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《蜜蜂引路》教学设计

时间:2023-11-19 08:27:03 教学设计 我要投稿
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《蜜蜂引路》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《蜜蜂引路》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《蜜蜂引路》教学设计

  教学目标

  1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。

  2.能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别常常和往常的意思。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  课前准备

  1.搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。

  2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。

  3.出示句子的课件。

  教学过程

  一、围绕课题,谈话导入

  1.小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难)

  2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难)

  3.如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路)

  4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片蜜蜂、花丛)

  5.当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路)

  二、紧扣课题,启发提问

  1.齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。

  教师帮助学生整理成如下问题:

  1)蜜蜂给谁引路?

  2)为什么他要亲自去找养蜂人?

  3)蜜蜂又是怎样给他引路的?

  4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?

  2.小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?

  三.初读课文,感知课文

  1.仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。

  .小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为书读百遍,其义自现。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?

  老师适当介绍读书方法:

  1)读准每一个字的读音;2)一边读一边想;3)对读;4)讨论读等。

  (三)学生自由读,生生互动。

  四、精读课文,展示读书成果

  (一)出示问题1),整体把握全文内容。

  学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

  (二)出示问题2),讲读课文第一、二自然段。

  A.课件出示句子:1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  1.学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。

  2.讲解附近一词的意思。

  教师点拨:读准附近的读音,引导学生弄懂它的意思。

  1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?

  2)现在你们知道附近是什么意思吗?(离得很近)

  3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)

  老师知道莫斯科的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。

  B课文还有一个地方出现了附近这个词语,谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?

  1).课件出示句子:列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。

  2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子,让学生上台动手贴图。

  3)看贴图,练说话。

  请看黑板上的贴图,用上附近这个词说一句话。

  C.辨析常常和往常

  1)游戏激趣,引发争论。

  小朋友,这里有件很有意思的事:常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差

  不多,肯定是它的同胞兄弟;而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?

  学生辩论。

  2)出示句子,启发辩析。

  a.当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。

  b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

  3)练习巩固。

  设置情境:教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。

  ①放学后,他()到操场打球。

  ②班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

  ③我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

  ④他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。

  D.扫清障碍,回归问题2。

  1)默读第一、二自然段,用上因为----所以---来回答问题2。

  2)师生小结:

  因为列宁想(),可是(),所以列宁就()。

  (三)讲读第四自然段。

  1.列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的?

  教情服从学情:如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时,随机讲解果然一词的意思。

  教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读开门的果然是那个养蜂的人。

  1)果然是什么意思?

  2)生活当中什么情况下能用上果然这个词呢?

  2.出示第四自然段,指导朗读。

  1)教师点拨;惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情;再问惊讶的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。

  2)学生练读

  3)分角色练读

  4)演一演

  a看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么?

  b模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人.

  3.品读列宁的话,问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

  (四)出示问题3,精读第三自然段。

  1.出示句子列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.

  A请问,你们读懂了什么?

  b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。

  c生字教学与说话教学整合训练.

  1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了()这个生字的特点是()。

  2)再用一边----一边说一句话。

  2.出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。

  1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

  列宁发现路边的花丛里有(),他想蜜蜂采了蜜要飞回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。

  2)出示问题4,用上果然一词回答。

  五、拓展延伸

  1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。

  2.师生小结:在生活中遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。

  3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的?