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《大还是小》教学设计

时间:2023-12-15 11:13:12 教学设计 我要投稿

《大还是小》教学设计[优秀11篇]

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《大还是小》教学设计,希望对大家有所帮助。

《大还是小》教学设计[优秀11篇]

《大还是小》教学设计1

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1.板书“大”。

  请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.板书“小”。

  请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)

  4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

  5.读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5.自主探究学习。

  二、初读课文,学习生字

  1.有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

  2.自由读课文。要求:①借助拼音,把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

  3.检查读课文情况

  4.课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

  课件出示词语(带拼音):

  时候觉得穿衣服

  自己很小快点儿

  指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

  5.去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?

  ①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

  (课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

  ②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

  ③考考你:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等

  6.认识新偏旁:

  彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

  亠(京字头)高、文

  忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的`

  三、再读课文,解决问题

  1.过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

  ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  2.汇报交流:

  (1)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (2)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。

  (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

  四、再次质疑,引发思考

  1.预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  (课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为x;有时候盼着自己快点儿长大,是因为x。

  要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

  2.总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

  希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

《大还是小》教学设计2

  教学目标:

  1.认识“快、衣、服、觉、得”5个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“衣”字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3..结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。体会自己的事情自己干。

  教学过程:

  一、激趣导入

  这节课我们继续学习第10课,请小朋友伸出手指和老师一起写课题。

  谁来把课题读一次

  评价:你读出了疑问的语气,是啊,我到底是大还是小呢?这是个问题。

  谁再读一次,评价:你把大和小的不同感觉读出来了。

  我们向他一样读一读课题。

  二、复习生字

  1.在读课文前我们先和昨天学的词语朋友打个招呼吧,先自由朗读一次,出示:时候 觉得 自己 很大 很小 穿衣服 快点儿

  加拼音开火车读一次。强调轻声要读得轻而短。范读。

  去拼音再开火车读一次。读对跟读一次。

  出示生字,你们和爸爸妈妈一起交流生字了吗?你一定有了很多记住生字的办法,谁来说其中一个字。

  1.这课的生字好多都组成了词语,比如时候,觉得,自己,穿衣服,我连起来就记住了。评价:你的发现很有价值,谁也有这样的发现?你们也是爱动脑筋,会学习的孩子。

  2.我用加一加的办法记住了“穿”字,上面一个穴字头,下面一个牙齿的牙,合起来就是穿。评价:你用了加一加的办法记住了这个字,这个办法很不错。

  3.我发现侯老师的侯和时候的候很像,我让妈妈写出这两个字来,比较了一下,记住了时候的候字比侯字多一竖。

  你想看看她是怎么区分这两个字的吗?小眼睛看大屏幕。

  她特别留心,用了比一比的方法来认字,真不愧是识字小能手,我们一起来夸夸她。

  请大家注意时候的候,单独读时是四声,放在词语中是轻声,请跟我读一次,时候。

  候字多一竖,一竖在等候。用顺口溜识字也是个好办法哦。

  你们分清这两个字了吗?回去给爸爸妈妈讲讲,提醒他们下次别把老师的姓写错了。

  上节课我们认识了两个新偏旁,一个是什么旁?双人旁,本课生字中还有一个双人旁的'字,你发现了吗?“很”。

  我们还认识了一个新偏旁“竖心旁”,课文中带竖心旁的字是——快

  “快”点儿的“快”字,谁在生活中找到了呢?我们一起看看吧。出示“快递”“快餐”“车让人,人快行”

  竖心旁的字大多和心理活动或感情有关。你在课外又学到哪些竖心旁的字呢?

  谁来当小老师教教大家。领大家读。评价:为这个小老师点赞,教的很清楚。

  还有谁来教教大家。这个小老师也读得声音洪亮。

  同桌互相拿上字卡,教一教,读一读,你们会认识更多的新字。学完马上坐好,用眼睛给老师发出信号。

  词语读好了,相信他们送进课文中,一定会把句子读得更准确,更通顺。

  三、读课文

  1.课题是《大还是小》,那么我到底是大还是小呢?

