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回忆鲁迅先生教案最新

时间:2023-12-04 06:58:35 教案 我要投稿
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回忆鲁迅先生教案最新

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的回忆鲁迅先生教案最新,欢迎大家分享。

回忆鲁迅先生教案最新

回忆鲁迅先生教案最新1

  学习目标:

  1.沉浸品读文字,读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

  2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、'孺子牛'般奉献精神。

  3.体会作者多种描写手法的艺术效果。

  4、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

  学习重点

  体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

  教学难点:

  感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

  学习过程:

  一、预习

  1、勾画出自己不认识的生字词。

  2、用几个词,或几句话来评价鲁迅先生。

  二、课堂展示

  (一)预习展示

  (二)小组探究

  1、请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画(若加注则更佳)。

  2.总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括

  明确:笑声 步伐 品评衣着 真诚待友(四处) 与青年们交往

  3、这些片段、生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅?作者是通过哪些细节

  哪些字词来描写的?

  明确:

  (1)笑声、明朗

  (2)品评衣着 细致 随和 善解人意

  (3)真诚待友 体贴而真挚

  之一:夜谈:'嘱咐' '一定' '一定嘱咐'

  之二:吃韭菜合子:

  之三:两次来访

  之四:冯雪峰来访

  (4)与青年人交往:宽容、赤子之心

  (三)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡:

  4、回味悟旨,学习写法

  (1)深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人

  (2)同学可发表质疑

  (3)学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的'人物性格和丰富的内心世界。

  三、教师总结:

  阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。

  或许正如人们所说:“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”

  四、当堂检测

  任意选择文体,表达对鲁迅先生的钦佩之情。

回忆鲁迅先生教案最新2

  学习目标:

  1、快速阅读课文,感知内容,理清思路。

  2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

  4、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。

  学习过程:

  一、自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)

  1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

  2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生?(写出四个即可)

  3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象?从中能看出鲁迅的什么性格特征?

  4、提起鲁迅,我们总会觉得他是一位大文豪,给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。(可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑)

  二、合作研讨小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

  三、展示讲解由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。

  四、小结

  阅读鲁迅的`著作,读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态,他可以对人的穿着品头论足,他可以和年轻人开童心未泯的玩笑,他有普通人一样饮食、起居,他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”练习案要求:限时8分钟,独立完成。

  1、看清字形给加点字注音。

  虔( )诚紊( )乱肋( )膜噢( )的一声抽屉( )解剖( ) 遭殃( ) 踌躇( )( ) 喘( )着窘( )迫鉴( )赏阖( )

  2、识记作者。

  本文作者是xxx,现代著名女作家。其代表作有 xxx等,她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。

  3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

  他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。

  4、请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头,运用排比的修辞手法写一段话。

  选做题

  结合课文内容及自己对鲁迅的了解,补充对联:

  上联:俭朴热忱甘于奉献

下联:

回忆鲁迅先生教案最新3

  教学目标

  1、课文的研读,感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面;

  2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

  3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。

  教学重点:

  理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  教学难点:

  学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

  教学方法:

  导读法

  教学课时:

  3课时(本课为第二课时)

  教学准备:

  1、学生查找有关鲁迅的资料;

  2、课堂选择有关鲁迅的图片;并设计幻灯片;

  教学过程:

  一、激趣引入,展示学习目标

  1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入;

  2、 展示学习的目标

  学习目标:

  (1)、走近鲁迅,了解鲁迅;

  (2)、交流互动,学习文法;

  二、合作探究,体会文情

  1、 谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

  2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

  3、请你找出本文中比较精彩的生活细节,合作完成下列问题。

  问题设置:

  (1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人,本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?

  (2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?

  (3)、课文还有那些让你感动的地方?

  4、师生交流有感情朗读部分细节;

  5、思考:通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的`体会。

  三、交流互动,学习文法

  1、 细节赏析:找出本文中你最喜欢的细节描写,然后小组交流,并说说喜欢的理由。

  2、 教师例析课文开篇与结尾;

  3、 有人说这篇回忆鲁迅的锁记'是流水帐,你如何?学生试分组讨论并回答。

  教师明确:

  (1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述,并非无中心的散漫之作;

  (2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

  (3)、通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。

  (4)、提供局外人所无从了解的生活细节,再现一个真实而又富有人情味的伟人。

  四、小结

  五、作业:

  1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上;

  2、完成课后词句品析

回忆鲁迅先生教案最新4

  教学目标:

  1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

  2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

  2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

  教学课时:1课时

  教学方法:讨论法、点拨法

  教学思路:

  1、整体把握——深入了解——讨论课文

  2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己

  3、鲁迅的形象:伟大——平凡——伟大

  教学过程

  一、导入:

  提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

  二、默读课文,初步感知

  思考:让我们一同走近鲁迅,请同学介绍你所了解的'鲁迅。

  三、深入研读讨论

  1、请大家默读课文,总结课文共写了几个有关鲁迅的片段?可以归纳为几类?

