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《去游乐场》教学设计

时间:2020-08-06 12:01:14 教学设计 我要投稿

三年级数学上册《去游乐场》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的三年级数学上册《去游乐场》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三年级数学上册《去游乐场》教学设计

  三年级数学上册《去游乐场》教学设计篇1

  教学目标:

  1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  2.结合具体的情境,逐步提高学生提出问题、解决问题的意识和能力。

  3.感受数学与生活的密切联系,增加学习数学的兴趣。

  养成教育训练点

  培养学生提出问题、解决问题的意识和能力

  教学重点:

  探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  教学难点:

  在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

  教学设计

  一、复习

  1.请学生独立看图,先自己说说图意,在讲给同桌讲一讲;

  2.谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题!

  3.谁愿意把自己的问题说给大家听?

  4.谁愿意解决她刚才提出的问题?

  5.重点讲解一道乘法题:

  16人坐太空船,需要多少钱?

  16×4=48(元)

  6.引导学生讨论算法,汇报算法。

  二、合作学习,引导探究

  1.(1)课件出示主题图

  淘气他们正忙着买票呢,在这个售票处,你发现了哪些数学信息?

  (2)根据这些信息,你想提出什么数学问题?选择问题解决。

  (3)那咱们来解决第一个问题:16人坐太空船,需要多少钱?

  列式,并请大家估计大约花多少钱?

  (4)想好的同学可以和大家交流你的想法,也可以动笔写出来和同伴交流。

  A 口算:16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64

  B 竖式计算:让板演的学生介绍竖式计算方法:“竖式是怎样书写的?计算过程是怎样的?”然后让不清楚的学生向板演的学生提问。

  (5)验证计算结果。

  (6)评选出自己喜欢的办法。

  2.现在请小朋友们用自己喜欢的方法去解决第二、三个问题中的一个,有兴趣的同学也可以两个都解决,看谁完成的又对又快。

  3.完成试一试。

  4.四人讨论:在用乘法竖式计算时,我们应该注意什么?

  反馈总结:(电脑展示)

  a.相同数位对齐,

  b.从个位乘起

  c.哪一位乘积满几十,就向前一位进几。

  三、拓展应用

  1.试一试。

  2.连一连

  2×32 15×4    16×5 26×8

  5×12 19×5    60×7 4×30

  3×16 24×2    52×4 15×6

  17×5 4×16    3×40 84×5

  3.一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服,需要多少钱?

  4.光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观,用400元钱买门票够吗?

  三、总结

  今天学习的两位数乘一位数的乘法,在计算时要注意什么?

  课后反思:

  本节课先让学生从图中发现并利用有关的数学信息提出数学问题,这样不仅培养了学生的问题意识,又体现了学生主体性,让学生真正成为学习的主人。然后学生通过自主探索、合作交流,探讨出多种算法,体现了算法多样化,同时竖式的讲解并不是有教师包办代替,而是学生积极主动讲解、教师进行补充,充分体现了以学生为主体的教学理念。

  三年级数学上册《去游乐场》教学设计篇2

  教学目标:

  1.知识与技能:探索并掌握两三位数乘一位数(进位)的计算方法。

  2.过程与方法:经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。

  3.情感与态度:培养学生提出问题、解决问题及估算的意识和能力。

  教学重点:探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法。

  教学难点:算理的理解及问题意识和问题能力的培养。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  小朋友们,你们去过游乐场吗?你到游乐场都玩过些什么项目?

  看来,游乐场可真有意思。这不,淘气笑笑他们今天也来到了游乐场,咱们一起去看看吧。(出示课题)

  二、合作学习,引导探究:

  1、(1)课件出示主题图:淘气他们正忙着买票呢。在这个售票处,你发现了哪些数学信息?

  (预设:生提取信息:太空船4元;蹦蹦床3元;电动车2元;淘气他们16个同学想坐太空船。)

  (2)根据这些信息,你想提什么数学问题?

  (3)师:那咱们先来解决第一个问题:16人坐太空船,需要多少钱?(生独立列式)16×4=大家同意这样列式吗?请大家估计一下,16人坐太空船大约要花多少钱?

  (叫两三个生估计,并说出估算的过程,师板书生估计的数字)那16乘4究竟等于多少呢?先请大家静静的思考一分钟,想想自己可以用什么方法来解决。

  (4)师:想好的同学可以和你周围的同学交流你的想法,也可以动笔写出来和同伴交流一下。(生小组合作探究,师巡视)小组派代表反馈:

  1)口算16=10+610×4=406×4=2440+24=64

  2)竖式计算让板演的'学生介绍竖式计算方法:

  “竖式是怎样书写的?计算过程是怎样的?”然后让不清楚的同学向板演的学生提问。(教师结合课件讲解:刚才几位小朋友都说的非常棒,我们在用竖式计算16乘4时,先写上16和4,注意相同数位要对齐,然后从个位乘起,先用个位的6与4相乘,等于二十四,满二十,在个位写4,往十位进2,把进位的2写在十位的下面,但要写小一些。接着用十位的1与4相乘,得4个十,再加上刚才进上来的2个十,所以得到6个十。)

  (5)验证估算结果:看这些估算的结果谁最接近,那刚才是谁估计的。恭喜你们,你们的结果是最接近的。

  小朋友们都完成的非常棒。现在请大家翻开书本30页,看看书中小朋友们的办法是不是和我们一样,并请大家把书本上的空格补充完整。

  (6)评选出自己喜欢的办法:小朋友们看这几种计算的办法,你最喜欢哪种呢?