  生读“有时候,我觉得自己很大。”

  “有时候,我觉得自己很小。”

  出示这两个句子。

  请你把这两个句子自由读一遍,注意遇到逗号停一停再读,指名读,(评价:1你读好了停顿,真棒。 2你把很大和很小的不同感觉读出来了,真会读书。)

  男生对上面一句,女生读下面一句。

  2.文中小朋友什么时候觉得自己很大呢?

  课文中有一个自然段就回答了这个问题。

  是哪个自然段呢?2自然段

  2自然段有几句话?请你完整地读出这句话。

  评价:你的眼睛真亮,一下子就找到了答案,还能完整地读出来,真了不起。

  这个句子是课文中的长句子。上节课我们画出了停顿标记,先自由朗读一遍,读出停顿读完坐好,向我点点头。

  谁来读这个句子,评价:你读的时候注意了停顿,我们也就听明白了意思。

  我会自己干什么?穿衣服 系鞋带

  这两样是我们一年级小朋友应该学会的本领。

  这个“衣”字是本课的生字,谁已经认识它了。

  你从哪儿见过它?服装店,洗衣店,内衣店,改衣服的地方等。

  评价:生活中有很多地方都能识字,看来你们都是善于学习的孩子。

  我们穿的衣服各部分的名称你知道吗?老师邀请一个小朋友当模特,这里是——衣领,这里是——衣袖,那这里呢?纽扣或拉链分开的两边叫——衣襟。

  衣服有很多种类呢?你穿着哪些衣服?可以从里到外说。背心,秋衣,毛衣,棉衣。贴到黑板上,齐读。这些都是上半身的衣服,叫上衣。再贴一个上衣。

  衣字多有趣啊,你们想看看衣字从古到今是怎么变化的吗?

  我们一起看

  播放抖音,衣服的衣字汉字演变。

  汉字多么神奇啊,一个字就是一幅画呢!

  除了自己穿衣服,自己系鞋带,你还会干什么呢?开火车说,我会——

  评价:你们有这么多本领呢,爸爸妈妈一定夸你们长大了!

  请你用这样的句式,说一句完整的话,我自己干什么的时候,我觉得自己很大。

  我 的时候,我觉得自己很大。

  你们真是太能干了,但做出行动来更是好样的。看看班上几个小朋友他们在干什么?

  播放小视频。采访小朋友,你自己干了活,爸爸妈妈夸你了吗?当时心里什么感觉?很开心,很自豪。

  请你自豪地读一读这句话。

  评价:瞧他那小眼神放着光,充满自信,看来你真的会自己穿衣服,自己系鞋带了。五星是满分的话,能得四颗星。送你5分积分卡。

  谁还能比他读得更好?再指名读。

  评价:声音洪亮,自豪劲儿十足,能得五颗星。送你10分积分卡。

  老师读第一自然段,我们有一起自豪地读一读第二自然段。

  3.我有时候觉得自己很大,但有时候觉得自己很小。

  我什么时候觉得很小呢?课文中哪个自然段告诉我们了呢?

  第4自然段。

  这个自然段有几句话?1句。

  这也是一个长句子。

  你能读好停顿,让别人听清楚吗?谁来读。

  评价:你不仅注意到逗号后要停顿,还把句子之间的停顿也读好了,看来上节课一定认真练习朗读了。奖励10分积分卡。

  老师这样是“够”按钮吗?你做个够的动作,伸长胳膊和手还够不到按钮,你这个时候会怎么办?叫大人帮忙。对,有困难,请大人或哥哥姐姐来帮忙解决。

  听到雷声喊妈妈时,希望妈妈还干什么?抱抱你,保护你。

  够不到按钮是什么小?个子小,听到雷声是什么小?胆子小。

  你还有什么时候,觉得自己很小呢?3人发言。

  生发言。搬不动东西是什么小?力气小。

  我们还很小,还需要爸爸妈妈的帮助、关心和陪伴。

  谁再来读这句话,把很小的感觉读出来。奖励5分,有点感觉了,但还不够明显,谁再来读。奖励10分。

  我们一起合作读。我读三自然段,大家读四自然段。

  4.有时候我觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,老师把课文变了样子,看你还会读吗?自由读一次,谁来领大家读。

  5.我们看看图中的小朋友,他们在干什么,你觉得他们是大还是小呢?

