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杨修之死教学设计

时间:2020-07-13 20:01:50 教学设计 我要投稿

杨修之死教学设计范文

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的杨修之死教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

杨修之死教学设计范文

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1、积累文中重点字词。

  2、了解罗贯中与《三国演义》,了解杨修与曹操的有关史实。

  3、理清文章脉络,概括曹杨之间的故事。

  4、探究杨修的死因,分析曹杨二人的性格特点。

  过程与方法目标:

  1、学习通过典型事例来展现人物性格的方法。

  2、通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

  情感、态度与价值观目标:

  学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,从而领悟做人的道理。

  教学重点:

  分析曹操和杨修两个人的性格特征,学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

  教学难点

  探讨杨修之死的原因,总结杨修之死给我们的启示。

  教学方法:

  1、点拨法、激趣法

  2、小组自主讨论学习法

  3、文献法

  教具准备

  多媒体课件

  教学时数

  二课时

  教学流程

  第一课时

  导入

  (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,音乐声中,我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受着刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的'?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,了解作者笔下另外两位人物的形象。(师板书课题)

  二、资料助读:

  1、简介罗贯中与《三国演义》

  罗贯中(约1330~约1400),名本,号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。

  2、关于杨修和曹操

  “杨修字德祖,弘农华阴人,汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉,任郎中,后为汉相曹操主薄。才华过人,思维敏捷,又是袁术外甥。

  曹操即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。精兵法,著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌,《龟虽寿》、《观沧海》等篇,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

  3、了解背景:

  《杨修之死》选自《三国演义》第72会,原题目是《诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

  三、初读课文,扫清障碍:

  1、学生听课文朗读录音,画出文中的疑难字词;

  2,、学生自读课文,借助资料书和工具书,完成下列预习作业:

  (1)给下列加点字注音;

  佯惊问yáng曹丕pī拈弓搭箭niān邺城yè绰刀chāo

  大簏lù伺察sì麾军huī恃才放旷shì高阜fù谮害zèn

  (2)解释下列词语;

  主簿:文书之类的官。

  恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

  谮害:诬陷,中伤。

  绰刀:抓取。

  庖官:厨师。

  植然其言:然,认为……对;曹植认为杨修的话很对。

  丕如其言:如,遵照,按照;曹丕按照他(吴质)所说的。

  但操有问:但,只要。

  (3)自己认为应该积累的字词:

  四、再读课文,感知文意:

  学生再次朗读课文,用自己的话说说文章的主要内容,并能简要概括几个小故事。

  五、作业:

  课后,同学之间互讲曹杨的几个小故事。

  第二课时

  一、谈话导入:

  二、细读课文,分析“真知”:

  1、读一读,找出文中夏侯惇对杨修高度评价的一句话。

  “公真知魏王肺腑也”

  1、理一理,说一说杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来?

  学生结合文中的几个小故事,用自己的话分析杨修的“真知”。

  2、找一找,学生找出曹操对杨修态度变化的句子,分析杨修的“真不知”。

  三、深入阅读,合作探究

  对于杨修的死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。

  学生谈观点,说理由,老师归纳总结:

  1、杨修之死,过在自己;

  2、杨修之死,过在曹操;

  3、杨修之死,缘于政治。

  四、研读课文,分析形象

  1、学生读课文,结合具体的事例和词句分析曹杨二人的性格特点.。

  2、老师引导学生总结并学习作者以“典型事例,展现人物”的写法。

  五、拓展迁移,收获启示

  1、杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害,我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢?

  2、杨修死后葬在华山脚下,墓碑上只有七个字:“汉主薄杨修之墓”。(幻灯出示杨修墓的照片)下面,我们给墓碑上写点文字,内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等。

  七、课堂总结,布置作业

  这堂课就要结束了,但是老师的心情也很沉重……我也写了点文字,也考虑了很多人和事,假如“宽容”和“谦逊”握手那该有多好,音乐响起,老师配乐朗读……最后,老师送大家两句话:做人莫学杨修恃才放旷,处事不效曹操阴险狡诈。

  作业:(任选其一)

  1、以《从杨修之死想到》为题,写一段200字左右的短文,谈谈自己的认识。

  2、以《我眼中的曹操》为题,写一段200字左右的短文,写出你心目中的曹操形象。

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