  明确:共10个6类,分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的,使之具体、形象、生动。

  2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好?联系自身或现实生活谈谈你的认识?

  (1)、外貌行动

  第1个片段,概括写鲁迅先生“笑”的情态,突出其“明朗”的特点;概括写鲁迅先生“走”的情态,突出其“轻捷”的特点。

  (2)、待人接物

  第2个片段,具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事,充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点,又不倦地给予帮助。

  (3)、饮食起居

  第3个片段,概括写鲁迅先生的饮食情况,喜欢北方饭菜,赞美萧红做的饭菜可口;鲁迅的胃不好。

  第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备,家里“饼干”,“向日葵子”;

  第8个片段,鲁迅简易而两用的台灯;

  第9个片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海婴说菜不新鲜,全座的人都不相信,鲁迅确信孩子的判断,事实证明的确如此,说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

  (4)、与青年交往

  第6个片段,读青年人的来稿,直至深夜

  第9个片段,泡一壶红茶,和青年们一谈就一两个钟头,谈论当时中国的局势,如“伪满洲国”

  (5)、休闲娱乐

  第7个片段,看电影,介绍“珂勒惠支”的版画,以及史沫特烈援助当时的中国的事情;

  (6)、读书工作

  第4个片段,帮助瞿秋白先生校订《海上述林》,联系出版社。

  第5个片段,与冯雪峰交往,支持革命,热爱祖国;

  第8个片段,写先生夜间工作的情景,饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬,感念之情.

  第10个片段,详细写鲁迅先生生病的情景,概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

  3、请就文中描写的鲁迅背影,写一段你的感悟,80字。

  四、小结

  阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧,也一如他在诗歌中所说的那样:心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。

回忆鲁迅先生教案最新5

  学习目标

  1、自读课文,概括事件。

  2、品读课文,分析人物。

  3、精读课文,学写批注。

  教学重点:品读课文,分析人物。

  教学难点:精读课文,学写批注。

  教学方法:自读法

  教学准备

  1、学生查找有关鲁迅的资料;

  2、课堂选择有关鲁迅的图片;并设计幻灯片;

  教学过程:

  一、引入新课,展示学习目标

  学习目标:

  1、自读课文,概括事件。

  2、品读课文,分析人物。

  3、精读课文,学写批注。

  二、作者简介

  萧红,中国现代著名女作家。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

  1935年在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。

  主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

  三、文题背景

  鲁迅说过:“想看好花。一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。

  在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

  由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。

  四、自读课文,自主学习

  1、自学学习单之一

  预习检测单

  标题

  作者

  会读红色的字揩舀咳嗽调羹绞肉薪金校对草率

  疙瘩深恶痛绝

  文中的鲁迅给你的总体印象

  2、自学学习单之二

  自读思考单

  要求:

  1、自主阅读,整体理解。

  2、在课本上相应的地方找出词句来,用笔画上波浪线。

  3、概括每个片段的主要事件。

  在课文中找出表示人物、事件的词语,并进行概括。

  一

  二

  三

  四鲁迅先生开玩笑

  ……

  3、自学学习单之三

  品读思考单

  要求:

  1、品读课文,分析人物形象。

  2、在文中找出相关的`语句并进行分析归纳。(写在课本上)

  语句特点

  萧红眼中的鲁迅

  许先生眼中的鲁迅

  海婴眼中的鲁迅

  读者眼中的鲁迅

  4、自学学习单之四

  细读思考单

  要求:

  在课本上相应的地方写批注。(从内容、情感、语言等方面入手。写在课本上)

  片段二

  片段三

  片段十一

  片段十四

  五、学习小结

  学习本文后,从内容和写法上,你有哪些收获?

