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公仪休拒收礼物教学设计一等奖

时间:2023-11-14 08:26:34 教学设计 我要投稿
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公仪休拒收礼物教学设计一等奖

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的公仪休拒收礼物教学设计一等奖,希望对大家有所帮助。

公仪休拒收礼物教学设计一等奖

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

  2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

  3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

  教学难点:

  理解公仪休最后一段话的含义。

  教学过程:

  一、复习导入。

  (一)、复习独幕剧的特色。

  (二)、这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏,演完后评选最佳演员和最佳导演。

  二、设疑入境,走进文本。

  (一)、师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

  (二)、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

  (三)、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。

  三、自主解疑,品读文本。

  (一)、以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

  1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

  2、学生自读,完成后先同位再集体交流。

  (1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了

  (2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

  (3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

  (二)、自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

  下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的疑问。

  1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

  2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

  3、交流、反馈。

  (1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

  a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:奉承讨好、别有用心。

  b结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

  c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

  (2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。

  (3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

  a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

  b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

  如果收鱼――违犯法纪

  如果犯法――吃不上鱼

  现在自己买――一直有鱼吃

  c同位说后,指名练说。

  (4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?生答后,师板书:清正廉洁。

  (5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

  四、积累内化,巩固文本。

  1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

  2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。

  3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

  4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

  5、教师适时评价、鼓励,小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

  五、迁移拓展,走出文本。

  出示幻灯片,展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事,从反面例证告诉同学们要遵纪守法,坚持原则。

  六、全文小结。

  今天你学到了什么?

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