  出示图

  生观察,发言。

  大哥哥给小妹妹撑伞,我觉得他很大。而妹妹需要哥哥帮忙打伞,她还很小。

  小朋友敢一个人睡觉,觉得他很大。观察的仔细,说的很通顺,奖励10分。

  我们讨论了大还是小的问题,接着看五六自然段。谁来读五自然段,有时候我希望自己不要长大。谁也有这样的想法,请你来读。

  不要长大,就能一直当个小孩子,享受家人的关爱和陪伴,是多么幸福啊。

  还有不想长大的一起读这个自然段。

  其他小朋友希望自己怎么?

  但更多的时候,我盼着自己快点儿长大。

  谁来读?读出了急切的心情。可以得4颗星。

  谁再来读,读出了你内心的盼望。

  盼着自己快快长大的,齐读。读出你的期盼。

  齐读6自然段。

  我们都盼着自己快点长大,长大了我就能干什么了?

  长大了,我就能 。

  长大了,我就能 。

  长大了,我就能 。

  评价及时:祝你们早日实现你的愿望。你真是个孝顺的好孩子。你的愿望多么美好。

  我们都不希望大人说我们小,都希望快快长大,让我们一起读一读最后一个自然段吧,读出你们的心里话。

  有个小朋友把她的心里话写进了一首歌里,想听听吗?

  起立,让我们放松一下,活动活动一下,跟着老师一起来。

  四、写字

  活动完之后,生字宝宝衣从课文中跳出来又来和我们打招呼了,你还认识它吗?

  谁能按笔顺书空一次。我们把它放在田字格中仔细观察,出示田字格里的衣,观察哪一笔是关键笔画,正好在竖中线上。出示:点压竖中线

  两撇有什么不同?一长一短 出示:两撇分长短

  第三个秘密能找到吗?老师加了一个红色的方框,看看那些笔画突围了?

  竖提出来了,对,出示:竖提拉长腿

  还有哪些笔画出来了?对,观察真仔细,出示:撇捺要突围。

  老师把这个字写田字格中,睁大你亮亮的眼睛,发现老师没写好可要马上提醒我哦,我会非常感谢你的。

  第一笔的点在——竖中线;对,点压竖中线;第二笔是横,不长也不短。

  第三笔撇是长撇,第四笔是竖提,竖提——拉长腿。第五笔提醒我,短撇;最后一笔是捺。捺要突围,舒展开。表扬最会提醒老师的,谢谢你们。

  请你伸出食指,我们一起来书空一次,领读衣一声衣,一笔 六笔写成衣。

  请大家描红一个衣字,再临写一个衣字。

  写字提醒,我们比比谁的写字姿势端正,握笔姿势正确,写的还干净、漂亮。

  把两个同学的字显示在大屏幕上。

  评价:这个字整体看上去很匀称,注意竖提在竖中线偏左。

  评价:纸面干净,笔画规范整齐,但注意捺画舒展。

  大家在本上再练习写两个,主要安排好每个笔画的占格位置,提醒的几点要特别注意。 随机:如果时间宽裕,把“自 己 衣”在2生字本上各写两个。

  师巡回指导,发现写的好的展示,评价

  拍照,上传到微信,打开。评价,哪个笔画写的好,哪个需要修改。

  我们这节课认识了好多字,写好一个字,读好了课文,课后把课文读给爸爸妈听。说说你长大以后的愿望。

  这本书中小女孩有和我们一样的心愿,盼着自己快快长大。长大我会变成什么样子呢?会干什么呢?一起去读读绘本故事《长大以后》吧。

《大还是小》教学设计3

   一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写3个字。

  2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。

  (三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài

  时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  觉:多音字

  小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计 jué 觉得

  觉

  jiào 睡觉

  得:多音字

  小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计 de 觉得

  得 děi

  dé 得到

  反义词

  大——小 多——少

  这节课我们要记住

  双人旁“彳”,京字头“亠”

  竖心旁“ 忄”

  三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

  六、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  目------(自 )

  变一笔

  己------(已 )

  写偏旁

  得——( )

  快——( )

  时——( )