  六、作业:

  找出自己喜欢的语句并写在笔记本上。

  板书设计

  回忆鲁迅先生

  小事——平凡伟大

  平易近人

  做事认真

  慈爱关心

回忆鲁迅先生教案最新6

  一、教学目标:

  1.知识与技能

  (1)记忆本课中出现的新的生字、生词,了解萧红其人及与鲁迅的关系。

  (2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

  (3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

  (4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

  2.过程与方法

  (1)自读,梳理事件。

  (2)小组探究,分析人物特点。

  (3)品悟白描的描写特色。

  3.情感、态度与价值观

  (1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

  (2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

  二、教学过程

  第一课时

  教学过程

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  设计意图

  1、导入新课

  教师谈话导入:1936年10月19日,鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已,其中有一位年轻的女性作家,她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持,在万分悲痛中,她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的.亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

  预习准备:自读课文,学习课内生字词;查找资料,了解萧红其人及其作品,了解萧红与鲁迅的交往。

  课堂交流:教师检查预习,学生汇报学习所得。

  培养学生的自学习惯,激发学生学习新课的兴趣。

  2、师友互助

  教师提出合作要求:

  1、文章形式上以空行分段,文章讲到了哪些事,试用简短的词语概括出来。

  2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中,鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家,而在这篇课文中,我们了解了他的更多的身份,这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的,说说自己的理解。

  3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家,文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事,为什么要这样选择?

  学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

  参考小标题:笑,走路,谈穿着,公园的印象,看电影,纸烟,休息,工作,踢鬼,吃鱼丸,病中,海婴的自豪,明朝会,病好了,木刻画,若没有我呢,病“好了”,鲁迅休息了。

  培养学生的概括、分析能力,培养学生捕捉选材的能力。

  3、课堂小结

  教师引导小结:

  1、全文写了这么多事件,是否杂乱?

  2、若要写一写我们身边的亲人、朋友,你会仿照本文选一些小事例吗?

  学生自由发言。

  第二课时

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  1、回顾导入

  教师引导学生回顾:回顾生字词,鲁迅给你留下了什么印象?

  学生回顾课文内容。

  2、分层提高

  教师提出探究要求:

  1、读一读“明朝会”,你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

  2、细读课文,还有哪些内容打动了你,说说自己的感受。

  3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗,为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

  4、你还能提出什么问题?

  学生分组探究,在课文旁边坐批注。

  交流。

  培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

  3、归纳总结

  教师介绍白描手法。

  学生笔记。

  4、拓展提高

  片段练习。

  三、板书

  慈爱的父兄 博闻的学者

  敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

  回忆鲁迅先生

  可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

  无畏的勇者 坚强的病人

回忆鲁迅先生教案最新7

  教学目标

  1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

  2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

  3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

  说明:

  对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎,有人说:在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的'楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

  教学重点与难点

  重点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

  难点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  说明:

  语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。

  作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等,所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

  教学过程

  一、初读课文,了解大意

  1、自己默读课文,给全文段落标上序号。

  2、想一想,课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

  3、全班同学交流一下,说说写了哪几件事。

  4、自己再读一读,看哪些段落写的是一件事情。

  二、逐件事学习

  1、先学到鲁迅先生家做客这件事。

  ①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客?

  ②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)

  ③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题,而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

  2、学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

  ①找出文中哪几段写的这件事。

  ②读一读这段文字,想一想,鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

  ③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

  ④谈一谈自己的感受。

  3、学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

  ①自己读课文,找出这件事的起止段落。

  ②自己读一读这个故事。

  ③用自己的语言向大家讲这个故事。

  ④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因,体会鲁迅先生的性格。

  ⑤师生共同理解最后一句话的意思。

  三、学习课文前三段

  1、自己读课文。

  2、勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

  3、读一读传神的外貌描写,体会这样写的好处。

  四、回顾全篇,深化认识

  1、朗读全篇课文。

  2、讨论一下,自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

  3、老师补充时代背景,帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

回忆鲁迅先生教案最新8

  教学目标:

  1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面,理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  2.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

  3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

  重点难点:

  重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  难点:体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

  媒体准备:投影设备(视频、音频等)、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。

  课时安排:3课时。

  预习要求:

  1.通读全文,查字典,给生字生词注音释义;

  2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入示例。

  板书:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  问:这两句诗是谁写的?谁能说说它的意思?

