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《鲸》教学设计

时间：2023-04-20 14:04:55 教学设计我要投稿

《鲸》教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《鲸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鲸》教学设计15篇

《鲸》教学设计1

　　设计思路：

　　本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：

　　1、说明文不上成常识课。

　　2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。

　　3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。

　　教学目标：

　　1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。

　　2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。

　　3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。

　　教学难点：

　　在一段话中能辨别出各种不同的说明方法

　　教学方法：

　　创设环境激趣法，自主探究法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设环境激起兴趣导入.师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）

　　师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)

　　（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。

　　二、新授：

　　（一）概览课文

　　师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。

　　师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？

　　把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）

　　（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。

　　师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。

　　（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。

　　（二）反馈

　　1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?

　　（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）

　　（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。

　　2、谁再说一说这几方面各有什么特点？

　　点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。

　　（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。

　　（三）引导分段

　　师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。

　　师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。

　　板书：形体、类别、习性。

　　（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。

　　1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？

　　a、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）

　　b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。

　　数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？

　　师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大。

　　师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。

　　师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？

　　比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。

　　假设法：看图片，点明假设法。

　　举例法：一带而过。

　　（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。

　　师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）

　　（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。

　　2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？

　　A、食性：指名读，指导朗读。

　　B、睡觉：感受到有趣就可以了

　　C、喷潮：出示图片

　　说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。

　　由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。

　　（设计意图）：感受鲸的可爱。

　　（四）、欣赏

　　大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）

　　师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的.身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大：

　　如：潜水冠军：抹香鲸

　　兽中之王：蓝鲸

　　迁徙健将：灰鲸

　　海中之虎：虎鲸

　　洁白无暇：白鲸

　　它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？

　　（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。

　　师：千言万语汇成一句话：动物是我们人类最好的朋友，爱护它们就是爱护我们人类自己。

《鲸》教学设计2

　　【教学目的】

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学习第２小节：

　　⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学习第３小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学习第４小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学习须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的`准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　４、学习５、６、７小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第５小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第６小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计3

　　学习目标：

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：

　　教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：

　　一、导入：同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。

　　二、自由读文

　　整体感知

　　1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?

　　2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。

　　3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书

　　体形、哺乳动物、种类、生活习惯

　　师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?

　　小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。

　　三、细读品味，感受写法

　　出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

　　时间：3分钟

　　(生自主学习，合作交流)集体交流：

　　1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸??”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有

　　3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

　　如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

　　不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

　　总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

　　2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

　　通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。

　　3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。

　　把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)

　　总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

　　四、习得学法，学以致用

　　自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的'其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

　　方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

　　生自由交流

　　展示汇报(演一演鲸进食的特点

　　画一画鲸睡觉的样子)

　　点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

　　打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方

　　使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

　　五、当堂检测，拓展提升

　　学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

　　下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?

　　老师把自己化作蓝鲸

　　出示

　　大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?

　　你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)

　　总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门!

《鲸》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

　　２、学习课文抓住事物特点来写的方法。

　　３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解鲸的种类和生活习性。

　　【教学难点】

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　１、揭题，读题。

　　２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？

　　３、你还想知道些什么？

　　４、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　⑴了解鲸的特点和生活习性。

　　⑵看看作者是怎样来写这些特点的？

　　希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文

　　１、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

　　２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学习课文

　　１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和对比的'方法，指导朗读。

　　２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　３、师生接读：

　　在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分角色朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

　　２、你还知道鲸的什么知识？

　　３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

　　【板书设计】

　　９、鲸、吃食、呼吸、睡觉、繁殖

　　【课堂检测】

　　１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

　　⑴鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

　　⑵老虎狮子鲸鱼豹子

　　⑶齿鲸幼鲸须鲸

　　２、选择你认为正确的答案：

　　鲸是哺乳动物是因为：

　　（）鲸很大、很重

　　（）鲸用肺呼吸

　　（）鲸是胎生的

　　（）鲸有鳍

　　（）鲸的睡觉方式很特殊

　　（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

《鲸》教学设计5

　　【教材内容】

　　《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第９课一课

　　【教材分析】

　　这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　【学情分析】

　　鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学理念】

　　１、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

　　２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

　　【教学重点】

　　领悟一些基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的.，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查自读情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