  加偏旁

  寸——( )

  牙——( )( )( )

  反义词

  大——(小 )

  多——(少 )

 七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的'课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

  (3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)

《大还是小》教学设计4

  [教学目标]

  1. 结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法,从中进一步学习简单的数学推理。

  2. 通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。

  3. 培养自主探索与合作交流的习惯,提高学习数学的兴趣。

  [教学重点]

  探索并掌握一位小数的大小比较

  [教学过程]

  一、创设情境,提出问题

  师:苏州的夏天很热。同学们喜欢吃冷饮吗?喜欢吃哪些冷饮?瞧!小明和小强是好朋友,他们一起来到了冷饮部。小朋友们,我们一起去看看好不好?

  (多媒体显示课本上的例题图)

  师:请大家仔细观察,从图中你知道冷饮部有哪些冷饮?价钱分别是多少?

  学生看图回答,教师板书:雪糕0.8元,棒冰0.5元,蛋筒1.2元,冰激凌1.4元。

  师:看到了这些冷饮的价钱,你打算提什么样的数学问题?

  让学生畅所欲言。

  师:小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小朋友们想象一下,小明和小强在想什么呢?(渗透团结友爱的思品教育)

  (设计意图:设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起,体现生活化数学,让学生觉得数学就在身边。通过情境的创设,激发学生的学习兴趣;经历观察、猜想的活动过程,发展学生的合情推理能力和想象能力,培养学生的问题意识;同时,注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。)

  二、自主探索,合作交流

  1、刚才,甲同学提出:小明会在想,棒冰和雪糕哪个贵一些?将哪一个给小强呢?小朋友们愿意帮助他分析一下吗?下面,开始小组学习,请将你的想法说给你们组的小朋友听。负责记录的小朋友要作好记录。

  2、小组合作,交流想法。

  预案一:0.8元就是8角,0.5元就是5角,8角大于5角,所以0.8元大于0.5元,雪糕贵一些。

  预案二:0.8写成分数是8/10,0.5写成分数是5/10,8/10大于5/10,所以0.8元大于0.5元,雪糕贵一些。

  预案三:8比5大,所以0.8元大于0.5元,雪糕贵一些。

  3、比较优化,引导评价

  师:刚才小朋友们想出了这么多的方法,真不简单。你最喜欢哪种方法,为什么?

  学生选择方法,引导学生作出评价。

  4、又设疑问,再次合作

  师:小明除了买一支棒冰和一块雪糕,还可能会买哪两种冷饮呢?

  尽量让学生说。

  如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒,你觉得他应该给小强什么呢?

  请将你的想法说给你们组的小朋友听,可以有不同的想法。

  5、交流意见,解决疑问

  学生交流想法。交流时,要说清楚自己是怎样想的,体会整数部分大的小数比较大;整数部分相同的,就比较小数部分的大小,但不必得出结论。

  预案一:0.8还不到1,1.2比1大,0.8小于1.2,所以蛋筒贵。

  预案二:0.8写成分数是8/10,1.2写成分数是12/10,8/10小于12/10,所以蛋筒贵。

  6、反馈练习,游戏激趣

  a、师:小明还可能买哪两种冷饮呢?你能判断他们哪一种比较贵一些吗?

  小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格,你是怎么比较的。

  主要还有如下四种情况:

  0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

  b、学生交流发言。

  c、师:这四种冷饮中,哪一种最贵?你是怎么知道的?

  你能具体说说,怎样比较一位小数的大小吗?

  d、游戏:跟踪追击

  老师说一个一位小数,小朋友们采用开火车的方法,第一个小朋友说出一个比它大的一位小数,第二个小朋友再说出更大的一位小数……看谁的反应快?

  (设计意图:教师努力创造一个轻松的学习环境,注重给学生充分的探索空间,让学生积极地展示自我,通过三次小组合作,讨论交流,使学生探寻出比较一位小数大小的方法。这里,教师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法,以免加重学生的学习负担。教者的设计有张有弛,成功地发挥了组织者、引导者的作用,使学生学得轻松,学得快乐。预案不是唯一的,教者应根据课堂的具体情况适时调整。)

  三、分层练习,拓展提高

  1、做“想想做做”第1题

  “茄子老师提出了什么问题?你知道两条彩带各是多少分米长吗?