  学生自由说。

  教师明确并顺势导入:

  这两句诗是鲁迅先生写的,人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的,横眉冷对,决不妥协,是一副勇猛的斗士的形象;第二句是从他爱护进步青年方面来说的,表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

  以前,提起鲁迅,很多人总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此,在一些人的心目中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。其实,这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面,即“横眉冷对千夫指”这一方面,不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候,十分关心爱护进步青年,著名的“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此,他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。今天,我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅,感受鲁迅。

  二、作者简介

  萧红(1911—1942),原名张遒莹,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走,流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

  萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”(胡风语),以细腻的笔触,把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来,有着浓厚的抒情色彩。例如,在林林总总的鲁迅回忆录中,她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范,是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

  在本文中,由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着崇敬缅怀之情,素材又来自于亲历、亲闻、亲见,因此作品显得真实感人。

  三、检测预习。

  (一)给加点字注音:

  咳嗽(késou) 筵(yán)会 窘(jiǒng) 抽屉(ti) 阖(hé)

  踌躇(chóu chú) 虔(qián)诚 抹(mǒ)杀 肋(lèi)膜 紊(wěn)乱

  唠叨(láodao) 隔三差(chà)五

  (二)词语解释:

  【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

  【筵(yán)会】即“宴会”,指宾主在一起饮酒吃饭的聚会(指比较隆重的)。

  【窘(jiǒng)】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释,难堪。

  【旷代】当代没有人比得上。

  【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

  【踌(chóu)躇(chú)】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

  【抹(mǒ)杀】一概不计;完全勾销。也作“抹煞”。

  【紊(wěn)乱】杂乱;纷乱。

  四、默读课文,初步感知。

  (一)读完本文,鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?

  (学情分析:读完全文,学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。)

  学生自由讨论。教师明确:可敬的长者,可亲的父亲。有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。

  (二)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。

  (学情分析:这是训练学生的综合概括的能力。同时,从整体阅读的思路出发,让学生整体感知文章的内容和结构,有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握)

  学生思考、讨论并概括。教师提供参考:

  按自然空行,共有十八件小事。小标题可以概括为:1.鲁迅的笑;2.鲁迅走路的姿态;3.穿衣裳的评论(详写);4.不游公园;5.看电影的路上;6.纸烟;7.休息;8.工作时间(详写);9.踢鬼、谈鬼(详写);10.吃鱼丸(详写);11.病中(详写);12.海婴的夸耀;13.明朝会(详写);14.病好起来了(详写);15.木刻画;16.“若没有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

  (学生的概括也许会有很多不同,例如角度、文字等;只要言之有理,就应予以鼓励。)

  五、布置课后思考练习。

  (一)本文写了十八件小事,你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点?

  (二)思考“阅读练习·探究”第二、三题。

  第二课时

  一、深入研读,具体把握文章各部分的内容。

  (一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事,这十八件小事,你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?

  (学情分析:这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难,可以允许存疑,留待后面的深入探究。对个别地方,教师在学生讨论的基础上可以直接解说,不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。)

  学生讨论。教师提供参考:

  1.鲁迅的笑:突出“明朗”,发自内心的“欢喜”,可见其观爽朗、平易近人;

  2.鲁迅走路的姿态:突出“轻捷”,快,表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;

  3.穿衣裳的评论(详写):突出“全智者”,表现鲁迅先生独到的审美观;

  4.不游公园:暗示鲁迅先生工作的`繁忙;

  5.看电影的路上:突出鲁迅先生的礼让,表现对他人对亲人的爱;

  6.纸烟:突出“贵”“贱”的分类,表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”;

  7.休息:突出“翻一翻书就是休息”,表现鲁迅先生对时间的珍惜;

  8.工作时间(详写):写一天的时间安排,突出与常人不同的作息习惯,表现鲁迅先生抓紧一切时间工作,表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;

  9.踢鬼、谈鬼(详写):突出诙谐有趣,表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆,以及他的智慧;

  10.吃鱼丸(详写):突出“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”,表现鲁迅先生做事认真,深入实际的严谨品质;

  11.病中(详写):突出鲁迅病情的严重,表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神;

  12.海婴的夸耀:突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重;

  13.明朝会(详写):突出“明朝会”,表现鲁迅对孩子的慈爱;

  14.病好起来了(详写):写鲁迅的病“好了一点”“又好些”,突出鲁迅的朗朗的笑声,表现鲁迅的乐观精神;

  15.木刻画:写病中鲁迅的一幅木刻画,暗示鲁迅顽强的生命毅力(此处可在后面让学生讨论);

  16.“若没有我呢”:写鲁迅的希望,希望青年一代可以独立地走正确的道路;

  17.病“好”了:突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”,表现鲁迅的工作的执着和热爱;

  18.他“休息”了:写鲁迅生命的结束,突出“像他平日一样,工作完了,他休息了”,表现鲁迅“生命不息,工作不止”的彻底的奉献精神。

  (二)以上这些内容,看似没有什么联系,比较杂乱。你能否对它们进行归类?