　　⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

　　五、全班交流，全面认识鲸

　　１、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

　　２、鼓励学生用文中的说明方法。

　　３、指导朗读。

　　六、回归整体，突破难点

　　想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：

　　１、进化。

　　２、用肺呼吸。

　　３、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　七、创设情景，渗透教育

　　１、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。

　　（展示图片并说明。）

　　２、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

　　了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

　　（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

　　３、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

　　八、学生谈收获

　　（自由谈。）

　　第二课时

　　一、创设情境，讲授新课

　　１、学习第一段：

　　⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　⑵ 出示习题一：

　　最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　⑶ 学生朗读以上的句子。

　　⑷ 小结：

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。

　　⑶ 指名生回答。

　　⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

　　请看鲸的进化过程──（软件显示）。

　　抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　出示习题二：

　　在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在近陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　⑸ 把习题齐读一次。

　　⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　３、学习第三段：

　　⑴ 指名读第三段。

　　⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　４、学习第四段：

　　⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　⑵ 学生回答：

　　（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　⑶ 齐读第四自然段，思考：

　　须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　① 用肺呼吸：

　　看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　② 胎生：

　　这一节在写法上有什么特色？

　　（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　二、指导朗读

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

《鲸》教学设计6

　　教材分析

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学情分析

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课生字新词，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

　　过程与方法目标：

　　1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

　　2进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

　　3、研读课文，领悟说明方法，

　　4、练习运用学到的说明方法。

　　情感态度与价值观目标

　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　教学重难点

　　在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

　　学习环境与准备

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课生字新词，

　　2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

　　3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？（教师白板简笔画鲸）（鲸）喜欢吗？（板书课题）

　　2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

　　4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

　　3、总结识字规律。——P3

　　大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字：左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。

　　仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

　　你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

　　师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。

　　4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

　　5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

　　1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4

　　生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

　　师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

　　学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

　　师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

　　生：生活习性。（板书：生活习性）

　　师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

　　1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）

　　2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5（白板拖拽展示相应的句子）

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

　　师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？

　　生：作比较。（板书：作比较）

　　师：作比较是一种特别有效的说明方法，读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，

　　作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

　　生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

　　师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

　　师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！

　　师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

　　2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

　　生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”（白板标红）

　　你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

　　数字、数字，还是数字，这里用了—————列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

　　除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书：举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。

　　（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

　　师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

　　（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2—3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

　　3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

　　那这是一种什么说明方法（举例子）

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了—————假设的'说明方法。（板书：作假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的。语言表达

　　1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

　　生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

　　生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

　　师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

　　生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

　　师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

　　生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

　　师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

　　生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

　　师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

　　2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。）

　　小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

　　师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

　　4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、拓展延伸

　　1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。

　　出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10

　　学生讨论汇报，教师评价修改。

　　小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。

　　今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

　　七、课后作业——P11

　　1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

　　2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

　　八、板书设计

　　9、鲸

　　1、体型作比较列数字举例子作假设

　　2、进化

　　3、种类

　　4、食物

　　5、呼吸生活习性

　　6、睡觉

　　7、生长

《鲸》教学设计7

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

　　（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

　　（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:须鲸、齿鲸。

　　④生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

　　（1）探讨一：鲸的形体很大

　　①从哪里可以看出鲸的大？

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

　　①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　（3）探讨三：鲸的种类与食物

　　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

　　（4）探讨四：鲸的`生活习性

　　①文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计8

　　一、教材简析

　　《鲸》是一篇说明文。文章介绍了鲸的种类、形态特点和生活习性等有关鲸的知识。文中运用列数字、打比方、作比较的说明方法。学习该文，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并加以运用。

　　二、教学策略

　　在阅读和思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养阅读理解能力。

　　三、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础，因此，在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