  哪条长一些?”

  允许学生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。

  2、独立完成2-5题

  在交流时,要多让学生发表一下自己的判断方法。

  3、做“想想做做”第6题

  师:看到小朋友学得这么认真,这么出色,有三只青蛙朋友也赶来了,它们刚刚进行了一次跳远比赛,想请小朋友们给评判一下,谁是第一名?

  (多媒体演示青蛙跳远的`课件,随即出示跳远成绩表。)

  师:你们先给这三只青蛙分别取个名字!

  学生为青蛙取名字。

  师:请你们评判一下,谁跳得最远?谁第二?你能将这三个数从大到小排一排吗?

  4、拓展提高

  师:小朋友们裁判工作做得真公正,三只小兔子也来请你们给它们做裁判。它们比赛的是50米赛跑。a兔的成绩是6.8秒,b兔是6.3秒,c兔是7.1秒。它们谁是第一名?为什么?

  (多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。强调:用的时间最少的才是第一名,培养提高学生解决实际问题的能力。)

  四、总结全课,留有余味

  师:通过本课的研究,你有什么新的收获?

  让学生尽情说。

  师:小朋友们还有什么要问的吗?老师还有一个问题,想请小朋友们

  课后帮助解决:如果小明买了一支雪糕和一个蛋筒,你能算出他一共需要付给营业员阿姨多少钱吗?

  (设计意图:学生的学习能力和学习效果是有差异的,所以练习的安排是有层次、有坡度的,努力让全体学生掌握基础知识,同时也让学有余力的学生展示自己的数学才能,力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。本课在练习设计中,合理地发挥了多媒体教学的不可替代性,激发了学生的练习兴趣,使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。)

《大还是小》教学设计5

  教学目的:

  1.能正确流利、有感情地朗读课文。

  2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字,学会写“自”等3个字,认识“ㄔ”等3个部首。

  3.感受小作者要长大心情,能自己的事情自己做。

  教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

  教学难点:在田字格中把字写美观、工整。

  教学过程:

  一、导入新课

  每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大,成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。

  师:孩子们,你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小? 学生自由说说自己的想法。

  师:今天我们一起来学习《大还是小》。

  二、学习课文

  (一)、学习生字

  ①学生自由找找生字,认一认。

  预设:生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!

  ②认读生字。

  预设:哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了?一起齐读生字。

  ③找出难记的字、生疏的字,同学或老师帮助识记。小组内先交流,再全班汇报。

  预设:说说你能认得这么快,有什么好办法吗?

  ④检查认字。

  预设:我们来玩开火车的游戏吧!

  三、读中悟情,读中积累

  ①自由朗读

  预设:想一想小作者做什么事的'时候觉得自己很大,做什么事时又觉得自己很小?

  有时候,我觉得自己很大。

  我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。 我照顾小妹妹的时候,我觉得自己很大。 有时候,我觉得自己很小。

  我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡觉的时候,我觉得自己很小。

  ②那么,小作者想不想快点长大呢?小作者是怎么想的呢?猜一猜原因。

  ③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。

  说一说:有时候,我希望自己不要长大。那是因为xxx更多的时候,我希望自己快点儿长大。那是因为xxx

  四、课堂总结

  通过这节课的学习,你们都有哪些收货啊?

  五、板书设计

  10、大还是小

  大:自己穿衣 自己系鞋带

  小:够不到按钮听到雷声

《大还是小》教学设计6

  教学目标:

  1、会用简单的方法比较角的大小,理解角的大小与哪些因素有关;

  2、在学习的过程中,发展学生初步的观察能力与动手操作能力;

  3、渗透帮助他人,快乐自己的思想教育。

  教学重难点:

  会正确比较角的大小,理解角的大小与哪些因素有关。

  教学方法:

  启发式教学

  课前准备:

  角、课件

  教学过程:

  一、复习旧知

  师:上节课我们认识了角,谁来说说什么是角呢?(生发言)

  教师出示角的定义。(生齐读)

  二、情境创设,探究新知

  (一)会比角的大小

  在角的`王国里有两个好朋友——红角和蓝角,它们正在为谁大谁小而争吵呢!

