鹿角

  海参

  懒洋洋

  蠕动

  大龙虾

  披甲

  划过来、划过去

  威武

  (多媒体课件展示)

  ② 课文中描述的鱼都有那些样子?

  (点名回答,相机板书)

  全身

  布满

  彩色条纹

  头上

  长着

  一簇红缨

  周身

  插着

  扇子

  眼睛

  (多媒体课件展示)

  ⑶ 练习:

  前后两桌(四人)为一组,用“有的……有的……有的……有的……”连一段话。

  (生练习后,点名两组说。)

  3、海滩(5自然段):

  师:谁来介绍一下海滩上有什么?

  (点名读课文。)

  (多媒体课件示范朗读。)

  四、字词学习

  1、生字学习:

  (课件展示本课时生字,重点讲解四个生字:懒、威、武、拣。其它略讲。)

  2、新词学习。

  五、作业

  1、在课文中选出自己最喜欢的一段,背诵。

  2、如果你到了西沙群岛,能为自己设计一份旅游计划吗?

三年级上册语文的教学设计12

  学习目标:

  1。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2。读懂课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

  3。 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

  教学过程

  一、谈话引入

  2。学生齐读课题,教师指导读好题目。

  二、读中质疑,读中感悟

  (一)读中悟美。

  1。在上节课开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文,看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好,就请大家仔细地读第一自然段吧!

  2。谁来给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)

  3。谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a。我听出来了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已经长满了;c。草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。

  (二)演读寻趣。

  过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(课件演示:一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。

  1。(面对学生)小朋友,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)

  “2。 我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作,读课文,表演。教师巡视)

  3。请一组同桌上台来

  表演吧!请大家当评委,给他们打分,要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中,提醒学生做文明观众,要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下:a你很会发现同学的闪光点,评得好!b。为什么是!"分呢?分扣在哪里?说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。)

  4。小朋友们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)

  5。(课件出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读)就这样,这些公英,给我们带来了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)

  6。小朋友们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀,原来快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!

  (三)研读释疑、朗读表达。

  1。这金色的草地除了给我们带来了快乐,还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段,质疑)

  2。有问题的同学请举手。来,把你的问题说说看。

  (随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。

  b。为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导:我们不用“ 并”来试试,读读看。谁弄明白了?“c。蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。

  3。(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次 发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)

  4。请你再读读这段文字,把这句话补充完整,再说说你的理由。

  就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐,带来了(! " )。

  5。这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a。 你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b。你发现什么啦?读吧!c。你这朵蒲公英没张开,来,再读一次,你肯定行!d。来,把草地变色的秘密告诉我们吧!e。老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)

  三、读中升华

  “1。 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果

  你听出来了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)

  2。小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。

三年级上册语文的教学设计13

  教学目标:

  1、通过调查交流,了解自己名字里的故事。

  2、敢于发表自己的意见,能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

  3、乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

  教学准备:

  课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

  教学过程:

  一、猜姓名,揭题

  1、教师导语:同学们,认识老师吗?怎么称呼我?

  对,老师也想认识一下你们,能告诉我,你叫什么名字吗?

  那你们知道我叫什么名字吗?

  2、教师引导:知道老师为什么叫这个名字吗?猜猜看?(生答)告诉你们,老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

  3、揭示课题:现在同学们都知道我名字里的故事了,老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字的来历,现在愿意说给大家听听吗?

  二、介绍自己名字的含义

  1、指名交流,哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事?(指名说,随机强调说话时的注意点。)

  2、师评点,并出示说话要求:(1)说说姓什么,叫什么;(2)说清楚是哪个字;(3)名字是谁给取的;(4)为什么叫这个名字;(5)说说小名。

  3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听?这样吧,我们六人合成一组来讲讲。(生小组交流)

  4、周围的同学都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他同学也都不知道呢,你愿意说给大家听听吗?(指名说,师随机点评。)

  三、拓展练习

  1、每个人都有自己的名字,你有,我有,大家有。有些知名人物的名字也很有趣,老师来说两个人的名字,你们看认不认识。王昊、谢婉滢?不知道吧。那知道月亮姐姐吗?冰心呢?告诉你们,其实王昊就是月亮姐姐,谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名,而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字,你会取怎样的名字?

  2、你现在取好名字了,你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗?你还要告诉大家你为什么取这个名字。(生说)

  3、有些知名人物的名字也很有趣,课后可以去搜集、了解一下。

  4、回家以后,和家里人说说,你从名字里知道了哪些新鲜事!

  四、课堂小结。

  同学们,通过这节课的学习,我们知道了大家名字里的故事,原来小小的名字里有着大学问呢!【2】口语交际:名字里的故事

  教学目标:

  1、了解自己名字的来历。

  2、说出对自己名字的看法,学会交际与沟通。

  3、引导学生体验研究的快乐,培养学生交际与沟通的兴趣。

  教学重难点:

  学生了解自己名字的来历,学会交际。从而写出自己的真情实感。

  教学准备:

  回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

  教学课时:

  1课时

  教学过程

  一、谈话导入,创设情境

  师指一生:请问你叫什么名字?