　　四、教学目标

　　１、知识及能力目标：

　　⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　⑵ 了解本课的'说明方法，并试着运用。

　　⑶ 学会本课个生字。掌握由生字组成的词语。

　　２、情感目标：

　　⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

　　五、重点难点

　　１、重点：了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

　　２、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　六、学生课前准备

　　通过网络或书籍查找有关鲸的资料；准备字典或词典。

　　七、教具准备：多媒体课件

　　八、教时安排：两课时

　　教学过程

　　一、交流资料，引入新授

　　学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

　　师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

　　引入新授，板书课题：９、鲸

　　二、两读课文，初谈感悟

　　１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

　　出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

　　２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

　　３、汇报交流：把你读懂的内容讲一讲。

　　三、引导点拨，总结学法

　　１、鲸是地球上什么样的动物呢？

　　２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

　　教师板书：

　　非常大：列数字、举例子、作比较。

　　３、齐读第一自然段。

　　四、合作探究，共同提高

　　１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

　　四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

　　２、小组内汇报交流：

　　先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

　　３、议一议：

　　４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

　　４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

　　⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

　　① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

　　② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

　　⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

　　① 须鲸主要吃虾和小鱼。

　　② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

　　③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

　　⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

　　① 鲸用鳃呼吸。（）

　　② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）

　　③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（）

　　每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

　　教师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点打比方

　　五、齐读课文，整体回顾

　　１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

　　２、多媒体出示练习：

　　填空：

　　本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿、是＿＿、有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

　　教师可提醒学生参照板书填空。

　　让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

　　六、阅读练笔，拓展延伸

　　１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

　　２、阅读：

　　座头鲸

　　鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

　　座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

　　第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

　　第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。１９７７年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国６０个成员国５５种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

　　３、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　板书设计

　　非常大说明方法：

　　是哺乳动物

　　９、鲸两类（须鲸齿鲸）列数字

　　吃食举例子

　　呼吸作比较

　　生活习性睡觉打比方

　　生长

　　教学思考

　　课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。条理清晰，层次分明，学生容易理解，而且很感兴趣。在教学时，我注意到了各个环节的连贯性，因此，教学比较顺畅，比较圆满的完成了教学任务。

《鲸》教学设计9

　　学习目标

　　1、认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

　　3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

　　4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

　　这个字哪部分表示读音？

　　（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

　　形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

　　（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

　　这个字的形旁表意正确吗为什么

　　（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

　　不正确，鲸不属于鱼类。）

　　为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

　　二、整体感知课文，学习第二段

　　1、生自由读课文，在文中找答案。

　　（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

　　人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的`。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

　　2、学习文章第二段

　　1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

　　2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

　　了解文章各部内容，整体感知。

　　三、精读课文第一段，体会写法：

　　（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

　　3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

　　作业：

　　1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

　　2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

　　3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计10

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、激发学生探索海洋动物的奥秘。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、讲故事导入

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

　　（教师介绍资料。）

　　下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示。）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查学习情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

　　（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的'内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴个人充分自读有关的段落。

　　⑵组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

　　３、汇报中对重点字词进行指导。

　　五、回归整体，突破难点

　　１、齐读课文。

　　２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

　　（不是鱼，是哺乳动物）

　　原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　六、课后作业

　　１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，

　　２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、知识和能力：

　　了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　２、过程和方法：

　　学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　〖教学重点〗

　　领悟一些基本的说明方法。

　　〖教学难点〗

　　认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入新课

　　师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

　　二、学生自由学习并展示学习成果

　　１、自主学习阶段：

　　⑴用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。

　　⑵边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

　　⑶你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

　　２、学习成果展示阶段：

　　在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。

　　⑴刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

　　⑵学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

　　（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

　　３、交流：

　　⑴鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　⑵鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

　　（学生上台展示图画。）

　　⑶用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

　　（小组合作：边朗读边表演。）

　　表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

　　鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

　　４、对于鲸的进化，学生不大理解。

　　（师演示鲸进化的课件。）

　　三、拓展知识，全面了解

　　通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

　　老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

　　学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。

　　四、提升情感，保护动物

　　我这儿还有一份资料，请大家看一看。

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

　　再请你们读一读下面一段话。

　　如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

　　五、动笔练习，深化认识

　　１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

　　３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

《鲸》教学设计11

　　【教学目的】

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　1、学习第2小节：

　　⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　2、学习第3小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　3、学习第4小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学习须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的'准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　4、学习5、6、7小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第5小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第6小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

《鲸》教学设计12

　　【教学目的】

　　１、知识与技能：

　　⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

　　２、过程与方法：

　　⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵通过读，了解说明方法。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴培养学生热爱科学的兴趣。