  (学情分析:这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文,各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的,所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点,来进行归类。)

  学生思考,讨论。教师提供参考:

  神情姿态:“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”,乐观开朗、平易近人。

  穿着审美:“穿衣裳的评论”,自然朴素、人情练达。

  饮食起居:“纸烟”“休息”,简单随和、体恤他人。

  工作习惯:“工作时间”,不同寻常,忘我精神。

  休闲娱乐:“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”,幽默风趣、童心未泯。

  日常琐事:“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”,待人接物、爱护青年。

  对待疾病:“病好起来了”“病‘好’了”,乐观精神。

  可以说,虽然本文看似杂乱,但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的,没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

  二、深入研读讨论:注意细节的含义。

  本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,与同学交流自己的感受,品味从中得到的启发。

  (学情分析:这是从内容而言,只要学生能找到这样的细节,有自己的感受即可。因此难度不大,也不必有意增加难度。)

  教师提供参考:

  (一)鲁迅的笑声。

  本文中有多处,例如文章开头:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

  有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;

  在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便,这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;

  “许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了。

  (二)鲁迅的坚毅。

  注意两个细节。一是“明朝会”中,应答海婴,之后就不停的咳嗽。一是在病中,却还同“我”开玩笑,而且“笑声是朗朗的”。

  (三)鲁迅的幽默。

  鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中,“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。’”

  (四)鲁迅的慈爱。

  主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

  (五)鲁迅的严谨。

  在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”。

  三、布置作业

  思考“阅读练习·探究”第一题。

  第三课时

  一、深入阅读和探讨:

  (一)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?

  (学情预测:这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法,学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发,探讨这个问题)

  学生交流讨论。教师明确:

  大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事,有以下几个好处:

  1.更真实。伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅,更让人觉得可亲。

  2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

  3.更真挚。通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,写到海婴的“明朝会”,看似完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸。

  4.更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

  5.更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当:“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事。”看似轻描淡写,实则富有思想含量。

  (板书:琐事,正面描写)

  (二)本文除了写鲁迅之外,还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?

  (学情分析:在第一个问题的基础上进入本问题,目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说,难度增加了一些,但因为有第一个问题的铺垫和比较,这个问题也可以比较顺利的解决。)

  学生思考讨论。教师明确:

  还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。

  写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。

  本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。

  写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且,海婴的无知、无忌,也与大人的内心的担忧形成对比。

  写许广平,是更典型的侧面烘托。例如,鲁迅病危时,她“很镇静,没有紊乱的神色”,虽然也曾“当着人哭过一次”,但“该做什么,人是做什么”,她的坚强,有力地衬托出鲁迅的坚强。

  (板书:侧面描写、烘云托月)

  二、品味语句

  (学情分析:本文值得品味的句子很多,教师可以放开手来,让学生自己去品味,自己去找最有感觉的语句来咀嚼,来分析它们在写作方法上的特色。)

  教师提供参考:

  (一)人家都起来了,鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说:“轻一点走,轻一点走。”

  第一句话,采用了对比的写法,突出鲁迅先生忘我的工作习惯,话虽平淡,情感却十分深挚,一个“才”字透露了玄机。

  第二句话,主要是写保姆对海婴的吩咐,却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼,孩子蹦蹦跳跳是特性,但保姆总是要吩咐他“轻一点走”,因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯,同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

  (二)鲁迅先生刚一睡下,太阳就高起来了,太阳照着隔院子的人家,明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃,明亮亮的。

  这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单,但却很有象征意味。太阳是明亮的,照着隔院子的人家,照着夹竹桃,也是明亮亮的,景色朴实平常而又十分温馨和谐,成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

  从本文的“回忆”和“悼念”的特点看,这样的景物描写又别有深意:在奋斗终身的鲁迅先生身后,我们一定会有光明的世界,一定会有明亮亮的未来。

  (三)鲁迅先生说到这里就笑了起来。

  “鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。”

  ……我想,倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。

  鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里,“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生,呐喊的一生,又有多少“鬼”被踢成了“人”!这就是鲁迅的力量。

  作者将错就错的一句话,是明知其荒谬,却又把这荒谬推想极端,造成了诙谐的趣味,形成了幽默感。幽默而深刻,这是更为可贵的思想深度。

  (四)鲁迅先生大概看出了我的不安来了,便说:

  “人瘦了,这样瘦是不成的,要多吃点。”

  鲁迅先生又在说玩笑话了。

  “多吃就胖了,那么周先生为什么不多吃点?”