  师问他/她:你知道你的同桌叫什么名字吗?你会写他/她的名字吗?(生写)

  师问:同桌,他/她把你的名字写对了吗?(同桌说正确的名字写法。)

  师再问:你知道他/她为什么叫这个名字吗?

  二、以教材为依托,了解名字

  1、我们学过的课文都是哪些作家写的?说说他们的名字。

  2、你知道我们学过的课文中有那些人物?说说他们的名字。

  3、你还知道哪些人的名字?

  4、这些人的名字当中,你知道谁的名字的来历。

  三、以说话为基础,小组交流名字的故事。

  1、师:每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字?是谁给取的?为什么给你这个名字?它有哪些特殊的含义?参考:大家好,我是(),在字典里,我的名字中的()字的含义是()。通过调查,我了解到我的父母给我取这个名字是希望我()。知道了这个名字的含义,我感到()。

  2、根据上述,小组内互相说说自己名字的来历。

  交流的时候,同学们要认真的听,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向讲的同学提出来,进一步了解。注意用语要有礼貌,神情自然。

  3、指名全班交流。师生共同评议:说清楚了没有?说得有趣吗?

  四、作业

  回家给家里人说说,你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚,说得有趣。

  板书设计:

  口语交际:名字里的故事

  清楚、有趣

  教学反思:

  说名字里的故事,这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字,每个名字里都有家人对他们的期待,因此,在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义,这不仅有利于加强亲子关系,也让学生理解家人的良苦用心。课堂上,我多让学生说,让学生写他人的名字,也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节,我以规范的语言引导学生发言,使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容,以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言,气氛活跃。

三年级上册语文的教学设计14

  【教学目标】

  1.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。

  2.抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  【教学重点】

  想象诗歌所描写的画面,体会诗歌的意境。

  【教学难点】

  体会课文丰富细腻的想象。

  【教学过程】

  一、朗读回顾,圈画有新鲜感的词句

  1.诗歌的魅力一在读,二在品,哪位同学能给大家师:诗歌的魅力一在读;二在品,用诗歌的音韵美和节奏感,把大家带进这所独特的花的学校;其他同学,边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句,汇报时把理由说一说,讲一讲。

  生:读全文(注意情感把握)

  2.交流圈话新鲜感词句。

  生:“当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,温润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走,一边吹着口笛,从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

  (多么自由欢快的东风呀,好像写出了人的情感,这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力,欣赏这样的词句,需要边读边想象边品味,方能发现其中的独特之处,新鲜之处,美妙之处。)

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  “碰触是什么意思,能用动作表现出来吗?接触、碰撞就是碰触。和同桌一起,轻轻地碰触一下(同桌碰触)动作幅度加大一点,再来碰触碰触。(生做动作)

  现在我化身为东风,你们都化身为一根根树枝了哟!咱们一边做动作,一边读读描写树枝的部分,悠闲的东风走到这儿来了:

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  调皮的东风走到这来了呦:

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  (东风加快了脚步,又走到这儿来了。)

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  东风来了,不光树枝开心,绿叶开心,连雷云也高兴地(拍着大手),雷云拍着大手,实际上就是(打雷),我们平时是怎样描写雷声的?

  生:轰隆隆的雷声

  雷声轰响。诗人却说他们是(拍着大手),这是多么奇特的想象啊!

  他们的快乐,你能通过朗读表现出来吗?大家各自读一读,试一试!

  3.文中还有吸引你的词句吗?

  生:“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  (这个句子比较长,在读长句子时,我们要在句中适当的停顿。瞧!老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了,

  4.想想,这一群群的花,会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

  生:于是,一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  5.如果添上了花的颜色,那会更漂亮,谁能再来说一说吗?

  生:于是,一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  生:于是,一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  生:于是,一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  6.这真是一场花的盛宴啊!(出示花的图片)瞧!一群一群金黄的向日葵,浅紫色的牵牛花,粉红的荷花,红艳艳的玫瑰,洁白的栀子花,还有些说不出颜色,也叫不出名字的小花呢,这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗?

  生:地下。

  师:他们跑出来之前在干嘛呢?做功课,他们是真的在做功课吗?(不是的)其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课,这也是作者的想象。瞧,这朵开放在墙角的小花,诗人说他是被老师罚站墙角的,多么有趣奇特的想象,多么新鲜的表达呀!

  7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

  生:花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

  生:他们一边欢呼,一边在草地上打滚。

  生:他们开心地蹦蹦跳跳。

  8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢?

  生:他们生长在大自然中,大自然就是他们的妈妈。

  生:大自然中的土壤给予他们营养,土壤是他们的妈妈;阳光是他们的妈妈,有了阳光,他们才能长得更快;雨水滋润他们,所以雨水也是他们的妈妈。

  9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家,会对妈妈说些什么或者做些什么呢?