　　⑵培养学生保护动物的情感。

　　【教学重、难点】

　　１、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？

　　２、鲸是哺乳动物的依据是什么？

　　【教学准备】

　　１、查阅有关鲸的资料。

　　２、鲸的图片资料。

　　３、实物教具：

　　用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

　　同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！

　　二、新授

　　１、学生自由朗读课文。

　　２、结合课文对鲸进行了解：

　　形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的.内容总结出来。

　　学生会轻松的总结出以下内容：

　　⑴鲸很大。

　　⑵鲸是哺乳动物。

　　⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

　　３、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

　　（电脑课件出示）

　　师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大？请同学们具体介绍一下！

　　生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。

　　师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

　　生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

　　师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

　　生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

　　师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？

　　师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！

　　生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

　　师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？

　　生：鲸很大很大。

　　师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！

　　师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！

　　４、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？

　　小组合作探究总结如下内容：

　　⑴胎生。

　　⑵用肺呼吸。

　　⑶哺乳。

　　（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）

　　５、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？

　　⑴食物不同。

　　⑵水注不同。

　　⑶牙齿不同。

　　６、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）

　　师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？

　　（生齐读６自然段。）

　　下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！

　　师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

　　７、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！

　　８、角色互换：

　　师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）

　　生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！

　　（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）

　　９、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

　　三、师小结本课内容

　　四、布置作业

《鲸》教学设计13

　　教学目标:

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　教学过程：

　　一、板画导入，创设情境：

　　（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续

　　学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。

　　二、回顾课文：

　　师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）

　　三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？

　　1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

　　2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，

　　相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）

　　3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）

　　四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

　　五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）

　　自学提示：

　　1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

　　2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？

　　3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？

　　4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？

　　5、鲸的`生长有什么特点？

　　学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。

　　学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）

　　六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）

　　七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？

　　八、拓展延伸：

　　1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？

　　2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？

　　九、总结升华，读写结合：

　　鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。

　　板书设计：鲸

　　形体：大、重、长

　　哺乳动物

　　种类：须鲸齿鲸

　　鲸吃什么

　　生活习性呼吸

　　睡觉

　　生长

　　《鲸》教学反思

　　一、优点：

　　1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。

　　2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

　　3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

　　二、不足：

　　1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。

　　2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点，可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间，所以就悄悄一带而过，这是我

　　教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

　　3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。

　　我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。

《鲸》教学设计14

　　（一）教学目标

　　1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

　　2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

　　3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

　　（二）教材分析

　　《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

　　（三）学情分析

　　经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

　　（四）教学重难点

　　1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

　　（五）教学准备

　　1、下载一些“鲸”的图片和视频。

　　2、有关的教学课件设计

　　【师生互动教学过程】

　　一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

　　师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

　　生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

　　师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

　　生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

　　师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

　　二、利用多媒体，扫清字词障碍。

　　1、自由轻松读文，画出生字、词。

　　2、多媒体显示生字，指名注音。

　　（）（）（）（）（）（）

　　鲸、鳍、肺、胎、腭、滤

　　3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

　　4、多媒体显示生词，指名解释。

　　宽敞：（）退化：（）哺乳动物：（）胎生：（）

　　5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

　　三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

　　师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

　　生讨论、小组交流、师巡视指导。

　　生：课文分为四个部分：

　　第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。

　　第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

　　第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四部分（第4——7自然段）：介绍鲸的生活习性。

　　（多媒体显示学生的回答结果）

　　师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的.学习方法。

　　1、（多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

　　2、学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。

　　生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

　　生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

　　生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

　　师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

　　生：积极地想象，体会其中的乐趣。

　　师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

　　师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

　　生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

　　师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

　　生：本节共四句，可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类，它是哺乳动物；③④句讲鲸的退化过程。

　　师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

　　生：①环境变化；②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

　　借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。

　　（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

　　师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表（多媒体显示表格）

　　种类食物呼出的水柱

　　须鲸

　　齿鲸

　　（如：虎鲸）

　　借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）

　　师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，

　　生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

　　师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

　　四、课堂小结。

　　这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

　　五、布置作业。

　　课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）

　　（六）教后反思：

　　在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

　　其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

《鲸》教学设计15

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学习目标：

　　1、掌握本课生字和词语。

　　2、正确流利有感情的.朗读课文。

　　3、认识列数字、作比较、举例子，假设等说明方法，并学会运用。

　　4、了解海洋内各种鲸的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文中所运用的说明方法。

　　教学难点：

　　学会运用说明文的说明方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、板书课题。（9、鲸）