  红角认为自己的边比较长,就觉得自己较大。可是蓝角很不服气!谁能帮这两个好朋友比较谁大谁小呢?

  请同学们拿出课前准备的两个角,动手比一比,然后与同桌说一说如何比较角的大小。

  (生动手操作,并相互交流。随后分享自己的想法。)

  师:我们可以用重叠的方法进行比较。首先将蓝角的顶点与红角的顶点对齐,再把两个角的其中一条边重合,我们可以看到它们的另一条边也完全重合。所以我们可以说这两个角的大小一样。

  课件演示:将红角的边继续延长,比较这两个角的大小。仍然得出结论,两个角的大小相等。

  (二)探索影响角的大小的因素

  过渡:听了我们的解释,红角感觉到确实是自己错了,它主动跟蓝角道歉。知错并能勇敢地承认错误,还是一个好孩子呢!

  从这次争吵事件中,我们也发现了,角的大小与什么无关?(板书“无关”)

  (生:边的长短)(师板书)

  课件出示:“角的大小与边的长短无关。”

  师:那角的大小与什么有关呢?请同学们开动脑筋想一想,同桌之间说一说吧。

  (生思考讨论)

  老师准备了一个活动角,我们一起来玩一个变角的小游戏。请同学们仔细观察。

  教师演示角逐渐变大,并提问“什么变大了?”

  (生回答,引导说出角的张口。)(板书“张口”)

  师:那角的两边张口越大,角就越(?)(PPT出示)

  教师演示角逐渐变小,并提问“什么变小了?”

  (生回答)

  师:那么角的两边张口越小,角就越(?)(PPT出示)

  接着我们一起来看看这两个活动,我们用重叠的方法比较两组角的大小。

  (教师演示PPT,并适时解说。)

  通过这两个活动,我们发现:角的大小与边的长短无关,与张口的大小有关。张口越大,角越大;张口越小,角越小。(PPT出示)

  三、练习巩固

  同学们,你们会比较角的大小了吗?让我们一起来试一试吧!

  出示习题:练一练,把笑脸送给较大的角。

  (生比较两组角的大小)

  师讲解此习题。

  四、课堂小结

  今天,老师特别开心。我们不仅帮助了红角和蓝角,还学会了怎样比较角的大小。最后,老师送一首儿歌给大家。(课件出示儿歌内容)

  《角》我是一个小小角,一个顶点两条边;想知我的大与小,要看张口不看边。

《大还是小》教学设计7

  设计说明

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

  1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  【第一课时】

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

  4.读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5.自主探究学习。

  教师出示自探提示一。

  温馨提示一:

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

  (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

  6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

  二、初读课文,学习生字

  检查自主学习情况。

  (1)我会读

  课件出示词语:

  时候觉得穿衣服

  自己很小快点儿

  (注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  ③自主选择一个词语说一句话。

  ④去掉拼音指名读,齐读。

  (2)我会认

  ①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

  课件出示生字,指名读。

  时候觉得自己很穿衣服快

  ②识记生字:

  接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ③我来考考大家:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  ⑤指名认读,齐读。

  设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

  三、写字指导(自、己)

  1.交流谈话。

  师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

  (课件出示田字格里的生字:自、己)

  师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。

  设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的'自主意识和自学能力的培养。

  四、再次朗读,解决问题

  1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

  教师出示自探提示二。

  温馨提示二:

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

  3.指名展示朗读。

  设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

  五、再次质疑

  师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

  预设:

  (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  (2)“我”到底是大还是小?

