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观察鱼教学设计

时间:2021-03-21 23:18:45 教学设计 我要投稿

观察鱼教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的观察鱼教学设计,欢迎阅读与收藏。

观察鱼教学设计

观察鱼教学设计1

  教学目标:

  过程与方法:

  1会用文字和图画观察记录鱼。

  2 能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题。

  3 能倾听其他同学的想法和建议,并与他人交换意见。

  知识与技能:

  知道鱼的生活习性和行为特征。

  情感、态度与价值观:

  1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。

  2 愿意与他人合作并交流看法。

  教学重点、难点:

  能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题,并进行探究。 教学时间:

  一课时

  教学准备:

  教师准备:鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸

  学生准备:鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、

  教学过程:

  一、指导观察并描述鱼的特征。

  1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。

  2、学生自主观察。(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)

  3、学生汇报观察情况,

  4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

  二、研讨感兴趣的问题并分组。

  1、指导学生讨论:关于鱼,你想研究什么问题?

  2、师生讨论。(教师板书问题)

  可以研究的问题主要有:

  ① 鱼听得见声音吗?

  ② 鱼知道饥饱吗?

  ③ 鱼怎样运动的?

  ④ 研究鱼鳞花纹的年轮。

  ⑤ 鱼怎样睡觉?

  ⑥ 于是怎样呼吸的?

  ……

  3、指导学生选择自己感兴趣问题,把学生按研究的问题进行分组。

  5、指导小组学生制定研究计划、方案。

  6、全班讨论、研究、完善研究计划。

  三、分组研究感兴趣的问题。

  学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)

  四、交流研究成果。

  1、各小组汇报交流研究成果。(汇报展示成果的形式可以多样,如:描述、画、

  数据等)

  小组汇报时有组长主要发言,其他组员补充,其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨,活跃课堂气氛。

  2、教师简要小结。

  五、教师课堂小结

  鱼听得见声音吗?

  鱼知道饥饱吗?

  鱼怎样运动的?

观察鱼教学设计2

  【教学准备】

  1.教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。

  2.预测学生提出想研究的有关鱼的问题,从而制定相应对策并准备相关研究材料。

  【教学流程】

  一、课前延伸

  (将装有鱼的水槽放在桌上,让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。)(3分钟后)

  师:同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?

  生:鱼!喜欢!

  师:刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼,讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神,为此,老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?

  生:用来比较哪个小组在各项活动中表现最好,得到的圈最多。

  师:对了,我们看哪个小组表现最好,获得的圈最多,就把他们评为优秀研究小组。

  (创设一种随意的情境,评价一种共同的表现,不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知,更激发了学生探究的热情和欲望。)

  二、开门见山,简约导入

  师:今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈,在接下来的活动中想要得到圈,就不那么容易了。首先,要求各组认真听清活动的要求;其次,要相互团结合作,共同努力完成好活动的任务,才有可能得到圈。

  (低年级的学生学科学,明确活动要求很重要,将常规的教育与评价激励有机融合,一举多得。)

  三、小组竞赛,观察、认识、描述鱼

  师:第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的,轻声在组内交流,然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细,才能画得越像。其他同学当参谋,尽可能把观察到的都画出来,比一比,哪些小组不但画得像,而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?

  (没有直接指导学生认识鱼的各部分名称,而是通过展示学生的作品,在画得像与不像的比较中,去认识鱼的各部分名称,这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈,及时肯定学生的努力,进一步激发学生的探究热情。)

  四、引发自主探究,体验探究全程

  1.自主提出问题

  师:下面的活动是提问题,关于鱼,你最想研究哪些问题?

  生:我想研究鱼为什么能生活在水里。

  师:我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?

  生:水里。

  师:对,鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。

  生:我想研究鱼鳞有什么作用。

  师:你认为呢?

  生:起到保护作用。

  师:是吗?待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。

  生:我想研究鱼能否听到声音。

  生:我想研究鱼是怎么生出来的。

  师:好的,也就是鱼是怎样繁殖的。

  生:我想研究鱼吃什么。

  生:我想研究鱼的尾巴有什么用。

  (对学生的问题不能原版照抄,而是进行合理的整合,概括提升,上升到科学的层面。)

  2.自主选择问题。

  师:同学们提出了这么多关于鱼的问题,如果让一个小组在一节课内来研究,能不能全部研究完?为什么?这些问题当中,有的难度大,有的不适合在课堂上进行研究。怎么办?