  鲁迅先生听了这话就笑了,笑声是朗朗的。

  鲁迅在病中,却还那么细心,还“大概看出了我的不安”,还说“玩笑话”,这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。

  更感人的是鲁迅的笑声,“笑声是朗朗的”,无私无畏的战士,乐观积极的精神。

  (五)鲁迅先生以为自己好了,别人也以为鲁迅先生好了。

  准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

  言浅意深,词轻情重。两个“以为”,与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”,是因为他一贯的不畏惧疾病,一贯的乐观自信;别人——热爱他的人“以为”,是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是,这都是错觉——真是悲从中来。

  “准备冬天要庆祝”,因为都“以为”鲁迅先生病好了;特别提到“冬天”,因为,鲁迅先生在10月17日逝世,人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差,使悲伤之情更深。

  三、布置作业

  完成《伴你学语文》P74的本课练习。

  附1:板书设计

  第一、二课时

  神情姿态:(一、二),乐观开朗、平易近人。

  穿着审美:(三),自然朴素、人情练达。

  饮食起居:(四~七),简单随和、体恤他人。

  工作习惯:(八),不同寻常,忘我精神。

  休闲娱乐:(九),幽默风趣、童心未泯。

  日常琐事:(十),严谨认真。

  对待疾病:(十一~十七),乐观精神。

  第三课时

  写鲁迅先生的琐事、正面描写、以小见大、侧面描写

回忆鲁迅先生教案最新9

  教学目标:

  1、学会本课生字、新词,回忆鲁迅先生教学设计。

  2、能通过读课文,了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

  3、能联系上下文,理解含义深刻的句子。

  4、学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

  教学重难点:

  了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文,理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

  教学准备:学生课前预习,收集鲁迅先生的资料

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,谈到鲁迅也许我们对他并不陌生,你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?

  学生汇报自己收集资料的情况,教师总结:

  鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。

  本文的作者是他的学生萧红,有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的,下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的'鲁迅到底是什么样子的吧。

  下面我们边读边思考课后第一题,并且自学本课的生字词语。

  二、根据学生的汇报教学

  1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。

  ①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗,平易近人)

  ②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?

  2、教学鲁迅先生走路的特点。

  ①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来,(鲁迅自谦:取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。

  ②结合生活实际说说,走路快的人有哪些性格特点?

  3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点,①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

  “你的裙子配的颜色不对,并不是红上衣不好看,各种颜色都是好看的,红上衣要配红裙子,不然就是黑裙子,咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子,上边穿一件紫上衣,也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

  人瘦不要穿黑衣裳,人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子,脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿,但比横格子的还好;横格子的胖人穿上,就把胖子更往两边裂着,更横宽了,胖子要穿竖条子的,竖的把人显得长,横的把人显的宽……”

  4、教学鲁迅先生接待客人的部分

  ①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客,第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?

  ②怎样理解“天晴了,太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了,一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?

  教师讲解时代背景。

  分角色读读这一部分。

  5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分

  ①体会鲁迅先生对学生严格要求,结合同学们的书写谈谈。

  ②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中,体会学生关心青年,教师补充讲解阿累《一面》

  6、教学踢鬼部分

  ①结合变化无常、踌躇两个词语,联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学,勇敢无畏的品质。

  ②“倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好,因为给了他一个重新做人的机会。”

  文中的鬼在课文中指哪些人,为什么鲁迅能够改变他们?

  ③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

  真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

  从踢鬼这件事,你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?

  三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。

  观察图片鲁迅,用自己的话来叙述。

  四、这一节课你学会了哪些写作方法,怎么来写“活”一个人?

  写人要抓住特点,而且要通过具体的事情来体现。

  作业设计:写一个你熟悉的人,抓住一个方面的特点。(片段)

  师生相互评论,然后交流。

  板书设计:

  笑声——乐观爽朗

  走路——雷厉风行

  衣着——朴素为美

  待客——平易近人、幽默风趣

  读信——关心青年、爱憎分明

  踢鬼——相信科学、勇敢无畏

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