  师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

  设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

  六、课堂总结

  1.说说自己的收获。

  2.学生谈收获。

  设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

《大还是小》教学设计8

教学目标:

  1、会认11个生字,会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。

  2、能够正确、流利地朗读课文,读准字音。

  3、学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  教学重、难点:

  1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,读准字音。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

  2、师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

  3、师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

  4、师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候自己能系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

  二、看图读文,整体感知

  1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

  2、读一读,标出自然段序号。

  3、看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

  4、不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  认读我会认的生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

  四、小结。

  小朋友们,你会做哪些“觉得自己很大”的`事情呢?和同学们说一说吧。

  第二课时

  一、创设情境,激发兴趣

  1、出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

  2、出示课件“图图上小学了”。

  3、师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

  4、让学生观察课文插图,然后看图说话。

  5、师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

  二、学习课文

  1、指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

  2、指名回答。

  (1)文中一共讲了几件事?(4件事)

  (2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

  (3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)

  (4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

  3、学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

  4、正确、流利地朗读课文。

  5、让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

  三、指导写字,体验成功

  1、课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。

  2、自主记忆生字。

  3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

  4、指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)

《大还是小》教学设计9

  教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写3个字。

  2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。

  (三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

  教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

  教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài

  时候觉得自己很穿衣服快

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  多音字

  de觉得jué觉得

  得děi得走了觉

  dé得到jiào睡觉

  zhe盼着zhǎnɡ长大

  着长

  zháo睡不着chánɡ太长

  yāo要求jì系鞋带

  要系

  yào要去xì关系

  de好的dái大夫

  的大

  dì目的dà长大

  反义词

  大——小多——少有——无

  这节课我们要记住

  双人旁“彳”,

  京字头“亠”

  竖心旁“忄”

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的'组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  目------(自)

  变一笔

  己------(已)

  写偏旁

  得——()快——()时——()

  加偏旁

  寸——()牙——()()()

  反义词

  大——(小)多——(少)无——(有)

  六、升华学习

  游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

  (3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)

《大还是小》教学设计10

  教学目标:

  1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2 个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

  教学过程:

  一、复习检查

  1.做游戏:猜猜我是谁。

  把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

  2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

  【设计意图】复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式,要经常加以运用。

  二、学习新偏旁

  1.分段指名朗读,随机指导。

  2.认识偏旁点横头、竖心旁。

  (1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

  (2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

  【设计意图】了解偏旁所代表的意思, 能帮助学生理解这一类字的'含义。

  3.交流识字方法。

  引导学生交流识字策略。

  三、读读说说

  1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

  我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

  (1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。

  (2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。

  (3)句式练习:

  “有时候,我觉得自己 。 的时候, 的时候,我觉得自己 。”

  【设计意图】结合生活实例, 将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。

  2. 读儿歌。

  引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

  大还是小

  有时候,

  我很大,

  穿衣服,

  不拖拉,

  系鞋带,

  也很快。

  有时候,

  我很小,

  按按钮,

  够不着,

  怕雷声,

  妈妈抱。

  我是大,

  还是小?

  小朋友,

  来回答!

  【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式, 既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。

  四、对比朗读

  1.朗读最后两个自然段。

  2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

  3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?

  相机指导朗读第六自然段。

  4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

  五、写字指导

  1.出示生字“己、衣”,学生观察。

  2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

  3.反馈评价:

  第一步,展示有代表性的学生作品;

  第二步,及时表扬或纠正;

  第三步,学生再次巩固书写。

《大还是小》教学设计11

  教学目标:

  1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。结合朗读体会“我”自相矛盾的内心世界。

  3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

  教学重点:正确、流利地朗读课文。

  教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”2个生字。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、复习检查

  1.出示课件:认读“有时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点”

  2.听写上节课学习过的生字“自”,教师点评。

  二、学习新偏旁

  1.点名认读“衣”“快”,随机指导。

  2.认识偏旁点横头、竖心旁。

  (1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对的位置。

  (2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

  3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

  三、读读说说

  1.引导:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

  出示:我够不到按钮的'时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

  (1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。

  (2)结合课文后面的和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。

  (3)出示句式练习:“有时候,我觉得自己____。____的时候,____的时候,我觉得自己____。”

  2.读儿歌。

  引导:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说的这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

  大还是小

  有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

  有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

  我是大,还是小?小朋友,来回答!

  四、对比朗读

  1.朗读最后两个自然的。

  2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

  3.学生交流:什么时候特别希望自己快点长大?相机指导朗读第六自然段。

  4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

  五、写字指导

  1.出示生字“己、衣”,学生观察。

  2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

  3.反馈评价:第一部,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。

  板书设计:

  10.大还是小

  自己大 自己小

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