  生:选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。

  师:就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。

  (学生小声商量,各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别,以明确研究同一问题的小组。)

  (民主、平等氛围下的教学对白,在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉,“对白”是一种智慧的启迪。)

  3.自主制定研究计划

  师:各个小组都有了自己的研究问题,下面的'活动要求各小组成员围绕你们的问题,认真讨论商量:准备怎样来研究,需要哪些研究材料,弄清楚具体的步骤。

  (学生商讨研究计划,教师参与各组的交流,了解各小组问题的研究计划,适时给予指导,并下发研究记录单,要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。)

  4.交流、完善计划

  师:现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听,有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。

  生:我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边,观察从哪里吸进去。

  师:如果从鳃里进去了,这说明什么?

  生:说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了,证明鱼是用鳃来呼吸的。

  师:是不是这样的,过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管,滴红水时要注意什么?

  生:少滴些。

  生:鱼动的时候,小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。

  师:说得非常好。希望实验的时候要注意这些。

  (我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案,对出色的小组奖励小圈,此过程略。)

  (研究的问题有了,但怎么去研究,这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划,并修改完善,以进一步明确研究的步骤和方法,为后面的成功探究打下基础。)

  5.自主探究

  师:接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究,小组成员要相互合作,仔细观察,及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比,哪一组研究得最认真。

  (教师提供自助餐式的研究材料,让各小组根据各自不同的问题,自主领取相应的材料。教师准备的材料有:米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。)

  (对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集,这些准备工作都是上好一节科学课的前提。)

  6.汇报交流研究成果

  师:把你们的研究情况和收获汇报一下。

  (让学生把研究记录单在投影仪上展示,进行汇报交流。)

  生:我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢,放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。

  生:我们是用夹子夹住鱼尾巴的,放入水中后,发现鱼想不停地摆动尾巴,头也不停地动。可是游不起来了,身体也斜着。我们的发现是鱼的尾巴是用来游泳和稳定身体的。

  师:非常好,观察得很仔细。

  生:我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞,很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳,发现很硬,说明有保护身体的作用。

  生:我们组研究的是鱼能否听到声音。我们用筷子敲鱼缸,发现鱼不怎么动。仔细一看,鱼的尾巴和胸鳍有一点儿反应。每敲一下,胸鳍就轻微地一张,这说明鱼能听到一点声音。

  生:我们还查了资料,发现鱼没有外耳,只有内耳,在头骨里,所以听力很弱。

  师:研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。

  生:我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水,发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去,而是被排出来的水流冲散了,后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴,发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去,又从鳃里呼气出来的。

  师:现在来看看,哪个小组得的圈最多,表现最棒?

  (现在再来让学生评选出优秀研究小组,这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。)

  五、总结评价,让探究延续

  1.自主总结,多元评价

  师:通过这节课的研究,你知道可以怎样来研究一种小动物吗?

  生:可以把观察到的写出来、画出来。

  生:对它提出问题,然后来研究。可以制定计划做实验,再讲给大家听。

  师:要研究小动物可以先观察,再提出问题,围绕问题想想怎么来研究,再按定好的计划展开研究,最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。

  (启发学生对自己的研究进行反思,是培养学生科学探究素养的一种很好的方法,科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。)

  师:同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分,给你们组打打分,并说说理由。

  生:我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真,而且得的圈最多。

  师:好,能勇于肯定自己组的成绩。

  生:我给我们组打60分,因为我们还没研究完。

  师:很诚实。希望你们能在课后继续研究。

  师:来给老师打打分。

  生:我给老师打满分,因为我们学得很有趣。

  生:我打90分,因为在汇报时,你没有让我们汇报。

  师:说得对,老师也意识到了,今后一定注意。

  (让学生充满激情地、很好地反思自己小组的研究,而且教师也从学生的评价中得到启发,从而反思、改进自己的教学。)

  2.激趣拓展

  师:这些鱼怎么办?

  生:送给我们。

  师:可以,但你们准备怎样来对待它?

  生:我会好好照顾它。

  生:我会天天给它喂食。

  生:我会给它买玩具。

  生:我想在家里继续研究鱼的问题。

  师:鱼是我们人类的朋友,特别是一些珍贵的鱼类,我们应该爱护它。希望同学们要好好照顾它们。

  (将鱼送给学生,使得对鱼的探究更加开放,延续到课外。学生在呵护小生命的过程中,将进一步关注、研究鱼的相关问题,同时也会逐渐学会珍爱生命。)

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