  生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

  (谁言寸草心,报得三春晖。妈妈的爱是伟大的,是无私的,诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快,更让我们体会到了母爱的伟大。今天,我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段,我们一起来欣赏欣赏。)

  二、链接文本,拓展阅读

  出示泰戈尔《新月集》中的片段,师生共赏。

  泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳,所以有人称他为“人类的儿童”,更是一个“儿童的天使”,他的诗充满着童真与童趣,我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢!有兴趣的同学,可以利用课余时间读一读。

  三、布置作业,巩固复习

  认真阅读拓展诗歌,并尝试画出有新鲜感的词句,并写一写理由。

三年级上册语文的教学设计15

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、能正确读写课文中的生字新词,做到课文读通顺流利。

  2、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

  〖教学重点〗

  1、课文读通。

  2、在语言环境中理解有关词语,知道不集合的缺点。

  一、阅读单元导语,了解单元主题

  二、浏览本组内容,了解课文梗概

  三、故事引入,揭示课题

  1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)

  2、谈话:在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时,更有聪明人想到了什么?

  (请读书后,说说人们想到了什么?)

  四、读后交流:

  1、(出示生字、词语卡片)提问:认识这些字和词吗?读一读。(指名读,学生边听边正音)

  2、你是怎么认识这些字的?说说你记字的方法。(引导学生在预习时,自主识字。)

  3、谈话:现在我们让这些生字回到课文中,考考你是否还认识它们。学生小声自读课文,巩固生字的识记。

  说说读后,人们想到了什么?

  组织讨论:矛和盾的集合。

  五、再读课文,要求是读熟

  提出要求:看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些?

  在哪里写的?

  找出来读读。

  学生读句子,交流。如:

  1、矛和盾的长处(进攻、自卫)等关于矛和盾的词语句子;

  2、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语;

  3、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等,划出来———仿佛这三个词就写在画面上,读出来————插上一对翅膀,一对想象的翅膀,读着读着,画面就看“活”了;

  4、尽管这只是一场朋友间的比赛,但是依然十分紧张。

  六、记字写字

  1、出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

  2、重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。

  3、学生写字,教师及时评议。

  兼顾单元目标,有整体感。

  开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么?”的导语,学生还是需要认真读书。

  如何把课文读熟?是重点,这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了,不集合的缺点给学生的思想更明确了,有利于学生对想到集合的铺垫。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

  2、初步了解用事实来说明道理的表达方法

  3、正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。

  〖教学重点〗

  1、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

  一、分离有缺点,科学家是如何想的?

  1、发明家在想什么?是怎么想的呢?

  大家用心读读课文1~4节。用心读就是要边读边思考;翻来覆去读,翻来覆去想,直到把问题读懂。

  读完后,尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的:

  发明家忽然产生了一个想法:__________________________

  发明家仔细考虑了一下:可是__________________________

  发明家又认真研究了一番:对了__________________________

  2、小结:这个过程,就是发明坦克的过程,就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法,是发明的一种方法,带着这样的理解,一起读题目。

  二、运用欣赏和诵读等方式,放大发明家的创造成果

  1、课件出示坦克图片,边欣赏边议论。

  2、读课文第5节,要努力绘声绘色地读,以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

  3、“大显神威”什么意思?联系第5节课文说说大显神威的情景?(随机出示屏幕阅读补充材料1),这是一段对战斗场面更具体的记录,鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

  4、这就是坦克的威力,这就是集合的力量。感受着这样的力量,你想说什么?

  出示句式(写一写):这样的集合真(棒、好、妙极了等)—————————。

  启发:仿佛发明家就在我们的面前,你会对发明家说什么?请写下来。

  如:(一个能思考的人,才是一个力量无边的人;谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者)

  5、小结:感受着这样的力量,我们全身都洋溢着智慧。

  三、用讲授和举例等途径,理解课文告诉大家的道理

  1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候,我们也能闭起眼睛静静地想一想,其实有许多新的产品、新的发明创造,甚至大型的建设项目,都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

  2、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问:你能举例说明这句话吗?

  先分组讨论,再在全班交流。

  3、小结归纳:我们应做生活的有心人,处处留心观察。从你的发现中受到启发,解决更多生活中的问题。

  介绍自己熟悉的一个内容。

  同时板书出示:(

  )和(

  )的集合

  引导朗读课文最后一句话。

  4、总结:集合不仅是一种具体行动,也是一种思考方法,一种人生智慧。对于优势互补的思想方法,不仅体现在发明创造上,也反映在做事做人的时候,如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

  四、作业

  1、抄写用词语很好的句子。

  2、搜集一些发明家的故事。在晨会等时间介绍。

  难点的理解过程分化为一个一个步骤。

  通过读来感受,常识性课文中的情感体验。

  写的训练。

  归结到自己生活。

  教师的总结是提升与提炼,升华对课文的理解。

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