  2、现在请小朋友们用自己喜欢的办法去解决第二、三个问题中的一个,在兴趣的同学也可以两个都解决,看谁完成的越快越好。(个别板演,让完成的同学互相交流:你是怎样算的)(反馈:让完成第一个竖式的学生说说竖式计算的过程,另一个核对答案)激励:做对的同学对老师开心地笑笑。

  3、完成试一试:刚才有的小朋友说喜欢用口算的办法,有的小朋友喜欢用竖式的办法,那觉得自己两种办法都掌握的请举手!那老师就要考考你了。请快速完成试一试第一题。、(提问:你发现后两题与前两题有什么不一样?强调前面如果没有数字,进位的数字可以不写,更简洁)

  (2)三人讨论:在用乘法竖式计算时,我们应该注意什么?

  (3)反馈并总结:(电脑展示)1、相同数位要对齐2、从个位乘起;3、哪一位乘积满几十,就向前一位进几

  (4)验证讨论的结果:

  4、看来咱们班的小朋友如果都学会了。假如我们全班同学都去了游乐场,你最想玩什么项目?那如果我们全班同学都玩你喜欢的这个项目,一共需要花多少钱呢?你能用最快的速度计算出来吗?

  三、拓展应用,提高能力

  1、师:淘气和笑笑他们坐完太空船,高高兴兴地来到了海洋馆,海洋馆里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友们,你们想看吗?那就让我们一起来欣赏一下美丽的海底生物吧!(课件播放)

  怎么样?海洋是不是非常神奇美丽?其实海洋还有许多丰富的物产和知识等待着我们去发现,所以小朋友们从现在起应该努力学习,长大就有可能成为海洋专家,为人类做贡献呢!好不好。当淘气他们恋恋不舍地从海洋馆出来,一出门就看见许多人围在一起,到底发生了什么事呢?让我们一起去看看。(课件出示第四题)原来是光明小学的两位老师带着31位同学来参观海洋馆,他们正在争论300元钱买门票够吗?咱们也来帮助他们算算好吗?(强调单位和回答问题)

  2、学生计算并反馈

  四、引导自结,拓展延伸

  通过今天的学习,同学们学到了哪些知识?有什么收获?评价一下自己今天的学习状况。

  三年级数学上册《去游乐场》教学设计篇3

  教学目标:

  1.知识目标:探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  2.能力目标:结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

  3.情感目标:认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。

  教学重点:

  探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  教学难点:

  在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的.简单问题。

  教学用具:

  幻灯、挂图、小黑板。

  教学设计:

  一、情境导入

  同学们,你们喜欢去公园吗?都喜欢玩什么?今天老师就和你们一起去公园玩,好吗?

  二、探索新知

  1.提出数学问题。出示“去游乐场”挂图。

  (1)理解图意。

  先引导学生独立认真观察情境图,提出自己感兴趣的数学问题。

  学生可能会提出:①花10元,坐电动火车可以坐多少人?②9人玩蹦蹦床共花多少元?……

  (2)教师提出:16人坐太空船需要多少钱?

  让学生思考:怎么列式?

  2.列出算式,探索算法。

  (1)学生列出算式:16×4

  (2)教师指出:现在用1根小棒代表1人,并引导学生进行如下操作活动:先第一行摆1捆(每捆10根),另摆6根,再摆同样的三行小棒,每行都是16根。

  然后让学生观察,问:每行有多少根小棒?有几行?求一共有多少根小棒怎么计算?

  教师边引导学生摆小棒边启发学生发现:要算4个16根一共是多少根,可先算4个6根是24根,把其中的20根捆成2捆,放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆,一共是6捆又4根,所以16×4=64。

  (3)竖式计算。

  ①让学生独立尝试列竖式计算。

  ②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。

  ③全班交流算法,引导学生认识和理解竖式计算过程。

  根据板书教师再次强调书写格式;列竖式时

  相同数位要对齐,“×”的书写位置要正确。

  乘“16”个位上的6得24,向十位上进2,

  在积的个位上写4。

  4乘“16”十位上的1是4,加上进上来的2,

  得6(即60),在积的十位上写6。

  ④比较归纳。

  将本题与上节课的例题(出示12×4的竖式计算过程)相比较,让学生思考:这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点,怎样处理进位的数。

  接着引导学生进一步认识

  一位数乘两位数个位上的数积满十,向十位进1;如果满二十,向十位进而二;满三十,向十位进三……。同时指出,在进位时可以在乘法竖式中做出记号,以防止遗漏,计算熟练后可以不做记号。

  最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数(进位)的计算注意点;哪一位乘积满几十,就向前一位进几。

  ⑤指导看书,深化认识。

  让学生看课本第30页的例题,让学生正确认识竖式计算的书写格式,告诉学生进位的数可写小一些,记在横线上。

  3.练习。(让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。)

  三、巩固练习

  指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。

  第1题。让学生独立计算后进行全班交流,教师要特别关注有困难的学生,发现问题及时帮助解决。

  第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题,同时渗透“一一对应”的数学思想,练习时,先让学生根据题意独立连线,在同桌交流的基础上进行全班交流。

  第3题。此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时,学生根据题意独立解答,再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法,教师都要给予肯定。(1)18×2+18(2)18×(2+1)

  第4题。先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时,教师引导学生认识以下两种方法。

  (1)15×3+45×8 (2)400-45×815×3=45(元)

  =45+360    =400-360

  =405(元)    =40(元)

  因为405>400,所以买票钱不够。

  因为40<45,所以买门票钱不够。

  对于学生的各种方法,只要合理,教师应给予肯定和鼓励。

  四、全课总结。

  说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么?

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